Actualizado por: Profesores adscritos al Departamento Práctica Docente. (En Proceso de Evaluación)

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1 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARÍA BARALT VICERRECTORADO ACADÉMICO PROGRAMA: EDUCACIÓN PROYECTO: PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE DEPARTAMENTO PRÁCTICA DOCENTE ASIGNATURA: PRÁCTICA DOCENTE DE OBSERVACIÓN. COMPONENTE: PRÁCTICA DOCENTE. CODIGO: PRELACIÓN. U.C: 2 SEMESTRE: II AÑO: 2008 Actualizado por: Profesores adscritos al Departamento Práctica Docente. (En Proceso de Evaluación) Cabimas, enero 2008

2 INTRODUCCIÓN La Práctica Docente de Observación está ubicada en el II semestre del Proyecto Profesionalización Docente; se encuentra enmarcada en la fase de observación del componente de Práctica Profesional, en la cual el futuro egresado indaga acerca de la estructura y funcionamiento del Currículo Nacional Bolivariano, subsistema primaria y analiza la normativa vigente que la sustenta, utilizando herramientas metodológicas sencillas de la investigación exploratoria, permitiéndole obtener una visión integral del currículo de este importante nivel educativo. La fase de observación está dirigida a sensibilizar al estudiante - practicante para el ejercicio de la función docente mediante la observación asistemática y sistemática directa de situaciones educativas, fundamentándose en el análisis y reflexión sobre la realidad escolar para lograr que, como futuros profesionales de la docencia, asuma una actitud crítica, reflexiva y responsable en su quehacer docente. A través de la Práctica Docente de Observación, el estudiante, mediante visitas a la Escuela Laboratorio, se orienta acerca de: Cómo lograr el aprendizaje de sus alumnos (didáctica) Principales características de los alumnos (Psicología) Para qué se educa y el sentido de su acción educativa (Filos. de la Educación). Así mismo, reflexiona acerca del comportamiento del docente como ser humano; aprenden lo que debe ser una escuela activa y participativa, donde bajo la orientación del profesor, construye sus conocimientos.

3 FUNDAMENTACIÓN La educación tiene como fin principal, según la Ley Orgánica de Educación (1980, Art. 3) el pleno desarrollo de la personalidad del alumno y de la alumna, es decir, el desarrollo integral de los aspectos: intelectual, corporal, social, afectivo y ético moral. Este fin de la educación ha de orientar toda acción pedagógica emprendida en todas y cada una de las áreas; así mismo, debe ser el eje en torno al cual debe girar la globalidad de la vida en la escuela: un fin esencial que con frecuencia se desvirtúa, centrándose en los aspectos puramente académicos y disciplinares, o realizando el trabajo en el aula sólo desde los contenidos conceptuales, por cuanto esto no favorece el desarrollo global de la personalidad y siempre será un sistema desconectado de la vida y de las experiencias reales que los alumnos y las alumnas puedan experimentar consigo mismo, con los demás y con su entorno (Lucini: 2000, 17). Con la Reforma Educativa se plantean exigencias curriculares que contribuyen en el desarrollo de las capacidades globales de la personalidad y sobre la importancia del aprendizaje de los componetes (contenidos), enmarcados en los cuatro (4) ejes integradores: Ambiente y Salud Integral, Intercuturalidad, Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC's) y Trabajo Liberador, los cuales deben formar parte dinámica e integrada en la organización y desarrollo de toda actividad escolar y de los contenidos de todas las áreas académicas, a través de sus dimensiones e indicadores, ello permite la integración del conocimiento y la globalización. Desde esta perspectiva, la Práctica Docente de Observación se convierte en contenidos teóricos-prácticos, al disponer de un contexto práctico (escuela laboratorio) sobre el cual proyectar los elementos de la relación teórica, por lo tanto, es necesario plantearla como una práctica y una observación reflexiva, mediante la transferencia de los aprendizajes adquiridos durante la formación profesional.

