Programa Escuela Siempre Abierta, verano Orientaciones para el diseño de proyectos lúdicos

Transcripción

1 Programa Escuela Siempre Abierta, verano 2011 Orientaciones para el diseño de proyectos lúdicos 1

2 Presentación La Escuela Siempre Abierta en su fase de verano 2011, ofrece a las figuras operativas que implementan esta iniciativa en el Distrito Federal, orientaciones básicas para trabajar con la modalidad de trabajo por proyectos, de manera que cuenten con un esquema didáctico general que les permita trabajar en equipo y para favorecer el desarrollo de competencias en los alumnos, referidas al aprendizaje lúdico, la integración de saberes, la creatividad, la sistematización de información y la búsqueda de respuestas genuinas a sus intereses como niños o adolescentes. Qué es un proyecto? Es una modalidad de trabajo que promueve la integración de conocimientos y experiencias de quienes lo realizan, a través de la profundización en un tema y la construcción de un producto. El proyecto requiere una participación plena de quien lo lleva a cabo, desde la planeación, el desarrollo y la presentación de los productos. Qué tipo de proyectos existen? En el Plan de estudios 2006 de educación secundaria y Plan de estudios 2009 de educación primaria, se trabajan los siguientes tipos de proyectos: proyectos didácticos en el caso de las asignaturas de Español, Artes y Tecnología; proyectos científicos, proyectos tecnológicos y proyectos ciudadanos para el caso de Ciencias; proyectos de investigación y proyectos de participación, en Formación Cívica y Ética, y proyectos de vida en Orientación y tutoría. Todos los proyectos enunciados tienen como finalidad que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades, valores y actitudes relacionadas con la asignatura correspondiente, y en ese sentido, son modalidades que obedecen a un esquema general de trabajo (preparación, desarrollo y presentación del proyecto) pero en su interior 2

3 desarrollan pasos o fases específicas, que dependen básicamente de la naturaleza que tiene la materia a aprender y enseñar. Dado que el propósito central del Programa Escuela Siempre Abierta es que los alumnos se diviertan al tiempo que aprenden y socializan, los proyectos que aquí se trabajan se denominan proyectos lúdicos. Qué debe considerarse para realizar un proyecto lúdico en la Escuela Siempre Abierta? Propósitos comunes: de manera que se consideren las inquietudes e intereses de los integrantes de un grupo y se establezcan reglas para el trabajo en equipo. También deben considerarse los propósitos de los distintos Ejes y talleres. Actividad y protagonismo de todos: para que los integrantes del grupo participen el diseño, la investigación, el seguimiento y la culminación de las actividades, esto es, que puedan desarrollar ciclos de trabajo completos. Respuesta a interrogantes de diversa índole sobre un tema: formulando y respondiendo preguntas relevantes a sus necesidades a nivel personal, familiar, escolar y/o social. Desarrollo de diversas habilidades y actitudes: principalmente las relacionadas con el manejo de información, la toma de decisiones, la capacidad de diálogo, el respecto a la diversidad y el uso de distintos medios y lenguajes. Apoyo permanente de los más experimentados: de manera que, sin imponer, perfile el o los temas de indagación del proyecto, aliente la comunicación efectiva entre los integrantes del grupo, y verifique que se alcancen los propósitos del programa. Carácter lúdico y recreativo de las actividades: en el entendido que los temas a tratar para el desarrollo del proyecto propicien la convivencia entre pares, el uso del juego para comprender mejor las nociones y conceptos, así como la puesta en marcha de habilidades ligadas a la imaginación y la creatividad para construir respuestas y expresarlas en un ambiente de libertad y gozo. 3

4 Qué duración tiene un proyecto en la Escuela Siempre Abierta? Puede durar tres días, una semana o dieciocho días, dependiendo de los acuerdos que se tomen entre Monitores y entre éstos y los alumnos. Qué productos se esperan de un proyecto? Ilustraciones, presentaciones, obras de teatro, periódicos murales, revistas, reportajes, publicaciones, canciones, poesías, diarios personales, entre otros. La condición es que sean realizados por los alumnos y que ellos decidan el formato y la manera de presentarlos a los demás integrantes de la escuela siempre abierta. Cómo realizar un proyecto lúdico en la Escuela Siempre Abierta? Para desarrollar los proyectos lúdicos se proponen siete fases específicas que, si bien se ciñen a las tres fases generales establecidas en los planes de estudio de educación básica, especifican las actividades que deberán llevar a cabo los alumnos en el grupo. FASES GENERALES Y ESPECÍFICAS PLANEACIÓN DESARROLLO COMUNICACIÓN 1. Pre selección del tema por parte de los monitores 2. Presentación y preguntas iniciales 3. Qué sabemos y qué queremos saber del tema 4. Organicemos el trabajo 5. En marcha 6. Esto hicimos en el grupo 7. Qué aprendimos y cuánto nos divertimos 4

