FORMATO PARA LA CERTIFICACIÓN EN TRANSVERSALIDAD. Paso 1: DISEÑO DE LA ACTIVIDAD

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1 Paso 1: DISEÑO DE LA ACTIVIDAD MATERIA: SEMESTRE: Análisis y Expresión Verbal H1040 Enero-mayo 2012 PROGRAMAS ACADÉMICOS A LOS QUE SE IMPACTA: FECHA DE ELABORACIÓN: Todos los del campus NOMBRE DE ACTIVIDAD: PARCIAL O FECHA DE La ética en la persuasión APLICACIÓN: tercer parcial AUTOR : CAMPUS: Virginia del Socorro Aceves Tarango Chihuahua PROPÓSITO/OBJETIVO DE LA REFLEXIÓN ÉTICA (CONCEPTOS O TEMA ÉTICO DE ÉNFASIS) El propósito de esta actividad es que el alumno haga un análisis de la responsabilidad ética del orador o comunicador cuando su discurso tiene como objetivo la persuasión y adquirir la competencia de identificar el carácter ético o la falta de este de los diversos mensajes persuasivos de los que es receptor. Se busca que después de esta actividad el alumno sea capaz de construir mensajes persuasivos que cumplan con los requisitos que marcan Baker y Martison para que aquél sea ético: veracidad en el mensaje, autenticidad del que busca persuadir, respeto por los receptores, uso justo del atractivo del mensaje persuasivo. Estos rasgos de la persuasión van acordes con el concepto de dignidad que toda persona, y en este caso, todo receptor, merece. Desde la perspectiva de la responsabilidad y en base a lo que plantea Max Weber, el alumno verá que no es suficiente la buena intención de los discursos, sino que hay que ir más allá, tomando conciencia de la responsabilidad de las acciones. Un discurso persuasivo ya no puede ser sólo bueno cuando es efectivo; sino que será bueno cuando las consecuencias que del mismo también lo sean tanto para el emisor como, y sobre todo, para el receptor. Esto último es lo que le dará el carácter ético al discurso persuasivo. Por otro lado, Fonseca, Correa, Pineda y Lemus plantean tres principios para que la persuasión sea ética: Principio social positivo: Toda persuasión es ética cuando tiene una utilidad social positiva. Principio humano: Toda persuasión es ética cuando contribuye a reconocer las reglas o los estándares universales del comportamiento humano. Principio interpersonal: Toda persuasión es ética cuando contribuye al desarrollo de actitudes positivas entre los individuos de una cultura (2011, p.163). Fonseca toma estos principios de Brembeck y Howell (1976). RELACIÓN CON TEMA, MÉTODO O TÉCNICA DE APRENDIZAJE DE LA MATERIA: Esta materia se imparte con la técnica didáctica del aprendizaje colaborativo, el cual requiere de la interdependencia positiva entre los integrantes del equipo, propicia el ejercicio de la escucha y el respeto a las opiniones y aportes de todos así como la valoración del conocimiento de los demás, fortalece el sentimiento de solidaridad y respeto mutuo entre otros muchos factores que ayuda al estudiante a desarrollar la empatía y la apertura. Esta actividad se realizará una vez que se haya visto en la clase el tema Persuasión y comunicación que incluye importancia de la persuasión, definiciones de persuasión, estrategia de comunicación persuasiva y planeación de la estrategia persuasiva. MATERIALES: 1. Documento con la definición y caracterización del discurso persuasivo tomado de Comunicación oral y escrita de Socorro Fonseca, et. al de Editorial Pearson (anexo 1). 2. Documento con los cinco principios éticos de Baker y Martinson (2001). Liga de youtube de Denisse Dresser El discurso parte 1, 2, 3, 4 y 5 ( Qué hacer para crecer?: TÉCNICA DE ARGUMENTACIÓN ÉTICA. SELECCIONA LA TÉCNICA UTILIZADA: A) DIALÓGICA B) HERMENÉUTICA C) ANALÍTICA D) PRUDENCIAL TIEMPO (por fases de la actividad): 1. Lectura del apartado de Fonseca: 10 minutos. 2. Video de discurso: 25 minutos. 3. Análisis del discurso de Dresser frente a los principios: 20 minutos 4. Exposición de conclusiones: 25