4 OBJETIVOS Y PROPÓSITOS Proporcionar actividades para que el estudiante se sensibilice con la profesión docente y observe la interacción de los diferentes roles que competen a dicha función, para lo cual se pondrá en contacto con la realidad educativa en la que le corresponde actuar. Iniciar a los alumnos en la comprensión de las situaciones educativas, tal como se dan en el contexto de un centro educativo en el subsistema de educación primaria. ( 1º a 6º grado). Favorecer a los futuros docentes aquellas experiencias que les ayuden a reconceptualizar sus propias ideas sobre la enseñanza y el aprendizaje. Posibilitar mediante la descripción interpretativa de la vida cotidiana en los centros y en el aula, que los alumnos relacionen teoría y práctica, y sepan crear vínculos racionales y sistemático entre los dos ámbitos. Observar una situación educativa relativa a las variables del currículo de Educación Primaria en un centro educativo, mediante la aplicación de conocimientos teóricos-prácticos de la investigación.

5 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARIA BARALT PROGRAMA: EDUCACIÓN PROYECTO: PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE CATEDRA: PRÁCTICA DOCENTE DE OBSERVACIÓN UNIDAD I: ESTRUCTURA DE LA PRÁCTICA DOCENTE 10 % FECHA ACTIVIDADES PROPOSITOS CONTENIDOS % OBSERV. Internalizar - Técnicas para el que el conocimiento de conocimiento sí mismo. Trabajo escrito de si mismo y Perfil ético de las docente. individual sobre características Axiología su proyecto de Sensibilización ético personal vida del Rol Docente profesionales profesional de la función docente le ayudaran a la conformación de una escala axiológica personal donde prevalezcan valores de confraternidad, justicia social y responsabilida d, y al logro de un primer estadio de sensibilización hacia su futuro rol como docente. Analizar la práctica docente Análisis la estructura de la Práctica docente. - Definición de práctica docente - Estructura Curricular del área Práctica Docente. 1 Objetivos de la práctica docente. - Misión y Visión. - Fases de la práctica docente. - Definición de práctica docente de observación. - El Docente - Características del Docente. - El Estado Docente - Perfil Profesional. - Roles del Docente. Participación y discusión 5% Trabajo Escrito 5%

6 UNIDAD II: FUNDAMENTACIÒN LEGAL, FILOSOFICA POLITICA Y PEDAGÓGICA 10 % FECHA ACTIVIDADES PROPOSITOS CONTENIDOS % OBSERV. Realizar Dinámicas de lectura sobre la fundamentación legal, filosófica, política y pedagógica de la Educación Bolivariana. - Analizar las bases teóricas que sustentan la fundamentaci ón del sistema Educativo Bolivariano. - fundamentación Legal Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV ) Art. 102 y Ley Orgánica de Educación (1980) Art. Del 2 al 9, 21 y 78 - Lopna (2000) - Resolución Nº 9 -Fundamentación Política Plan de la Nación Simón Bolívar Fundamentación Filosófica -Árbol de las tres raíces Fundamentación Pedagógica Belén San Juan C Vigotsky Paulo Freire Luís Beltrán Prieto F Taller N 1 Trabajo Grupal 5% Actividad Nº 1 5% UNIDAD III: SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO 15 % FECHA ACTIVIDADES PROPOSITOS CONTENIDOS % OBSERV. - Analizar el Sistema Educativo Bolivariano. - Análisis y Discusión en Clase del Sistema Educativo Bolivariano. SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO. - Definición - Características - Principios - Fines - Perfil del Egresado SUBSISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO. - Definición - Características - Principios - Fines - Educación Inicial Bolivariana Etapa Matenal (Simonsito) Etapa Pre escolar - Educación Primaria Bolivariana De 1 Grado a 6 Grado Educación Sencundaria Bolivariana. livariano (Nivel Básico) Técnica Taller Nº 2 Trabajo Escrito Grupal 5% Actividad Individual Nº 2 10%

7 UNIDAD III: SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO 15 % FECHA ACTIVIDADES PROPOSITOS CONTENIDOS % OBSERV. Robinsoniana y Zamorana ( Nivel especializado) Educación Especial Educación Intercultural Bilingüe Educación de Adulto Las Misiones Educativas: uelvan Cara (Che Guevara). Misión Robinsón I y II Misión Ribas Misión Sucre Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) Proyecto Pedagógico Integral Comunitario (PEIC) n, Fases y Elementos. Proyecto de Aprendizaje. (PA) a o Espacios y Ejes Integradores ón, Fases y Elementos. ticipativa (Plan de Clase) Plan Integral ( Unidad de Clase.) n, Fases y Elementos. La Evaluación de la Educación Bolivariana Permanente Integradora Desarrolladora plinar

