FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE

Transcripción

1 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN E INTERCULTURALIDAD

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: Grado de Maestro en Educación Infantil Ciencias Sociales y de la Educación Psicología y Sociología Formación básica Sociología de la Educación e Interculturalidad Código: Curso: 1º Semestre: 1º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): Básica Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: Presencial Castellano 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado Aconsejables: Nociones sobre el método científico y las ciencias sociales. 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Sociedad, familia y escuela. Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Esencialmente con las de su propia área, compuesta por las asignaturas de Sociología de la educación e interculturalidad, Habilidades del profesor y Técnicas de comunicación y asesoramiento educativo. También puede existir relación con materias relativas a la materia Organización del espacio escolar, materiales y habilidades docentes. En este sentido, Sociología de la educación e interculturalidad resulta un apoyo a las otras dos materias pues ayuda al alumno a entender los diferentes roles que padres, profesores y alumnos juegan en el entorno educativo Del mismo modo, es un avance de los procesos que el método científico lleva consigo, así como de sus características, todos ellos conocimientos que el estudiante tendrá que desarrollar a lo largo de todo el Grado Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Contemplar la disciplina de la Sociología como una aportación y una herramienta práctica que ayuda al maestro en su día a día. Desde el punto de vista teórico resulta esencial que el maestro se contemple a sí mismo como una parte imprescindible del proceso de socialización; que contemple al grupo-clase como un grupo social con unas características definidas cuyo conocimiento le ayuda a comprenderlo y, por tanto, a dirigirlo; que sea consciente de los valores que transmite dentro del aula, haciendo especial hincapié en la noción de interculturalidad. Desde el punto de vista práctico, la disciplina ayudará al maestro a identificar los roles sociales existentes en el aula y la estratificación social en la sociedad. Desde el punto de vista metodológico, esta materia dota al futuro maestro de instrumentos que le pueden ayudar a identificar problemas y a crear soluciones adaptadas a las diferentes situaciones que se vaya encontrando dentro del aula. 2

4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA COMPETENCIAS GENÉRICAS CG.1. Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y adecuada en lengua castellana. CG.5. Incorporar y utilizar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanzaaprendizaje. CG.6. Desarrollar habilidades propias de la profesión docente, adaptadas a las nuevas situaciones educativas y cambios sociales. CG.7. Ser capaz de desarrollar la función docente a través de la práctica continua. CG.8. Utilizar la investigación para promover la innovación educativa. CG.9. Asumir la formación permanente como elemento indispensable para el ejercicio de la profesión docente y la calidad educativa. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS RCG.1. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita en lengua castellana. RCG.5. Implementar actividades que promuevan el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. RCG.6. Elaborar planes de actuación docente adaptados a las situaciones educativas concretas y al contexto social. RCG.7. Demostrar capacidad para poner en práctica los conocimientos adquiridos en las diferentes materias. RCG.8. Comprender las características diferenciales de metodologías activas como los proyectos de investigación, unidades de indagación, etc. RCG.9. Entender la relevancia de la formación continua entre los profesionales de la educación y mostrar interés hacia la mejora profesional permanente. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AC.1.1. Realización de presentaciones orales orientadas a la exposición de contenidos teórico-prácticos. AC.1.2. Elaboración de documentos escritos en formato texto o mapa conceptual, que reflejen la capacidad de expresión y de síntesis. AC.5.1. Búsqueda y selección crítica de recursos didácticos en internet. AC.6.1./AC.7.1. Realización de trabajos individuales orientados a demostrar la capacidad de organización docente del aula de Educación Infantil en función de los diferentes contextos y grupos de alumnos. AC.6.2./AC.7.2. Realización de trabajos grupales que demuestren la capacidad estructuración de la actividad docente a través de la cooperación. AC.8.1./AC.9.1. Búsqueda y análisis objetivo de artículos científicos que propongan 3

5 prácticas docentes innovadoras, y elaboración de propuestas didácticas fundamentadas en la investigación. AC.8.2./AC.9.2. Organización de debates en los que se planteen propuestas de innovación educativa y se discuta sus ventajas y desventajas. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE.3.4. Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible. CE.3.5. Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar. e RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS RCE.3.4. Adquirir conocimientos sobre el entorno social y cultural y su influencia en el ámbito escolar de educación infantil. RCE.3.5. Entender la relevancia de las familias como parte del proceso educativo de los alumnos de 0 a 6 años. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACE.3.4. Desarrollo de unidades didácticas que incorporen de forma transversal el conocimiento del mundo actual más allá del centro escolar. ACE.3.5. Búsqueda de información y elaboración de material divulgativo que sinteticen la evolución de la familia, los tipos de familia, y los diferentes estilos educativos familiares. 4

6 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1. Introducción a la Sociología y la Sociología de la Educación. Investigación sociológica Unidad 2. Persona, Familia y Escuela. Socialización y educación. Unidad 3. Estratificación y clases sociales. Unidad 4.Inmigración y educación intercultural Unidad 5. Sociología de la infancia Unidad 6. Los medios y las redes de comunicación social. Unidad 7.Papel socializador del Profesor, Educación e igualdad Unidad 8.Organización y papel socializador del Centro Educativo. 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL Unidad 1 Semanas 1-2 Unidad 2 Semanas 3-4 Unidad 3 Semanas 5-6 Unidad 4 Semanas 7-8 Unidad 5 Semanas 9-10 Unidad 6 Semanas Unidad 7 Semanas Unidad 8 Semana 15 Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase. 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD HORAS PROFESOR HORAS ALUMNO Clases expositivas 15 - Prácticas, talleres y seminarios 5 25 Proyectos y trabajos 1 14 Tutorías y seguimiento 6 - Evaluación 1,5 1,5 Preparación asignatura 31,5 - Trabajo autónomo - 49,5 TOTAL h 5

7 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Pruebas de evaluación Talleres, seminarios, informes, proyectos, trabajos escritos, porfolio, prácticas. Otros: participación, debates, exposiciones públicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grado de consecución de las competencias y objetivos propuestos. Conocimientos sobre la materia. Conocimientos sobre la materia. Originalidad y calidad de los trabajos presentados. Asistencia, participación, calidad de las propuestas. PONDERACIÓN MÍNIMA PONDERACIÓN MÁXIMA CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final. 6

8 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Bernardo Carrasco, J., Calderero, J.F., & Jabaloyes, J.J. (2008). Como personalizar la educación, Una solución de futuro. Madrid: Editorial Narcea. Bernardo Carrasco, J., & Calderero, J. F. (2000). Aprender a investigar en Educación. Madrid: Rialp García de León, M.A., De la Fuente, G., & Ortega, F. (Eds.). (1993). Sociología de la Educación. Barcelona: Barcanova. García Garrido, J. L., & García Ruiz, M. J. (2005). Temas candentes de la Educación del siglo XXI. Madrid: EDIASA. Hdez-Sampelayo M., & Vallejo, C. (2008). Sociología de la Educación, Villanueva de la Cañada: Universidad Camilo José Cela. Bibliografía complementaria Palomares, F.F. (coord.). (2003). Sociología de la Educación. Madrid: Pearson Serramona, J. (2002). Desafíos a la escuela del siglo XXI. Barcelona: Octaedro Taberner Guasp J. (1999). Sociología y Educación: funciones del sistema educativo en sociedades modernas. Madrid: Tecnos. Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo. 7