FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE

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1 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES (SEMIPRESENCIAL)

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Grado de Maestro en Educación Infantil Ciencias Sociales y de la Educación Ciencias Sociales, Experimentales y Matemáticas Didáctico y disciplinar Aprendizaje de las Ciencias Sociales y Naturales Código: Curso: 3º Semestre: 1º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Obligatoria Créditos ECTS: 9 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: Semipresencial Castellano 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado. Aconsejables: Conocimientos fundamentales de ciencias de la naturaleza, ciencias sociales y matemáticas, especialmente aquellos aspectos relacionados con los bloques de contenido del currículum de Infantil. 1

3 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Ciencias Sociales y Experimentales. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. La asignatura está relacionada con las asignaturas Desarrollo del Pensamiento Matemático, Expresión Oral y Escrita y Expresión Plástica y Creativa. Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Esta asignatura aporta los conocimientos necesarios para que el futuro maestro de Educación Infantil conozca la importancia del aprendizaje de las ciencias sociales y de la naturaleza en las primeras etapas de la educación y desarrolle las destrezas que le permitan el diseño y puesta en marcha de propuestas didácticas innovadoras, que logren desarrollar en sus alumnos habilidades básicas para un mejor aprendizaje de las posteriores materias instrumentales. 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA COMPETENCIAS GENÉRICAS CG.1. Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y adecuada en lengua castellana. CG.2. Comprender y expresarse de forma oral y escrita en una lengua extranjera. CG.3. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. CG.4. Aplicar los conocimientos dirigidos a promover y facilitar los RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS RCG.1. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita en lengua castellana. RCG2. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita en una lengua extranjera. RCG.3. Elaborar distintos instrumentos de evaluación adaptados a distintos contenidos y finalidades. RCG.4. Seleccionar la metodología de enseñanzaaprendizaje adecuada al ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AC.1.1./AC.2.1. Realización de presentaciones orales orientadas a la exposición de contenidos teóricoprácticos. AC.1.2./AC.2.2. Elaboración de documentos escritos en formato texto o mapa conceptual, que reflejen la capacidad de expresión y de síntesis. AC.3.1./AC.4.1. Planificación y desarrollo de unidades didácticas, adaptadas para 2

4 aprendizajes en niños de 0 a 6 años desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones: cognitiva, emocional, psicomotora, volitiva y social. CG.5. Incorporar y utilizar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanzaaprendizaje. CG.6. Desarrollar habilidades propias de la profesión docente, adaptadas a las nuevas situaciones educativas y cambios sociales. CG.7. Ser capaz de desarrollar la función docente a través de la práctica continua. CG.8. Utilizar la investigación para promover la innovación educativa. CG.9. Asumir la formación permanente como elemento indispensable para el ejercicio de la profesión docente y la calidad educativa. CG.10. Considerar la ética y el compromiso social como valores esenciales de una práctica profesional que atiende la diversidad y fomenta la igualdad de género, equidad y respeto de los derechos humanos. contexto y orientada al desarrollo global de los alumnos de 0 a 6 años. RCG.5. Implementar actividades que promuevan el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. RCG.6. Elaborar planes de actuación docente adaptados a las situaciones educativas concretas y al contexto social. RCG.7. Demostrar capacidad para poner en práctica los conocimientos adquiridos en las diferentes materias. RCG.8. Comprender las características diferenciales de metodologías activas como los proyectos de investigación, unidades de indagación, etc. RCG.9. Entender la relevancia de la formación continua entre los profesionales de la educación y mostrar interés hacia la mejora profesional permanente. RCG.10. Entender la función docente como parte de la educación integral de los alumnos de 0 a 6 años, dentro de un contexto diverso y equitativo. todos los alumnos de Educación Infantil, que trabajen de forma innovadora y transversal los contenidos. AC.3.2./AC.4.2. Estructuración y organización de actividades didácticas orientadas al desarrollo global de los alumnos de Educación Infantil. AC.5.1. Búsqueda y selección crítica de recursos didácticos en internet. AC.5.2. Planificación de actividades didácticas que supongan la utilización de las nuevas tecnologías en el aula de Educación Infantil. AC.6.1./AC.7.1. Realización de trabajos individuales orientados a demostrar la capacidad de organización docente del aula de Educación Infantil en función de los diferentes contextos y grupos de alumnos. AC.6.2./AC.7.2. Realización de trabajos grupales que demuestren la capacidad estructuración de la actividad docente a través de la cooperación. AC.8.1./AC.9.1. Búsqueda y análisis objetivo de artículos científicos que propongan prácticas docentes innovadoras, y elaboración de propuestas didácticas 3