8 UNIDAD IV: LA OBSERVACIÒN COMO PROCESO ASISTEMÁTICO Y SISTEMÁTICO 20% FECHA ACTIVIDADES PROPOSITOS CONTENIDOS % OBSERV. Conceptualizar la Observación sistemática y Asistemática de Situaciones Educativas Analizan la observación asistemática y sistemática, los elementos que intervienen en cada uno de ellas y los medios de observació Conceptualización de observación asistemática y sistemática. - Elementos que intervienen en la observación, el observador y el objeto observado - Sus características. - Medios de Observación. Taller Nº 3 Trab. Escrito grupal 5 % Actividad Individual Nº 3 5% Entrega de Informes Todos los Equipos. Para los Participantes y Expositores Diseñar Instrumentos de Observación Sistemática Analizar y diseñar instrumentos de recolección de datos Instrumentos de recolección de datos (Lista de Cotejo, Escala de Estimación, Entrevistas, Guías de Observación, registro anecdótico, diario del investigador). Entre otros. - Elaboración de un Instrumento de observación. Taller Nº 4 Trabajo Escrito Grupal y Actividad Nº 4 5% Diseño de Instrumentos grupal 5% Entrega del Informe Todos los Equipos Para los participantes y expositores

9 UNIDAD V: PASANTIA EN LA ESCUELA LABORATORIO 30% FECHA ACTIVIDADES PROPOSITOS CONTENIDOS % OBSERV. - Observar el comportamiento Asistencia a la de las variables Escuela curriculares Laboratorio - Registrar de Asignada manera - Observar en la Escuela Laboratorio asignada situaciones a través de instrumentos asistemático y sistemático. - Poner en práctica los contenidos discutidos en clase a través de la observación en la escuela. ordenada y sistemática una situación educativa, los factores que han intervenido en dicho proceso como se han relacionado entre sí; combinado el quehacer con su sustento teórico. - Identificar los Aprendizajes alcanzados dicha experiencia. en Trabajo Final Descriptivo De Pasantia Individual 15% Defensa Individual a través del seminario de experiencia. 15% Asesoria 5 % Diseñado Por: Departamento Práctica Docente UNERMB 2007 Articulo 6-5% Asistencia 5%

10 MAPA CONCEPTUAL El PROCESO Asistemática Sistemática Tanto De OBSERVACIÓN Como medio para realizar un DIAGNÓSTICO del hecho educativo Donde interactúan COMPONENTES CURRICULARES Como Docente Alumno P. Física Adm. Orient. Superv. v.rv. S.P.y.R S.B.E Int. Liceo.-Com. Prog.. Planes de Est. Estrategias Metodol. Recursos Evaluación Con la finalidad de Sensibilización hacia la Aplicar conocimientos teóricos prácticos PROFESIÓN DOCENTE INVESTIGACIÓN a través del análisis de NORMATIVA LEGAL C.N.B- PEN LOPNA- PEIC Para establecer la COMPARACIÓN TEÓRICO - PRÁCTICA que permite determinar el deber ser y la realidad del SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO En los Subsistema Primaria Subsistema Liceo Bolivariano

11 PROGRAMA: PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN UNIDAD I: ESTRUCTURA DE LA PRÁCTICA DOCENTE. ACTIVIDADES PROPÓSITOS CONTENIDOS

12 Sensibilización del Rol Docente UNIDAD II: BASES LEGALES Y PROYECTOS PEDAGÓGICOS EN EL PEN Dinámicas de 2.1 Analizar la normativa lectura sobre la legal que sustenta la Normativa Legal que Práctica de Observación. sustenta la Práctica de Observación y los Componentes Curriculares que intervienen en el nivel de Educación Básica. 2.2 Analizar la Ley Orgánica para la Protección del niño y el adolescente (LOPNA) como instrumento dirigido a asegurar su sobrevivencia y desarrollo integral. 2.3 Investigar los componentes curriculares que intervienen en la I y II Etapa del Nivel de Educación Básica. Normativa Legal. Documentos: Constitución Nacional (1999) Art. 102 y 104; Ley Orgánica de Educación, Art. 2 al 9, 21 y 78. Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. Ley Orgánica para la protección del niño y del adolescente. - Deberes del niño y adolescente (Art. 93) - Derechos del niño y del adolescente (Ambiente: Art. 31;integridad personal: Art. 32: Educación: Art. 53 al 61, salud sexual y reproductiva: Art. 50; Sanciones: Art. 254, 256,259) - Principios de la LOPNA. Componentes Curriculares. Proyecto Educativo Nacional (PEN). Definición de Proyecto Educativo Integrativo Comunitario (PEIC) y Proyecto Pedagógico de Aula (PPA). Fases del PEIC. Elementos del P.P.A Elementos de las Unidades de Clase. UNERMB Cont...