5 PLANEACIÓN Fase 1. Pre selección del tema por parte de los monitores El primer paso que hay que dar es elegir un tema que pudiese conectar con los intereses y gustos de los alumnos y que a su vez articule los propósitos de los siete Ejes y talleres de la Escuela Siempre Abierta. La elección del tema o problema a solucionar debe efectuarse a partir de la cooperación y negociación entre los monitores y los estudiantes. Por ello, dichos temas o problemas tomarán en cuenta aspectos significativos de la vida de los alumnos dentro y/ o fuera de la escuela y favorecer la construcción de respuestas genuinas con apoyo de los distintos talleres a través de la investigación compartida. Por ejemplo, si el tema del proyecto estuviese relacionado con la música, tendrían que buscarse en los distintos talleres la relación que existe con tal tema y lo que cada espacio puede aportar en términos de investigación, construcción de respuestas y presentación de productos. Educación Física Ciencias Artes Habilidades para uso de TIC Rap Habilidades matemáticas Formación cívica y ética Habilidades lingüísticas y comunicativas 5

6 Fase 2. Presentación y preguntas iniciales En esta fase el Monitor presenta a los alumnos el tema del proyecto y la propuesta de trabajo para los días en que puede desarrollarse. La idea central de esta fase es generar interés e interrogantes por parte de los alumnos para que participen en las actividades y, como grupo, logren un buen producto para presentarlo a los demás compañeros. Los alumnos y el Monitor plantean preguntas sobre un tema o un problema interesante y/o complejo de resolver. Las preguntas deben: relacionarse con la vida de los alumnos dentro y/o fuera de la escuela. favorecer la construcción de respuestas genuinas a un problema o situación a resolver. exigir de los alumnos implicación personal, esfuerzo, integración de conocimientos y desarrollo de sus capacidades; promover el uso de información tanto documental como empírica, Fase 3. Qué sabemos y qué queremos saber del tema En esta fase los alumnos analizan, primero, qué sé del problema o situación común, y después, qué podemos aprender de nuevo sobre el tema en cuestión. En este momento se fijan los propósitos de lo que van a hacer a lo largo del proyecto. Se recomienda que las situaciones y contextos que se abordan en el desarrollo del proyecto tengan un fuerte contenido local (el salón de clases, la casa o la localidad), para que el tiempo disponible para su desarrollo pueda ser suficiente y los alumnos logren los propósitos que se plantean sin ver frustradas aspiraciones genuinas pero difíciles de lograr en el espacio del curso de verano. 6

7 DESARROLLO Fase 4. Organicemos el trabajo En esta fase los alumnos se distribuyen las tareas específicas a desarrollar, se asignan responsabilidades y productos por entregar, calendarizan las actividades, visualizan lo que implica realizar las tareas propuestas y las posibles dificultades de trabajar en equipo: qué riesgos existen, qué problemas pueden encontrarse y qué habría que hacer para superarlas. El monitor en este caso solicita que se formen equipos, elijan elegir un nombre para identificarlos y elaboren entre todos un Cronograma de actividades que contemple elementos como los siguientes: Propósito Actividades Responsables Recursos Tiempo Dado que el proyecto apoya a los alumnos a desenvolverse en la búsqueda y procesamiento de información en diversas fuentes, es importante guiarlos para no dejar que solamente realicen la copia de fragmentos y más bien elaboren procesos donde se noten sus esfuerzos en el logro de trabajos de calidad. No importa que el avance en algunos sea parcial pero asumiendo el compromiso constante de parte de los estudiantes en su aprendizaje podrán ir superando obstáculos. También, conviene que sean sistemáticos en el uso de los recursos que tengan disponibles para realizar el proyecto y hagan cuadros o matrices que les ayuden a visualizar mejor las fuentes de información a consultar. Recursos a nuestro alcance Documentales: libros, impresos, entre otros. Software relacionados con el contenido Personas (especialistas, familia y comunidad) Materiales, equipos e instrumentos 7

8 Las estrategias de indagación documental y empírica que se implementen deberán desarrollar habilidades intelectuales: búsqueda de información, revisión del material, selección y organización de la información, síntesis propia de información; así como estrategias de trabajo empírico directo. Ejemplos de actividades Entrevistas Actividades experimentales Armados de prototipos Encuestas Mediciones Observaciones directas Fase 5. En marcha Aquí los alumnos realizan lo planeado, ponen en marcha las actividades que tienen que ver con la indagación, la recolección y organización de productos de cada día. Este es el momento en el cual buscan dar una respuesta a las preguntas que han venido construyendo en torno al tema. El papel del monitor en estos casos es acompañar y apoyar a los alumnos a través de preguntas que los ayuden a regularse y superar retos. Por ejemplo, pued cuestionarlos sobre sus ideas, sus planes, puede examinar con ellos alguna noción, emplazarlos para reconsiderar sus puntos de vista o experimentar soluciones distintas y creativas. También es clave que propiciar intercambio de ideas y discusiones en equipo y en grupo a través del intercambio de información e ideas. 8

9 COMUNICACIÓN Fase 6. Esto hicimos en el grupo Para esta fase los alumnos presentan los resultados de su trabajo en función de dar respuesta a las preguntas planteadas. También se reconstruyen las actividades realizadas, identificando los retos y las dificultades a los que se enfrentaron durante su realización. Se analizan las conclusiones en grupo y se valora la manera en que pueden presentarse los resultados del proyecto a la escuela. Fase 7. Qué aprendimos y cuánto nos divertimos El cierre del proyecto se lleva cabo aquí y no cuando se presentan las respuestas (fase anterior) Debe ser un cierre reflexivo donde se identifiquen retos y logros personales en función de los propósitos del proyecto. Es un cierre que a su vez abre posibilidades de trabajo posterior para los alumnos en términos de seguir superando sus propios retos como aprendices e incluso pueden generarse nuevas preguntas sobre el o los temas. 9