Propuesta de Formación Permanente

Transcripción

1 Propuesta de Formación Permanente Denominación de la propuesta de capacitación Pedagogía y recreación: Una propuesta para renovar las prácticas pedagógicas en el marco de la inclusión Docentes a cargo Rosario Schulte Lic. en Ciencias de la Educación. Profesora de Pedagogía y Ludoteca en IFDC. Sebastián Ortelli Prof. Nacional en Educación Física. Profesor de Ed. Física en Profesorado de Educación Especial en IFDC Fechas de inicio y finalización Martes o jueves de 17 a 19 horas en forma quincenal durante 8 encuentros, en los meses de septiembre y octubre. Destinatarios y cupo Docentes y preceptores de nivel nivel medio en ejercicio. Cupo: 25 docentes Fundamentación Los chicos se aburren o se divierten en la escuela? Qué ofrecemos como institución? Qué ofrecemos como docentes? Qué proponen los estudiantes? Qué sucede en los recreos? Qué se hace en las horas libres? Cómo se produce el aprendizaje? Qué es la motivación? Qué enseñamos en las escuelas? Por qué y cómo promover la interacción social? Cómo promovemos aprendizajes significativos? Cómo lograr que todos los estudiantes se sientan incluidos? Qué pretendemos desarrollar en los educandos? Si al respondernos estas preguntas aparecen nociones como: valores, hábitos, convivencia, respeto, habilidades, competencias, conocimientos, equipo, resolución de problemas, desafío, participación, dinamismo... no estamos lejos de vincular nuestra mirada sobre la educación con el juego y la recreación. Los profesores de Pedagogía y Educación Física del Profesorado de Educación Especial del IFDC invitan a docentes y preceptores del nivel medio a cruzar enfoques teóricos para analizar y transformar las prácticas escolares. El foco de esta propuesta de capacitación para docentes y preceptores de la

2 Escuela Secundaria se fundamenta en la necesidad de recomponer lazos sociales, vínculos pedagógicos y climas escolares que faciliten las prácticas educativas en general, especialmente en las escuelas secundarias que se encuentran tan atravesadas por problemáticas sociales que afectan a la inclusión plena de todos los jóvenes. En el marco de la transformación de la Escuela Secundaria de Río Negro se propone repensar y renovar las prácticas pedagógicas de manera de responder a la diversidad del alumnado con una enseñanza significativa, que comprometa a los estudiantes en su aprendizaje. El juego como contenido, metodología y recurso ofrece una variedad de posibilidades de transformar los vínculos institucionales, entre todos los miembros de la comunidad educativa (docentes, estudiantes, preceptores, directivos). Esta propuesta de formación permanente propone a docentes y preceptores de escuelas secundarias reflexionar acerca del modo de vincularnos y cómo el juego puede recomponer códigos y modos de relación intra e intergeneracional, mejorando el clima escolar y promoviendo así mejores aprendizajes. La implementación de esta capacitación en las prácticas escolares se hará mediante proyectos a en espacios educativos tanto áulicos (como por ejemplo incluir juegos como recursos didácticos) como no áulicos (juegos en momentos de entrada y salida de la institución, recreos, encuentros de convivencia, horas libres, etc). Propósitos Favorecer la reflexión sobre la importancia del juego a toda edad. Reconocer el juego como un derecho de niñas, niños y adolescentes. Repensar las prácticas pedagógicas, incluyendo el juego como instrumento de transformación. Facilitar los medios para que adultos y chicos jueguen en la escuela, mejorando vínculos y la promoviendo la inclusión. Propiciar los medios para el desarrollo de la recreación y actividades al aire libre. Articular acciones entre profesores de distintas asignaturas en proyectos comunes. Incidir en proyectos institucionales, siendo los asistentes al curso multiplicadores en sus escuelas. Ejes temáticos

3 El juego como necesidad vital. El juego como derecho de niñas, niños y adolescentes. Convención sobre Derechos del niño. Ley El juego como motor del desarrollo psicológico, cognitivo, motriz y emocional. Recreación. Concepto y práctica escolar (recreos, horas libres). Jugar con y sin materiales. Jugar en clase. Propuestas pedagógicas que incluyan lo lúdico. Proyectos interdisicplinarios con el juego como eje: actividades para la convivencia, campamentos, salidas educativas.

4 Duración y Modalidad de curso 40 horas distribuidas de la siguiente manera: Distribución de carga En IFDC En escuela Domiciliarias Tipo de horas 16 horas 10 horas 14 horas Actividades Experienciales. Juegos. Videos. Diagnóstico institucional y elaboración de un proyecto Lectura de módulos y participación en foros virtuales, trabajos prácticos, consultas e intercambios. Metodología Los encuentros presenciales se desarrollarán con una participación activa y reflexiva, dando y recibiendo opiniones y propuestas, elaborando y aplicando estrategias en cada ámbito laboral. Se propondrá una metodología dialéctica de acción, reflexión y transformación de las prácticas. En las escuelas los docentes y preceptores observarán, diagnosticarán, diseñarán, ejecutarán y evaluarán proyectos relacionados con la temática. El aula virtual permitirá el abordaje de clases más conceptuales para la profundización de las temáticas y para facilitar los intercambios y consultas en la construcción del propio proyecto.

5 Criterios de evaluación y acreditación Asistencia a por lo menos 4 de los 6 encuentros presenciales. Participación activa en los encuentros presenciales (aporte de ideas, evaluación, coordinación de actividades, reparación de juegos, inventariado, publicidad, etc.) Participación activa en el aula virtual (foros, lecturas, envío de aportes) Entrega y aprobación de trabajos prácticos en la construcción del propio proyecto institucional, donde se evidencie la apropiación de los contenidos abordados desde el curso para ponerlos en práctica en sus respectivos lugares de trabajo. Bibliografía Brinnitzer, E. (1999) Juegos y técnicas de recreación para personas entre 3 y 99 años. Buenos Aires, Bonum. Brown, G. (1987) Qué tal si jugamos otra vez. Nuevas Experiencias de los Juegos Cooperativos en la Educación Popular. Editorial Hvmanitas, Buenos Aires Brown, S, La importancia del juego. Video. Bruner, J (2003) Juego, pensamiento y lenguaje, en Revista Infancia: educar de 0 a 6 años ISSN , Número 78, pp 4-10 Ferreyra, H. y Pasut, M (1997) Elementos para el aula flexible. Ediciones Novedades Educativas, Buenos Aires. García Guerra, M., Mazón Cobo, V., Torres García, D. (2011) Los recreos divertidos. Un lugar donde educar. Miño y Dávila. Buenos Aires. Leyes: Convención internacional sobre Derechos del Niño. Año 1989 ratificada en Constitución Nacional Argentina en Ley de Protección Integral de Niñas, niños y adolescentes. Año 2005 Ministerio de Educación de Río Negro (2008), Diseño curricular de la Escuela Secundaria en Transformación. Pavia, Victor (2009) Las formas de juego y el modo de jugar que la escuela reproduce, en Revista de Psicologia, Ciències de l Educació i de l Esport - ISSN: , Número 25, pp

6 Platts, D (1996) Jugar a autodescubrirse, Errepar, Buenos Aires. Sarlé, Patricia (2010) Lo importante es jugar... Cómo entra el juego en la escuela. Rosario. Homo Sapiens