13 UNIDAD III: LA OBSERVACION COMO PROCESO SISTEMÁTICO Y ASISTEMÁTICO. ACTIVIDADES PROPÓSITOS CONTENIDOS Realizar una 3.1 Analizar la Conceptualizar la observación observación observación asistemática y asistemática y sistemática. sistemática y sistemática como Elementos que intervienen en la sistemática de elementos que intervienen observación: situaciones en la Práctica Docente de Medios de observación. educativas. Observación. El observador y sus características El objeto observado y sus características. UNIDAD IV: ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN. OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA. Elaborar instrumentos 4.1 Diseño y puesta en Instrumentos de recolección de para la recolección de datos. práctica de instrumentos de recolección de datos. datos: lista de cotejo, escala de estimación, entrevistas, guías de observación, registro anecdótico, diario del investigador. UNIDAD V: PASANTÍAS EN LA ESCUELA LABORATORIO. Observación sistemática 5.1 Observar en una de situaciones Escuela Laboratorio educativas en una Escuela Laboratorio. Observación de la ejecución del PPA en escuela laboratorio. Presentación de informe descriptivo de situaciones situaciones educativas a través de la ejecución del PPA desarrollados por los estudiantes-practicantes de las asignaturas: Práctica Docente de Ensayo y Práctica Docente Intensiva. Observadas. EVALUACIÓN: CRITERIOS: Autoevaluación Coevaluación Unidireccional Cooperativa Cualicuantitativa Visión Holística de la actuación del alumno (Art. 6) Observación del PPA en Escuela Laboratorio. Informe descriptivo UNERMB. I- 2005

14 BIBLIOGRAFÍA Esteve, J. (1997). La formación inicial de los profesores de secundaria. Ariel. Educación España. Hernández Sampieri, R. Fernández, Collado, C. y Baptista, J. P. (1991). Metodología de la Investigación. México. Mc Graw Hill. Ley Orgánica de Educación (1980). Caracas. Venezuela. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (1996). Resolución Nº 01. Caracas. Venezuela. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (1999). Reforma del Reglamento de la Ley Orgánica de Educación. Caracas. Venezuela. Reglamento de la Ley Orgánica de.educación (1986). Caracas. Venezuela. República Bolivariana de Venezuela (1999). Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Caracas. Venezuela. Universidad de Carabobo (1999). Capacitación del docente en servicio. Educación Básica. Gráficas Gloria, S.A. Valencia. Venezuela.

15 PROGRAMA: PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN UNIDAD I: ESTRUCTURA DE LA PRÁCTICA DOCENTE. ACTIVIDADES PROPÓSITOS CONTENIDOS Análisis de la 1.1 Analizar la estructura Definición de Práctica Docente. Práctica de la Práctica Docente Asignaturas que la integran. Docente. y el Nivel de Objetivos de la Práctica Docente. Educación Básica, Fases de la Práctica Docente. Media y Diversificada Definición de Práctica Docente Superior. de Observación Niveles del Sistema Educativo: 1.2 Analizar las Nivel de Educación Básica y características del Media Diversificado, Escuelas técnicas docente de Educación Robinsonianas y Superior. Básica Medica y Superior. El docente. Características 1.3 Analizar el perfil del docente de Educación Básica Media y Superior. 1.4 Analizar las funciones del docente de Educación Básica, Media y Superior. Perfil del docente de Educación Básica, Media y Diversificada, Escuelas Robinsonianas técnicas y Superior. Funciones del docente de Educación Básica, Media Diversificada, Escuelas Robinsonianas y Superior.