2 *Incluir anexos en caso necesario (texto, video, imagen, etc.) *Incluir las referencias completas del material externo utilizado (si aplica). INSTRUCCIONES DE TRABAJO DETALLADAS: 1. Los alumnos se integrarán en sus equipos, los cuales son organizados por la maestra. 2. Los alumnos leerán los dos documentos propuestos para identificar los principios éticos del discurso persuasivo según Baker y Martinson (2001) y Brembeck y Howell (1976). 3. Los alumnos verán y escucharán el discurso de Denisse Dresser que se les proporciona a través de las ligas que los dirige a youtube. 4. Los alumnos aplicarán los principios de la persuasión ética al discurso de Dresser y le asignarán una calificación en relación al cumplimiento o no con estos principios: Baker y Martinson: veracidad en el mensaje, autenticidad del que busca persuadir, respeto por los receptores, uso justo del atractivo del mensaje persuasivo. Brembeck y Howell: principio social positivo, principio humano, principio interpersonal. 5. El equipo elaborará una conclusión sobre este análisis y expondrán la importancia que encuentran en el hecho de que un discurso cumpla o no con los principios estudiados. 6. Un alumno de cada equipo expondrá ante los demás las conclusiones del equipo. 7. Posteriormente, cada alumno elaborará un breve discurso persuasivo que cumpla con los requisitos para ser ético. 8. El grupo completo co evaluará el discurso de cada uno de sus compañeros respecto al cumplimiento de los principios que harán sus discursos éticos. minutos 5. Cada alumno elaborará un discurso breve, pero con un fin persuasivo en el que se cumplan los principios aprendidos: 3 minutos cada alumno. Una sesión completa de una hora y 20 minutos. FORMA DE EVALUACIÓN O COMPROBACIÓN DEL LOGRO (ÉXITO) DE LA ACTIVIDAD: A) INCLUIR RÚBRICA O LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DEL ALUMNO B) INCLUIR EL INSTRUMENTO O FORMATO EN LA QUE EL PROFESOR EVALUARÁ SI LA ACTIVIDAD TUVO ÉXITO CON LOS ALUMNOS.

3 INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO (INCLUIR LISTA DE PASOS A SEGUIR) 1. Lee, junto con tu equipo, La ética en la persuasión de Socorro Fonseca (2011, pp ) y Persuasión sin manipulación: una cuestión de ética de Gloria Robles (2010). 2. Identifiquen claramente los tres principios éticos de la comunicación persuasiva e intercambia con tus compañeros el porqué es importante considerar estos principios a la hora de transmitir o recibir un mensaje persuasivo. 3. Vean el video con el discurso de Denisse Dresser Qué hacer para crecer. 4. Cada integrante del equipo (3) escoge un fragmento del discurso estudiado y lo analizará buscando pruebas de que Dresser cumple con los principios. 5. Finalmente, elaboren una conclusión final sobre la importancia de que el comunicador asuma su responsabilidad como tal y elabore discursos que puedan ser identificados como éticos. 6. Esta actividad tiene una segunda fase, que consiste en la elaboración de un breve discurso (3 minutos) persuasivo en el que se cumplan los tres principios estudiados. Este discurso se expondrá en otra sesión. 7. Elabora un discurso persuasivo desde la perspectiva de Baker y Martinson y Brembeck y Howell explicados en los documentos anexos y estudiados en la primera fase de esta actividad. 8. Poniendo en práctica la escucha activa, evaluarás los discursos de tus compañeros en cuanto el cumplimiento de los principios aprendidos en esta actividad y considerando la responsabilidad de las consecuencias que pueda tener en los receptores el mensaje transmitivo. PARA NO OLVIDAR: NOTAS GENERALES SOBRE LA ACTIVIDAD: (preguntas clave, conceptos básicos que se deben tener presentes, temas posteriores donde se puede recordar la actividad. Estas son notas para el profesor que valen la pena tener siempre presentes)

4 Paso 2: BITÁCORA DE IMPLEMENTACIÓN: MATERIA: PROGRAMAS ACADÉMICOS A LOS QUE SE IMPACTA: NOMBRE DE ACTIVIDAD: AUTOR : SEMESTRE: FECHA DE ELABORACIÓN: PARCIAL O FECHA DE APLICACIÓN: CAMPUS: Breve descripción de lo sucedido en el salón de clase: Logros: Aspectos a mejorar: Conclusiones y recomendaciones: Paso 3: MUESTRA DE UNA ACTIVIDAD REALIZADA POR UNO DE LOS ESTUDIANTES.

5 PREGUNTAS SUGERIDAS PARA REALIZAR LA OBSERVACIÓN EN EL AULA: 1. Dinámica en el aula: Cómo se realiza la entrada al contenido que se está tratando o que se comienza a desarrollar? Se problematiza? A partir de qué tipo de recursos? 2. El profesor: Muestra relaciones entre conceptos, principios, enfoques propios de la disciplina con la ética? Plantea preguntas pertinentes para generar la construcción de conocimientos? Promueve reflexiones acerca de las formas de razonamiento de los alumnos? Es capaz de responder desde un paradigma ético ante las inquietudes o controversias planteadas por los alumnos? 3. Los alumnos: Cómo discuten, argumentan, reflexionan desde el discurso ético? Es posible observar que el estudiante identifica un dilema ético, propone alternativas de solución y contempla el respeto a los demás mediante dichas alternativas de solución? 4. Conclusiones y recomendaciones: Cuáles son las fortalezas observadas en el desarrollo de la dinámica? Se observan áreas de oportunidad? Cuáles?