Escribimos afiches para difundir nuestros derechos (Primera parte)

Transcripción

1 PRIMER Grado - Unidad - Sesión 26 Escribimos afiches para difundir nuestros derechos (Primera parte) Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos afiches? Usamos el lenguaje escrito con función apelativa para escribir afiches, aplicando en ellos lo que saben acerca del sistema de escritura. Antes de la sesión Recupera los afiches con los que trabajaron los niños en las sesiones anteriores, así como el cartel de síntesis de las características del texto. Lee las orientaciones para la producción de textos en el fascículo del área curricular de Comunicación. III ciclo. Rutas del aprendizaje Páginas 71-80; -6. Elabora una lista de grupos de tres o cuatro niños, con niveles próximos de escritura. Materiales o recursos a utilizar Afiches (modelos leídos antes) Papelotes Plumones gruesos Lápices Borrador Hojas bond o bulky (borrador de texto) Cinta masking tape o limpia tipos 21

2 - Unidad - Sesión 26 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Escribe afiches en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas. Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. Momentos de la sesión 1. INICIO 10 minutos En grupo clase Haz un recuento de lo que hicieron en la sesión anterior en el que leyeron afiches y lograron identificar sus características, así como también los leyeron. Recuérdales que cuando planificaron (señala el papelote de planificación) una de las actividades que acordaron hacer fue una marcha en la que usarán los textos que han producido en la unidad. Pregúntales si alguna vez han visto una marcha por la calle, de alguna escuela u otra institución: qué llevan en las manos?, qué textos muestran?, qué dicen? Plantéales que deben hacer textos que sean vistosos para la marcha, como los afiches que leyeron. Coméntales que ellos pueden elaborar sus afiches acerca de los derechos para mostrarlos el día de la marcha. Preséntales la sesión del día de hoy: Hoy vamos a escribir afiches con mensajes acerca de los derechos del niño para llevarlos en la marcha. 22

3 - Unidad - Sesión DESARROLLO Antes de la lectura 70 minutos En grupo clase Lee a los niños este afiche y pregúntales: cómo es un afiche? Establece con los niños cuáles son las características de los afiches. Anexo 5 Anexo 1 Coloca los afiches leídos antes, pues estos servirán de modelos a los cuales recurrirán los niños para producir sus textos. Anexo 2 San Martín, Gabriel (Ilustrador). Consulta: 16 de junio de Anexo Consulta: 16 de junio de San Martín, Gabriel (Ilustrador).. Consulta: 16 de junio de Planificación Dialoga con los niños la situación comunicativa en la que producirán sus afiches. Puedes usar estas preguntas para elaborar el planificador: 97 A quién está dirigido? A las familias, otro niños y la comunidad. Cuál es el propósito? Convencer o persuadir a los que leen los afiches para que respeten los derechos de los niños. Cómo lo vamos a escribir? Lenguaje informal (tú). Un mensaje que haga que la gente cambie. Cuál es el mensaje? Los derechos de los niños: educación, participación, juego, nombre y trabajo Todos deben respetarlos. Los niños deben cumplir sus deberes. 2 Z_0 U_SESIONES_INTEGR_1RO_Pg indd 2 15/06/15 11:40

4 - Unidad - Sesión 26 Cómo presentamos nuestro afiche? En un papelote o una cartulina de color o blanca. Lee mientras vas escribiendo, para que los niños puedan usar este texto como referente para la escritura de sus afiches. Textualización (primer borrador) Grupos pequeños (con niveles cercanos de escritura) Explícales a los niños que los responsables de materiales les entregarán unas hojas para que puedan elaborar el borrador de su afiche. Pide a los niños que te dicten los derechos que han sido trabajados y elabora una lista. Ahora, cada grupo debe escoger qué derecho trabajará. Diles que primero deben pensar qué mensaje les gustaría escribir. Acompaña a cada grupo para ayudarlos a escribir su afiche, usa los modelos, el planificador y los textos que se encuentran en el aula. Pasa por cada grupo preguntándoles: qué quieren decirles a los demás acerca del derecho de participación? Ahora diles: cómo lo escriben? Deja un tiempo para que los niños del grupo se pongan de acuerdo, luego regresa y pídeles que lean con señalamiento sus textos. La meta del docente, que conoce bien el potencial de los niños, es ayudarlos a progresar en sus hipótesis acerca del sistema de escritura. Por ello, desde los diferentes niveles de escritura de los niños, no se debe esperar ni presionarlos para que todos lleguen a la vez al nivel alfabético. 24

5 - Unidad - Sesión 26 Ayúdalos a completar las palabras que han escrito. Tapa la primera parte de la palabra y pregúntales: qué palabras comienzan como? Escríbelas para que los niños las puedan comparar. cómo lo sabes? Procede de la misma manera con las siguientes palabras. Si los niños aún no escriben de forma alfabética, normaliza la escritura, escribiendo debajo de lo que ellos han escrito en forma alfabética. En este momento los niños deben discutir cuáles y cuántas letras necesitan para escribir, para lo cual tendrán que preguntarse entre los miembros del grupo y consultar la escritura de algunas palabras en el modelo del afiche o en los textos del aula.. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Reúne a los niños y diles que en la próxima sesión continuarán escribiendo sus afiches. Pregunta: participamos en nuestros grupos para escribir el afiche?, nuestros compañeros nos escucharon?, qué problemas tuvimos? Cierra la sesión del día diciéndoles que cada grupo está escribiendo un afiche que aborda un derecho diferente y que esto aportará mucho cuando salgan a la marcha. Recuerda que al finalizar el día, debes entregarles unas notitas para su familia. En ella les contarás de la marcha que van a realizar, el día, la hora y los invitas para que participen con sus hijos. Tarea a trabajar en casa Pide a los niños que con ayuda de su familia: Traigan algunos de estos materiales como: periódicos, revistas, cola sintética, escarcha, papel sedita, etc. Esto será usado en sus afiches. 25

6 - Unidad - Sesión 26 Anexo 1 Lista de cotejo Competencia: Produce textos escritos Se apropia del sistema de escritura N. Nombre y apellidos de los niños Escribe, utilizando grafismos (trazos cercanos a las letras) y pseudo letras. Escribe la cantidad de letras de una palabra de acuerdo al objeto: (lasfbeio-elefante; aashormiga) Escribe las palabras usando por lo menos tres letras: (aop-pato) Escribe palabras en las que las letras deben ser diferentes para que diga algo. Escribe una letra cualquiera, por cada sonido silábico. (Hipótesis silábica: pato- mi). Escribe una letra que se corresponde con alguna de la sílaba (Hipótesis silábica). (pato- AO). En su escrito, algunas letras representan una sílaba y en otras, hay correspondencia sonido letra (Hipótesis silábica-alfabética: pato- ATO) Escribe empleando correspondencia sonido letra.(hipótesis alfabética: Pato-PATO) Menciona lo que ha escrito en su lista y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado Logrado No logrado 26