16 UNIDAD II: BASES LEGALES Y PROYECTOS PEDAGÓGICOS EN EL PEN Dinámicas de 2.1 Analizar la normativa lectura sobre la legal que sustenta la Normativa Legal que Práctica de Observación. sustenta la Práctica de Observación y los Componentes Curriculares que intervienen en el nivel de Educación Básica. 2.2 Analizar la Ley Orgánica para la Protección del niño y el adolescente (LOPNA) como instrumento dirigido a asegurar su sobrevivencia y desarrollo integral. 2.3 Investigar los componentes curriculares que intervienen en la I y II Etapa del Nivel de Educación Básica. Normativa Legal. Documentos: Constitución Nacional (1999) Art. 102 y 104; Ley Orgánica de Educación, Art. 2 al 9, 21 y 78. Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. Ley Orgánica para la protección del niño y del adolescente. - Deberes del niño y adolescente (Art. 93) - Derechos del niño y del adolescente (Ambiente: Art. 31;integridad personal: Art. 32: Educación: Art. 53 al 61, salud sexual y reproductiva: Art. 50; Sanciones: Art. 254, 256,259) - Principios de la LOPNA. Componentes Curriculares. Proyecto Educativo Nacional (PEN). Definición de Proyecto Educativo Integrativo Comunitario (PEIC) y Proyecto Pedagógico de Aula (PPA). Fases del PEIC. Elementos del P.P.A Elementos de las Unidades de Clase. UNERMB Cont... UNIDAD III: LA OBSERVACION COMO PROCESO SISTEMÁTICO Y ASISTEMÁTICO. ACTIVIDADES PROPÓSITOS CONTENIDOS Realizar una 3.1 Analizar la Conceptualizar la observación observación observación asistemática y asistemática y sistemática. sistemática y sistemática como Elementos que intervienen en la sistemática de elementos que intervienen observación: situaciones en la Práctica Docente de Medios de observación. educativas. Observación. El observador y sus características El objeto observado y sus características. UNIDAD IV: ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN. OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA. Elaborar instrumentos 4.1 Diseño y puesta en Instrumentos de recolección de para la recolección de datos. práctica de instrumentos de recolección de datos. datos: lista de cotejo, escala de estimación, entrevistas, guías de observación, registro anecdótico, diario del

17 UNIDAD V: PASANTÍAS EN LA ESCUELA LABORATORIO. Observación sistemática 5.1 Observar en una de situaciones Escuela Laboratorio educativas en una Escuela Laboratorio. Observación de la ejecución del PPA en escuela laboratorio. Presentación de informe descriptivo de situaciones situaciones educativas a través de la ejecución del PPA desarrollados por los estudiantes-practicantes de las asignaturas: Práctica Docente de Ensayo y Práctica Docente Intensiva. investigador. Observadas. EVALUACIÓN: CRITERIOS: Autoevaluación Coevaluación Unidireccional Cooperativa Cualicuantitativa Visión Holística de la actuación del alumno (Art. 6) Observación del PPA en Escuela Laboratorio. Informe descriptivo UNERMB. I- 2005

18 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARÍA BARALT VICERRECTORADO ACADÉMICO PROGRAMA: EDUCACIÓN PROYECTO: MATEMÁTICA Y FÍSICA DEPARTAMENTO PRÁCTICA DOCENTE ASIGNATURA: PRÁCTICA DOCENTE DE OBSERVACIÓN. COMPONENTE: PRÁCTICA DOCENTE. CODIGO: PRELACIÓN. U.C: 2 SEMESTRE: II AÑO: 2008 Actualizado por: Profesores adscritos al Departamento Práctica Docente. (En Proceso de Evaluación) Cabimas, enero 2008

19 INTRODUCCIÓN La Práctica Docente de Observación está ubicada en el II semestre del Proyecto Matemática y Física; se encuentra enmarcada en la fase de observación del componente de Práctica Profesional, en la cual el futuro egresado indaga acerca de la estructura y funcionamiento del Currículo Nacional Bolivariano (CNB), subsistema secundaria de Educación Bolivariana y analiza la normativa vigente que la sustenta, utilizando herramientas metodológicas sencillas de la investigación exploratoria, permitiéndole obtener una visión integral del currículo de este importante nivel educativo. La fase de observación está dirigida a sensibilizar al estudiante - practicante para el ejercicio de la función docente mediante la observación asistemática y sistemática directa de situaciones educativas, fundamentándose en el análisis y reflexión sobre la realidad escolar para lograr que, como futuros profesionales de la docencia, asuma una actitud crítica, reflexiva y responsable en su quehacer docente. A través de la Práctica Docente de Observación, el estudiante, mediante visitas a los Liceos Bolivarianos que funcionan como laboratorio, se orienta acerca de: Cómo lograr el aprendizaje de sus alumnos (didáctica) Principales características de los alumnos (Psicología) Para qué se educa y el sentido de su acción educativa (Filos. de la Educación). Así mismo, reflexiona acerca del comportamiento del docente como ser humano; aprenden lo que debe ser un Liceo Bolivariano, donde bajo la orientación del profesor, construye sus conocimientos.

