LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL. Semiótica y discurso. Tipo de asignatura Obligatoria Modalidad de la asignatura Mixta

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1 LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL Semiótica y discurso Tipo de asignatura Obligatoria Modalidad de la asignatura Mixta

2 1. DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN Nombre de la asignatura Semiótica y discurso Clave Tipo Modalidad Ubicación sugerida CSFN2002 Obligatoria Mixta Segundo semestre Duración total en horas 128 Horas presenciales 64 Horas no presenciales 64 Créditos 8 Requisitos académicos previos Ninguno 2. INTENCIONALIDAD FORMATIVA DE LA ASIGNATURA La asignatura Semiótica y discurso aporta al estudiante de la Licenciatura en Comunicación Social los conocimientos básicos y modelos más importantes de la semiótica, así como de la teoría del análisis del discurso; y sus diferentes aplicaciones en el campo de la comunicación. Esto le permitirá al estudiante interpretar mensajes de diversos medios de comunicación a partir del análisis del discurso. 3. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EN ALINEACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO La asignatura Semiótica y discurso se relaciona con asignaturas como Comunicación gráfica; Legislación, ética y derecho a la información; Introducción a la investigación en comunicación; Taller de fotografía; Producción audiovisual; Teorías de la comunicación I; Teorías de la comunicación II y Teorías de la comunicación III; ya que contribuyen al desarrollo de las siguientes competencias de egreso: Diseña e implementa proyectos de investigación básica y aplicada en el ámbito de comunicación en entornos socioculturales rurales y urbanos para la comprensión y solución de problemas de manera pertinente, ética y responsable; del área de competencia: Investigación en comunicación.

3 Produce y gestiona mensajes escritos, gráficos, radiofónicos, audiovisuales y multimedia en contextos de diversa índole, utilizando las tecnologías de la información y comunicación, y medios de comunicación bajo un análisis riguroso y sistemático de la información, que contribuya a la solución de necesidades comunicativas de manera eficaz y pertinente; del área de competencia Tecnologías y medios de comunicación 4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Aplica los principios de la semiótica y el análisis del discurso en el análisis de mensajes de diferentes medios de comunicación de manera lógica y congruente a los modelos teóricos contemporáneos. 5. COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y ESPECÍFICAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA Genéricas Se comunica en español en forma oral y escrita en sus intervenciones y en su vida personal utilizando correctamente el idioma. Gestiona el conocimiento, en sus intervenciones profesionales y en su vida personal, de manera pertinente. Desarrolla su pensamiento, en intervenciones profesionales y personales, de manera positiva y respetuosa. Establece relaciones interpersonales, en los ámbitos en los que se desenvuelve, de manera positiva y respetuosa. Valora la diversidad y multiculturalidad en su quehacer cotidiano, bajo los criterios de la ética. Valora la cultura maya en su quehacer cotidiano, de manera positiva y respetuosa. Disciplinares Analiza problemas sociales en comunidades o grupos humanos con base en perspectivas teóricas y metodologías propias de las ciencias sociales. Específicas Reconoce las tradiciones más importantes sobre la definición de signo y discurso de acuerdo a los marcos de referencia de la semiótica y el análisis de discurso en su intervención profesional. Explica la importancia de la concatenación de signos para la conformación de discursos en contextos determinados de manera fundamentada. Aplica los conceptos lingüísticos más relevantes para la comprensión

4 de la teoría de los signos y el análisis del discurso de manera fundamentada. Identifica el campo de análisis de la semiótica y del análisis del discurso mediante la utilización de conceptos y modelos de la disciplina de manera fundamenta en su intervención profesional. Diferencia las teorías y modelos contemporáneos de análisis semióticos y análisis del discurso, especialmente los de Latinoamérica de manera fundamentada. Aplica de manera coherente algunos de los modelos más importantes de análisis semiótico y de discurso para la interpretación de mensajes sobre temas y contextos determinados en su intervención profesional. 6. CONTENIDOS ESENCIALES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Dos definiciones de signo: Saussure y Pierce. Conceptos generales de Lingüística. Fundamentos de la semiótica. Códigos y expresión cultural. Consideraciones teóricas sobre el discurso. Recuento de corrientes más importantes sobre el análisis del discurso. Análisis del discurso: modelos y ejemplos de aplicación. 7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Aprendizaje colaborativo. Aprendizaje autónomo y reflexivo. Aprendizaje orientado a proyectos [Análisis semiótico y del discurso]. Resolución de ejercicios.