5 fundamentadas en la investigación. AC.8.2./AC.9.2. Organización de debates en los que se planteen propuestas de innovación educativa y se discuta sus ventajas y desventajas. AC Presentación de actividades que reflejen la relevancia del respeto a las diferencias y la atención a la diversidad en cualquier área de contenido. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE.8.1. Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. CE.8.4. Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación. CE.8.5. Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia. CE.8.6. Conocer los momentos más RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RCE.8.1/RCE.8.4. Caracterizar los principios básicos y leyes de las ciencias, valorando el currículo escolar de las mismas en esta etapa educativa. RCE.8.5. Determinar los aspectos más destacados del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos hasta el momento actual. RCE.8.6. Analizar las principales teorías sobre la adquisición y desarrollo del conocimiento científico- tecnológico. RCE.8.7./RCE.8.8. Planificar propuestas didácticas que ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACE.8.1. Análisis del currículo de Educación Infantil en relación al aprendizaje de las Ciencias y la Matemática, y elaboración de mapas conceptuales que reflejen el proceso de adquisición de los aprendizajes científicos en Educación Infantil. ACE.8.4. Recopilación de información sobre el método científico y elaboración de propuestas didácticas que promuevan el interés por la ciencia en los niños de 0 a 6 años. ACE.8.5. Elaboración de mapas conceptuales sobre la evolución del pensamiento y los movimientos sociales y 4

6 sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia. CE.8.7. Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible. CE.8.8. Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados. CE.8.9. Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación. promuevan el cuidado del medio ambiente. RCE.8.9. Analizar de forma crítica la información procedente de las tecnologías de la información y la comunicación. políticos ligados a dicha evolución. ACE.8.6. Presentación oral de los principales descubrimientos científicotécnicos de la historia y análisis de su trascendencia. ACE.8.7./ACE.8.8. Planificación y desarrollo de unidades didácticas que generen conciencia sobre el uso responsable de la ciencia y la tecnología, y fomenten el respeto al entorno. ACE.8.9. Elaboración de actividades didácticas que supongan la iniciación en el uso de las nuevas tecnologías con intenciones educativas. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1. Descubrimiento de sí mismo y del entorno natural y social. Unidad 2. Los cambios en el tiempo. Unidad 3. Fundamentos de historia. Unidad 4. Personas, cultura y organización social. Unidad 5. El entorno y su conservación. Unidad 6. El medio físico: La materia y sus propiedades. Unidad 7. El Universo. Unidad 8. El planeta Tierra. Unidad 9. Los seres vivos. Unidad 10. El cuerpo humano. Unidad 11. Máquinas y nuevas tecnologías. 5

7 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidades 1 al 4 Semanas 1-6 Unidades 5 al 8 Semanas 7-12 Unidades 9 al 11 Semanas Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PROFESOR HORAS ALUMNO Clases expositivas 15,5 - Prácticas, talleres y seminarios 4,5 88 Proyectos y trabajos 4,5 10,5 Tutorías y seguimiento 4 - Evaluación 3 3 Preparación asignatura 58,5 Trabajo autónomo - 33,5 TOTAL h 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas de evaluación Talleres, seminarios, informes, proyectos, trabajos escritos, porfolio, prácticas. Otros: participación, debates, exposiciones públicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grado de consecución de las competencias y objetivos propuestos. Conocimientos sobre la materia. Conocimientos sobre la materia. Originalidad y calidad de los trabajos presentados. Asistencia, participación, calidad de las propuestas. PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA

8 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Aranda Hernando, A. (2003). Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en educación infantil. Madrid: Síntesis. Bibliografía complementaria Bassedas, E., Huguet, T., & Solé, I. (2006). Aprender y enseñar en Educación Infantil. Barcelona: Graó. Carretero, M. (1993). Constructivismo y educación. Zaragoza: Edelvives. Coll Salvador, C. (2005). Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona: Paidós. Cooper, H. (2002). Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria. Madrid: Morata. 7

9 Laguía, M.J. & Vidal, C. (2008). Rincones de actividad en la escuela de infantil (0 a 6 años). Barcelona: Graó. Miralles, D. & Hernández, S. (2009). El arte de la Educación Infantil. Madrid, Narcea. Romón, C. (1997). Guía del huerto escolar. Madrid: Popular. Salido, E. & Salido, M. (2013). Materiales didácticos para Educación Infantil. Madrid: Narcea. Souto González, X. M. (1987). L`entor i l`àrea d`experiències en el cicle mitra d`egb, Alicante: Fulcre. Vega, S. (2014). Ciencia 0-3. Laboratorios de ciencia en la escuela de infantil. Barcelona: Graó. Vega, S. (2012). Ciencia 3-6. Laboratorios de ciencia en la escuela de infantil. Barcelona: Graó. Vila, B. & Cardo, C. (2005). Material sensorial (0-3 años). Barcelona: Graó. Vygotsky, L. (2010). Pensamiento y lenguaje. L Hospitalet de Llobregat,:Paidós. Bermejo, B. (2011). Manual de didáctica general para maestros de Educación Infantil y de Primaria. Madrid: Pirámide. VV.AA. (2009). Hacemos ciencia en la escuela. Barcelona: Graó. VV.AA. (2002). Las ciencias en la escuela. Barcelona: Graó. Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 8