20 FUNDAMENTACIÓN La educación tiene como fin principal, según la Ley Orgánica de Educación (1980, Art. 3) el pleno desarrollo de la personalidad del alumno y de la alumna, es decir, el desarrollo integral de los aspectos: intelectual, corporal, social, afectivo y ético moral. Este fin de la educación ha de orientar toda acción pedagógica emprendida en todas y cada una de las áreas; así mismo, debe ser el eje en torno al cual debe girar la globalidad de la vida en los Liceos: un fin esencial que con frecuencia se desvirtúa, centrándose en los aspectos puramente académicos y disciplinares, o realizando el trabajo en el aula sólo desde los contenidos conceptuales, por cuanto esto no favorece el desarrollo global de la personalidad y siempre será un sistema desconectado de la vida y de las experiencias reales que los alumnos y las alumnas puedan experimentar consigo mismo, con los demás y con su entorno (Lucini: 2000, 17). Con la Reforma Educativa se plantean exigencias curriculares que contribuyen en el desarrollo de las capacidades globales de la personalidad y sobre la importancia del aprendizaje de los componetes (contenidos), enmarcados en los cuatro (4) ejes integradores: Ambiente y Salud Integral, Intercuturalidad, Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC's) y Trabajo Liberador, los cuales deben formar parte dinámica e integrada en la organización y desarrollo de toda actividad escolar y de los contenidos de todas las áreas académicas, a través de sus dimensiones e indicadores, ello permite la integración del conocimiento y la globalización. Desde esta perspectiva, la Práctica Docente de Observación se convierte en contenidos teóricos-prácticos, al disponer de un contexto práctico (escuela laboratorio) sobre el cual proyectar los elementos de la relación teórica, por lo tanto, es necesario plantearla como una práctica y una observación reflexiva, mediante la transferencia de los aprendizajes adquiridos durante la formación profesional. OBJETIVOS Y PROPÓSITOS Proporcionar actividades para que el estudiante se sensibilice con la profesión docente y observe la interacción de los diferentes roles que

21 competen a dicha función, para lo cual se pondrá en contacto con la realidad educativa en la que le corresponde actuar. Iniciar a los alumnos en la comprensión de las situaciones educativas, tal como se dan en el contexto de un centro educativo en el subsistema de educación secundaria. ( 1º a 5º año). Favorecer a los futuros docentes aquellas experiencias que les ayuden a reconceptualizar sus propias ideas sobre la enseñanza y el aprendizaje. Posibilitar mediante la descripción interpretativa de la vida cotidiana en los centros y en el aula, que los alumnos relacionen teoría y práctica, y sepan crear vínculos racionales y sistemático entre los dos ámbitos. Observar una situación educativa relativa a las variables del currículo de Educación Secundaria en un centro educativo, mediante la aplicación de conocimientos teóricos-prácticos de la investigación.

22 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARIA BARALT PROGRAMA: EDUCACIÓN PROYECTO: PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE CATEDRA: PRÁCTICA DOCENTE DE OBSERVACIÓN UNIDAD I: ESTRUCTURA DE LA PRÁCTICA DOCENTE 10 % FECHA ACTIVIDADES PROPOSITOS CONTENIDOS % OBSERV. Internalizar - Técnicas para el que el conocimiento de conocimiento sí mismo. Trabajo escrito de si mismo y Perfil ético de las docente. individual sobre características Axiología su proyecto de Sensibilización ético personal vida del Rol Docente profesionales profesional de la función docente le ayudaran a la conformación de una escala axiológica personal donde prevalezcan valores de confraternidad, justicia social y responsabilida d, y al logro de un primer estadio de sensibilización hacia su futuro rol como docente. Analizar la práctica docente Análisis la estructura de la Práctica docente. - Definición de práctica docente - Estructura Curricular del área Práctica Docente. 2 Objetivos de la práctica docente. - Misión y Visión. - Fases de la práctica docente. - Definición de práctica docente de observación. - El Docente - Características del Docente. - El Estado Docente - Perfil Profesional. - Roles del Docente. Participación y discusión 5% Trabajo Escrito 5%