5 8. ESTRATEGIAS GENERALES DE EVALUACIÓN Evaluación de proceso 60% Organizadores gráficos. Evaluación mediante situaciones problema. Evaluación de producto 40% Reporte de análisis semiótico. Reporte de análisis del discurso. 9. REFERENCIAS Básicas Cobley, P. y Janz, L. (2001). Semiótica para principiantes. Buenos Aires: Era naciente. [Clásico] Dijk van, T. (2005). Ideología y Análisis del Discurso. Utopía y Praxis Latinoamericana. 20(10). Maracaibo, Venezuela: Universidad de Zulia. Pp Dijk van, T. (comp.) (2001). El discurso como interacción social. España: Gedisa [Clásico]. Dijk van, T. (Comp.) (2006). El discurso como estructura y como proceso. España: Gedisa [Clásico]. Dorfman, A. y Marttelart, A. (2005). Para leer al Pato Donald. México: Siglo Veintiuno editores [Clásico]. Eco, U. (1977).Tratado de semiótica general, Barcelona: Lumen [Clásico]. Eco, U. (1999). La estructura ausente. Barcelona: Editorial Lumen [Clásico]. Eco, U. y Sebeok, T. (1989). El signo de los tres. Barcelona: Editorial Lumen [Clásico]. Gutiérrez, S. (2010). Discurso periodístico. Una propuesta analítica. Comunicación y Sociedad.14. Nueva época, julio-diciembre. Pp Karam, T. (2005). Una introducción al estudio del discurso y el análisis del discurso. Global Media Journal. Edición Iberoamericana. 3(2). Disponible en: Martínez, D. (2012). La representación de los inmigrantes en dos periódicos hispanos de los Estados Unidos. Opción. 28(67). Pp Martínez, I. (2003). La mujer y publicidad en España. Contradicciones sociales y discursivas. Razón y palabra. Disponible en:

6 Meersohn, C. (2005). Introducción a Van Dijk: Análisis del Discurso. Cinta de Moebio.24, diciembre. Santiago de Chile: Universidad de Chile. Pérez, H. (2009). Introducción. PP En pos del signo. Introducción a la semiótica. Michoacán: El Colegio de Michoacán. Rosado, Celia y Óscar Ortega (2003). Principios de interpretación del discurso literario. Mérida: Ediciones de la Universidad Autónoma de Yucatán [Clásico]. Santander, P. (2011). Por qué y cómo hacer Análisis del Discurso. Cinta Moebio.41. Santiago de Chile: Universidad de Chile. Disponible en: Sebeok, Thomas (1996). Signos: una introducción a la semiótica. Buenos Aires: Paidós [Clásico]. Verón, E. (1996). La semiosis social. Fragmentos de una teoría de la discursividad. México: Gedisa Editorial [Clásico]. Toussaint, Florence (2004). Crítica de la información de masas. México: Editorial Trillas [Clásico]. Complementarias: Castellanos, V. (2005). Un acercamiento racional y estético a la semiótica cinematográfica. Versión 14. UAM-X, pp Ricoeur, P. (1995). Teoría de la interpretación. Discurso y excedente de discurso. México: Siglo XXI Editores, Universidad Iberoamericana. Ricoeur, P. (1995). Teoría de la interpretación. Discurso y excedente de discurso. México: Siglo XXI Editores, Universidad Iberoamericana. Stubs, M. (1983). Análisis del discurso. España: Alianza Editorial. Stubs, M. (1983). Análisis del discurso. España: Alianza Editorial. 10. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR Licenciatura o maestría en comunicación, lingüística o áreas afines. Experiencia de un año en docencia y/o investigación sobre análisis semióticos y de discurso. Es necesario que el profesor posea todas las competencias que se declaran en la asignatura.