Título experiencia: PRIMER GRADO CREANDO La técnica de stop motion como excusa para aprender sobre animales en peligro de extinción.

Transcripción

1 1 Título experiencia: PRIMER GRADO CREANDO La técnica de stop motion como excusa para aprender sobre animales en peligro de extinción. Categoría sobre la que escriben: 3. Las formas de lo escolar Esta categoría refiere, por ejemplo, a: proyectos pedagógicos que propongan variaciones en la organización de los grupos de alumnos,proyectos pedagógicos que dispongan modificaciones en la organización temporal dentro de la jornada escolar y/o proyectos que propongan diferentes usos de los espacios escolares, otros. 2. Buenas prácticas en el aula en el marco del Diseño Curricular Esta categoría refiere, por ejemplo, a: experiencias de aula, experiencias entre salas y/o grados, y de articulación entre niveles de cualquier área curricular, otros. Seudónimo de la institución: AIDA Seudónimo de los responsables y/o autores de la experiencia: Equipo AIDA NOTA: El proyecto cuenta con el registro digital de todo el proceso publicado en el blog de aula y demás canales del colegio, no hemos adjuntado links por la reserva de identidad. Por esta misma razón, los videos finales se adjuntan en el CD y los links a los mismos en el documento que contiene nuestros datos reales.

2 2 Génesis del Proyecto Los alumnos de Primer Grado investigaron sobre los distintos ambientes en los que habitan la Ballena Franca Austral, el Condor Andino y el Oso Polar para poder compararlos y conocer también a estos tres animales que se encuentran en peligro de extinción. Contenidos curriculares trabajados -Reconocimiento de la existencia de diversidad de ambientes. Observación, descripción y comparación de distintos ambientes. -Relacionar a las seres vivos con el medio que habitan. -Comparación entre distintos tipos de animales en cuanto a: partes del cuerpo, cantidad y tipos de miembros. -Reconocimiento de diferencias y semejanzas entre los hombres y los demás mamíferos en cuanto a las características externas (Ballenas). -Reconocimiento de los requerimientos para el desarrollo de los animales: alimento, protección: Trabajo con animales en peligro de extinción. -La mayor parte de los animales se desplaza. No todos lo hacen de la misma manera. Las maneras en que se desplazan están relacionadas con las partes del cuerpo que utilizan y con el ambiente en el que vive identificación y comparación, en diferentes animales, de las estructuras que utilizan para desplazarse: los que vuelan y los que caminan, reptan, nadan. -Los animales se alimentan. No todos se alimentan de lo mismo, ni lo hacen de la misma manera. Existen relaciones entre las formas de alimentación de los animales y las estructuras que utilizan para ello. Identificación de diversas estructuras utilizadas en la alimentación: bocas, picos, garras. Desarrollo del Proyecto, por animal BALLENA FRANCA AUSTRAL: Los chicos junto a su docente pensaron qué les gustaría investigar. Varios de los chicos trajeron información, revistas, links, recortes de diario, etc. y desde allí pudieron averiguar las primeras cosas que los chicos querían saber: cómo se alimentan, si están

3 3 en grupo o no, cómo respiran, cómo está formado su cuerpo. Después, trabajaron con distintos videos. Vieron el documental Océanos : selección de algunas partes. En el laboratorio (con la asistente de laboratorio) los alumnos abrieron un pescado, y fueron diferenciandolo de la Ballena Franca Austral. Los chicos con pinzas y lupas pudieron tocar y observar las partes del pescado. Buscaron en un mapa de Argentina dónde podían encontrar a las Ballenas. EL OSO POLAR: La maestra junto con los chicos de primero buscaron documentales en Youtube y seleccionaron los que les daban mayor información sobre los osos. 1 Investigaron sobre la región en la que viven, la ubicaron en un globo terráqueo e identificaron algunas diferencias con el lugar donde viven ellos. Entraron a Google para buscar más información, seleccionando dos páginas: Vieron el documental Tierra : donde pudieron observar lo importante que es cuidar nuestro planeta y cómo el calentamiento global está afectando a los osos polares. Pensaron junto a su docente qué podía hacer cada uno de ellos para ayudar a nuestro planeta en relación al calentamiento de los polos. EL CÓNDOR ANDINO: La investigación se realizó de diferentes maneras y con distintos soportes: enciclopedias, revistas, videos. Buscaron en Google maps dónde podíamos encontrar al Cóndor Andino. Entre todos construyeron un muro con la información consignada durante la investigación. La modalidad de escritura fue la siguiente: de a dos, los chicos fueron escribiendo toda la información que sabían. También, buscaron imágenes en Google y videos en Youtube para ilustrar los datos. Además, se amplió el aula: se hizo un encuentro por Skype con los chicos de primer grado del colegio Newland, ya que estos colegas también estaban trabajando sobre animales: ellos le contaron algunas cosas 1

