Hacemos una asamblea y acordamos qué vamos a hacer en esta unidad

Transcripción

1 PRIMER GRADO UNIDAD 3 SESIÓN 02 Hacemos una asamblea y acordamos qué vamos a hacer en esta unidad Propósito de la sesión Que el niño participe expresando sus ideas de forma ordenada y prestando atención en la interacción con sus compañeros y el docente, tal como se hace en las situaciones de intercambio oral en la vida diaria. Antes de la sesión Realiza un recorrido por los alrededores de la escuela en los que hayan niños (calle, mercado, escuela, losa deportiva) para que observes el cumplimiento de los derechos del niño. Prepara un papelote para planificar las actividades que van a realizar en la unidad. Ten en cuenta la secuencia de sesiones de la unidad para proponer a los niños las actividades que harán. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Periódicos, revistas con fotos acerca de los derechos Papelotes Plumones gruesos Lápices de cera u otros materiales para colorear 21

2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADOR(es) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción. Presta atención activa en la asamblea dando señales verbales y no verbales y las formas de interacción propias de su cultura. Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos. Responde preguntas en forma pertinente. Momentos de la sesión Inicio 10 minutos En grupo clase Recuerda con los niños lo que realizaron en la sesión anterior en la que realizaron el juego Jugamos a los derechos. Coméntales que en el juego se mencionaron varios derechos de los niños y las niñas que nosotros no conocemos aún bien. Pregúntales: Creen que los adultos y otros niños conocen y respetan los derechos de los niños? Pídeles la nota que enviaste el día anterior para que les den permiso para salir por los alrededores de la escuela. Diles que el propósito es que observen si los derechos de los niños son respetados en la escuela, en la calle y en otros lugares de la comunidad. Preséntales la sesión del día de hoy: Hoy vamos a realizar una asamblea en la que vamos a acordar qué vamos a hacer para que todas las personas que se encuentran cerca de nosotros conozcan y respeten los derechos de los niños. 22

3 Desarrollo 70 minutos Pide a los niños que recuerden el juego que realizaron el día anterior. Muestra cada tarjeta y lee lo que decía. Luego ve colocando cada una frente a ellos. Acuerda con los niños que cuando salgan van a observar si eso que vieron en las tarjetas del juego se cumple o no. Lo van a ver en la relación de la familia con los niños, en el tránsito en la calle, en el patio de la escuela, en el trato entre niños, en el mercado si hay niños trabajando, si van a la escuela, etc. Establece con los niños los acuerdos de convivencia que requieren para salir. Selecciónenlos de los que se encuentran en el cartel de acuerdos en el aula. Déjenlos registrados para evaluar su cumplimiento. De regreso al aula En grupos pequeños (Tres integrantes con niveles próximos de escritura) Entrega a los niños papel papelote, tijeras, goma o cola sintética, periódicos, revistas, crayolas, etc., para que representen lo que han observado en su recorrido. Establece con los niños que tienen 30 minutos para elaborar el mural con dibujos, recortes de revistas o periódicos con escenas positivas o negativas, en las que se encuentran niños con familiares o con otras personas. Diles que pasarás por cada lugar para conversar acerca de lo que van a colocar en su mural. Puedes preguntarles: Qué vieron? En qué situación de las que vieron hubo falta a los derechos? Recuérdales lo que acordaron antes de salir. Pide que se pongan de acuerdo en el grupo para escribir debajo de su mural lo que han representado. Dile a los niños que pueden realizar y responder preguntas. 23

