Ambientes Virtuales de Aprendizaje Adaptables y Accesibles: Competencias para Todos. Inicio Contexto Problema Modelo Desarrollo Conclusiones

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Óscar Valenzuela Saavedra
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1 E-Learning Web 2.0 Usuarios Diseño Estilos Educación Interactividad Aprendizaje Aprendizaje Estilos Educación Accesibilidad Interactividad Diseño de Objetos Virtuales de Aprendizaje Adaptables, Accesibles e Interactivos DOVAI Adaptabilidad Adaptabilidad Usuarios Diseño E-Learning Desarrollo Web 2.0 Accesibilidad

En un futuro cercano, se espera que su masificación contribuya a la generación de contenidos educativos;

2 Actualmente, los objetos de aprendizaje son recursos informáticos que se encuentran en una etapa de definición, estudio y exploración a nivel mundial. En un futuro cercano, se espera que su masificación contribuya a la generación de contenidos educativos; por ello se hace necesario asegurar la calidad de su contenido a fin de garantizar un producto competitivo y eventualmente comercializable. Velásquez, Muñoz y Álvarez [2005].

3 Un objeto es una estructura que posee ciertas características, y una finalidad de existencia; ahora, en un objeto de aprendizaje esas características están relacionadas con estructuras didácticas, metodológicas y pedagógicas, y su finalidad es servir como apoyo para aprender, por parte de los estudiantes, ciertos conceptos, eventos y acciones, relacionadas con el suceso para el cual se creó dicho objeto. Cernea y del Moral. [2005].

4 Accesibilidad Adaptabilidad Interactividad

5 Accesibilidad Adaptabilidad Interactividad La accesibilidad es el grado en el que todas las personas pueden utilizar un objeto, visitar un lugar o acceder a un servicio, independientemente de sus capacidades técnicas o físicas. En informática, la accesibilidad incluye ayudas como las tipografías de alto contraste o gran tamaño, magnificadores de pantalla, lectores y revisores de pantalla, programas de reconocimiento de voz, teclados adaptados, y otros dispositivos apuntadores y de entrada de información. Fuente: Wikipedia

6 Accesibilidad Adaptabilidad Interactividad La adaptabilidad, en este contexto, se define como la posibilidad que tiene un recurso educativo para ajustarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. La adaptabilidad en el modelo propuesto se trabaja teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje que poseen los estudiantes. Fuente: Wikipedia

7 Accesibilidad Adaptabilidad Interactividad En cuanto a la interactividad, existen diversas definiciones que, sin embargo, se pueden esquematizar así: las que ponen el acento en el programa multimedia, y las que lo hacen en el usuario. Fuente: Educar

8 Accesibilidad Adaptabilidad Interactividad En el primer caso, se define la interactividad como la demanda de acción que efectúa el producto multimedia al usuario. Esta acción/reacción puede tener distintos medios de expresión: tocar la pantalla, entrar texto en un determinado campo, realizar determinadas manipulaciones usando el mouse (clic, doble clic, arrastrar y soltar), entre otros. Fuente:Educar

9 Accesibilidad Adaptabilidad Interactividad Desde el punto de vista del usuario, la interactividad es la cantidad de control que éste tiene sobre los contenidos. Esta definición alude a los grados de interactividad que puede tener el producto. El más bajo es el agotado y agotador: "Enteractividad". Mientras que un alto grado de interactividad se pasa de una presentación lineal donde todo el control es del autor, a la multilinearidad, donde el control es del usuario. El usuario es el dueño de la secuencia y del tiempo dedicado al contenido. Fuente: Educar

10 ADAPTABILIDAD Ambientes Virtuales de Aprendizaje Adaptables y Accesibles: Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje OVA ACTIVO OVA REFLEXIVO OVA TEÓRICO OVA PRAGMÁTICO Accesibilidad

11 ACCESIBILIDAD Ambientes Virtuales de Aprendizaje Adaptables y Accesibles:

12 Ampliará del alcance de los objetos de aprendizaje. Mejorará la experiencia de usuario. Facilitará la personalización de los procesos de aprendizaje. Contribuirá a involucrar más al estudiante con los contenidos. Ayudará a desarrollar competencias de forma más efectiva. Establecerá un punto de partida para formular aspectos cada vez más novedosos y útiles en el diseño de objetos.

13 BIBLIOGRAFÍA Cernea, D.A, del Moral, M E: Diseñando Objetos de Aprendizaje como Facilitadores de la Construcción del Conocimiento SPDECE Barcelona (2005). Leal, D.E: Iniciativa Colombiana de Objetos de Aprendizaje: Situación Actual y Potencial para el Futuro, núm. 8 (nueva época), (2008). Litwin, E: La Tecnología y sus Desafíos en las nuevas propuestas en el aula. Enseñanza por innovaciones para el Nuevo Siglo. Buenos Aires. (1997) MEN (Ministerio de Educación Nacional): Factores Claves en la Producción de Objetos de Aprendizaje (OA). Taller Orellana, N, Belloch, C. Y Aliaga, F: Estilos de Aprendizaje y Utilización de las TIC en la Enseñanza Superior. Universidad de Valencia. Pág. 2-3 (s.f) Ortiz, E, Aguilera, E: Los Estilos de Aprendizaje de los Estudiantes Universitarios y sus Implicaciones Didácticas en la Educación Superior. Revista Pedagogía Universitaria. Vol. X No. 5 (2005)

14 BIBLIOGRAFÍA Redondo A, Miguel y Bravo C, Santos: Sistema Interactivos y Colaborativos en la Web. Revista Ciencia, Universidad de Castilla-La Mancha y Técnica. No. 47. (sf) Triquell X, y Vidal E,: Recursos Virtuales para Problemas Reales: Experiencias y reflexiones en torno a la incorporación de las TIC en Procesos d Enseñanza-Aprendizaje. (sf) Velásquez Amador, Muñoz, Álvarez: Aspectos de la Calidad de Objetos de Aprendizaje en el Metadato de LOM. Centro de Ciencias Básicas, Universidad Autónoma de Aguascalientes, México (2005) Velasco E, Sánchez: Innovación en el Aprendizaje de las Ciencias y la Tecnología. Educatrónica. Ediciones lisue. (sf)

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