4 4 sobre las aves y nuestros alumnos hablaron de todo lo que sabían, específicamente sobre el Cóndor. Imagen 1: Captura de pantalla del mural colaborativo que resume la investigación del cóndor andino. PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO Creación de un video con la técnica Stop Motion Para esta última parte del proyecto invitamos a dos estudiantes de Diseño Industrial de la UBA que tenían experiencia con la técnica de stop motion y el uso de herramientas web. En la primera parte del taller trabajamos en el armado del guión y la idea general de cada video, luego ellas introdujeron a los chicos en la herramienta Monkey Jam que permite crear los videos con la técnica del stop motion. En la tercera parte del taller se filmaron los videos. Todo el taller se llevó a cabo durante una jornada por la mañana. Los chicos ya habían armado los modelos de los personajes en plastilina en el taller de Arte del colegio. Además de sumar al aula a especialistas externos al ámbito escolar (las estudiantes de la UBA) también se sumaron a docentes de otras áreas (arte y biología). Los chicos decidieron qué mostrar en este producto final: eligieron hacer el video sobre cómo se alimenta cada uno de los animales sobre los que habían investigado ( previa explicación de la importancia de hacer un recorte de todo lo aprendido).

5 5 Se los dividió en tres grupos, cada uno estaba encargado de un animal. También hubo división de roles al interior de cada grupo: algunos chicos estaban encargados de sacar las fotos, otros de usar el programa para crear el stop motion. Antes de empezar a trabajar se realizó una puesta en común sobre cómo se alimentaba cada animal. Con cartulinas, block de hojas, plastilinas y distintos materiales, armaron los ambientes en donde habita cada uno de los animales. También, usaron plastilinas de distintos colores para armar los animales y su alimento. Cuando todo estuvo listo, en tres sectores de la clase distintos, armaron los ambientes, colocaron los animales y el encargado de las fotos empezó su trabajo. Mientras sacaba las fotos, otros se hacían cargo de los pequeños movimientos que tenían que hacer. Una vez que terminaban de sacar las fotos, todos verificaban el proceso: docentes, estudiantes y chicos chequeaban que todo estuviera bien. Si se daban cuenta que algo no estaba saliendo bien, se hacía de nuevo. Luego, los encargados de usar el programa para armar los videos llevaron a cabo su trabajo bajo la supervisión de las estudiantes de la UBA. Este proyecto dio el puntapié para mucho más: cuando todos los videos estaban listos los chicos seleccionaron los sonidos para cada uno de ellos. Después los chicos armaron presentaciones (en PowerPoint) sobre la contaminación: seleccionaron fotos, sonidos, efectos. La idea de investigar más sobre la contaminación surgió de ellos por el trabajo que se había hecho con los animales en peligro de extinción. Vieron distintos videos 2 y leímos información que trajeron los chicos. A modo de cierre Ha sido un privilegio para todos los involucrados trabajar en esta experiencia. Sus efectos tanto en alumnos como en docentes han sido tan importantes que tuvieron todas estas repercusiones: -En una feria de presentación de proyectos realizada en 2012, los alumnos de 1er grado contaron a alumnos de primaria qué y cómo lo habían hecho

6 6 -Ahora en 2do grado volvemos a retomar lo realizado en 1er grado, para darle una nueva vuelta: los chicos están trabajando sobre la construcción de un tutorial para contar cómo se hace un video en stop motion. -Iniciamos un proyecto colaborativo en el que invitamos a otras instituciones a participar: Te muestro cómo se hace3. -Proyectamos que haya una premier donde los alumnos presenten a alumnos de su nivel y otros niveles (inicial y medio) el video que realizaron junto al tutorial sobre cómo lo hicieron. El trabajo realizado a partir del aprender a hacer que llevamos a adelante en esta práctica, nos da una pista fundamental sobre cómo queremos seguir trabajando, y también, repensar la evaluación: que el aprendizaje no sea una enunciación; si los alumnos pueden hacer un tutorial sobre lo aprendido para que otros lo hagan es que lo saben. Imagen 2: Collage de fotos del taller de producción. 3