4 En grupo clase Pide a los niños de los grupos que coloquen sus murales en la pared, dentro o fuera del aula, para compartir con sus compañeros lo que han observado. Recuerda a los niños que deben mantenerse en silencio mientras que sus compañeros hablan y deben mirarlos a la vez que los escuchan. Recuerda que debes dar el ejemplo con respecto a los derechos de los niños, para lo cual debes: fomentar que todos participen y den sus opiniones, que digan lo que piensan, llámalos por su nombre, trátalos bien. Trata a todos por igual, cuida su salud, infórmate si algún niño trabaja, etc. Recuérdales que cuando hablen deben de decir: Qué pasó? A quién? Dónde lo vieron? Da espacio a los niños para que hagan comentarios acerca de los derechos que vieron que no son respetados y hazles pensar si esto es frecuente o no: Cuál es el que más ven ustedes? Qué derechos tendríamos que abordar en nuestra unidad para que los conozcan y respeten? Anota las respuestas de los niños. Si algún niño se sale del tema, haz que regrese a él recordándole el propósito de su salida. No descalifiques a ninguno. Antes de la asamblea En grupo clase Pide a los niños que piensen: Qué actividades podrían hacer para que se conozcan y respeten los derechos de los niños? Para escucharnos bien, vamos a esperar nuestro turno sin interrumpirnos. Establece con los niños los acuerdos que se requieren para que todos puedan hablar y sean escuchados. Diles que al finalizar evaluarán si han cumplido con los acuerdos. Recuérdales que deben pensar y ordenar sus ideas para que los puedan entender y para que puedan responder a preguntas. Al final, evaluaremos si hemos cumplido estos acuerdos. 24

5 Durante la asamblea Comparte con los niños las actividades que planteamos para toda la unidad y pide que digan si están de acuerdo o si creen que deben incorporar alguna actividad más. Coloca el papelote con la tabla para planificar: Qué vamos a hacer? Cómo lo haremos? Qué necesitamos? Quién lo hará? Leer para saber más acerca de los derechos y cómo son los afiches, noticias, historietas. Organizados en grupos. Periódicos con noticias, afiches e historietas. El docente los proporcionará. Escribir afiches, noticias, avisos. Organizados en grupos. Los textos que hemos leído. Los niños con ayuda del docente. Hacer una marcha. Caminando por las calles y dentro de la escuela. Mostrando los afiches que hemos elaborado. Leer para saber cómo hacer los afiches. Los niños de primer grado. Preparar un periódico mural con los textos. En grupos. Los textos producidos. Elaborar rótulos. Los niños. Diles a los niños que tú te has puesto a pensar en el problema y que crees que pueden hacer lo siguiente. Pregúntales: Les parece que si leemos más acerca de nuestros derechos los podremos hacer que otros los conozcan? Creen que si hacemos afiches con cada derecho la gente se acordará de sus derechos? Qué otros escritos que hay en la calle podemos hacer para escribir los derechos de los niños? Sííííí! Podemos hacer una marcha por los derechos? Llevamos carteles! Qué más podemos hacer? 25

6 Escucha lo que los niños proponen e incorpóralo siempre que sea posible de hacer y haya tiempo para abordarlo. Negocia cómo se podría incorporar. Recuerda! En esta planificación se debe resaltar los derechos que van a ser abordados. Deben ser aquellos que son menos respetados en la comunidad. Después de la asamblea Comenta con los niños que lo que han acordado les permitirá abordar el problema, pero que depende de todos que los derechos sean respetados. Coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para que los niños en cada sesión puedan establecer su agenda y monitorear su cumplimiento. Comparte con ellos que en esta unidad van a continuar su aprendizaje de la lectura y la escritura a través de otros textos que aún no han escrito como las noticias y afiches, tendrán la oportunidad de hablar ordenando sus ideas, responder a preguntas y escucharse unos a otros, escribir solos o con ayuda del docente, leer palabras conocidas y otras no conocidas, ubicar información en el texto y adelantarse a lo que dirá en él a partir de las partes del texto. Cierre (Valoración del aprendizaje) En grupo clase 10 minutos Recuerda con los niños lo que hicieron durante el día y que expliquen para qué lo hicieron (Lo hicieron para resolver el problema que han encontrado acerca de los derechos de los niños). Comenta que la salida por los alrededores de la escuela les ha permitido obtener más información acerca del respeto de los derechos de los niños y establecer las actividades que se requieren para ser informados. Pregunta: Cumplimos con los acuerdos para participar en la asamblea? Cómo hicieron para establecer las actividades para la unidad? 26

7 Anexo 1 Primer Grado Lista de cotejo UNIDAD 3 SESIÓN 02 Competencias: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Apropiación del sistema de escritura. Expresión de ideas. Escucha activa. Nombres y apellidos de los niños Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo). Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos. Responde preguntas en forma pertinente. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar). 27