23 UNIDAD II: FUNDAMENTACIÒN LEGAL, FILOSOFICA POLITICA Y PEDAGÓGICA 10 % FECHA ACTIVIDADES PROPOSITOS CONTENIDOS % OBSERV. Realizar Dinámicas de lectura sobre la fundamentación legal, filosófica, política y pedagógica de la Educación Bolivariana. - Analizar las bases teóricas que sustentan la fundamentaci ón del sistema Educativo Bolivariano. - fundamentación Legal Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV ) Art. 102 y Ley Orgánica de Educación (1980) Art. Del 2 al 9, 21 y 78 - Lopna (2000) - Resolución Nº 9 -Fundamentación Política Plan de la Nación Simón Bolívar Fundamentación Filosófica -Árbol de las tres raíces Fundamentación Pedagógica Belén San Juan C Vigotsky Paulo Freire Luís Beltrán Prieto F Taller N 1 Trabajo Grupal 5% Actividad Nº 1 5% UNIDAD III: SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO 15 % FECHA ACTIVIDADES PROPOSITOS CONTENIDOS % OBSERV. - Analizar el Sistema Educativo Bolivariano. - Análisis y Discusión en Clase del Sistema Educativo Bolivariano. SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO. - Definición - Características - Principios - Fines - Perfil del Egresado SUBSISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO. - Definición - Características - Principios - Fines Taller Nº 2 Trabajo Escrito Grupal 5% Actividad Individual Nº 2 10% Educación Sencundaria Bolivariana. livariano (Nivel Básico) Técnica

24 UNIDAD III: SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO 15 % FECHA ACTIVIDADES PROPOSITOS CONTENIDOS % OBSERV. Robinsoniana y Zamorana ( Nivel especializado) Educación Especial Educación Intercultural Bilingüe Educación de Adulto Las Misiones Educativas: uelvan Cara (Che Guevara). Misión Robinsón I y II Misión Ribas Misión Sucre Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) Proyecto Pedagógico Integral Comunitario (PEIC) n, Fases y Elementos. Proyecto de Aprendizaje. (PA) a o Espacios y Ejes Integradores ón, Fases y Elementos. ticipativa (Plan de Clase) Plan Integral ( Unidad de Clase.) n, Fases y Elementos. La Evaluación de la Educación Bolivariana Permanente Integradora Desarrolladora plinar

25 UNIDAD IV: LA OBSERVACIÒN COMO PROCESO ASISTEMÁTICO Y SISTEMÁTICO 20% FECHA ACTIVIDADES PROPOSITOS CONTENIDOS % OBSERV. Conceptualizar la Observación sistemática y Asistemática de Situaciones Educativas Analizan la observación asistemática y sistemática, los elementos que intervienen en cada uno de ellas y los medios de observación Conceptualizacion de observación asistemática y sistemática. - Elementos que intervienen en la observación, el observador y el objeto observado - Sus características. - Medios de Observación. Taller Nº 3 Trab. Escrito grupal 5 % Actividad Individual Nº 3 5% Entrega de Informes Todos los Equipos. Para los Participantes y Expositores Diseñar Instrumentos de Observación Sistemática Difundir en la comunidad de la escuela laboratorio los resultados de la práctica docente Informe final y seminario. Instrumentos de recolección de datos (Lista de Cotejo, Escala de Estimación, Entrevistas, Guías de Observación, registro anecdótico, diario del investigador). Entre otros. - Elaboración de un Instrumento de observación. Taller Nº 4 Trabajo Escrito Grupal y Actividad Nº 4 5% Diseño de Instrumentos grupal 5% Entrega del Informe Todos los Equipos Para los participantes y expositores Analizar y diseñar instrumentos de recolección de datos

26 UNIDAD V: PASANTIA EN LOS LICEOS BOLIVARIANOS 30% FECHA ACTIVIDADES PROPOSITOS CONTENIDOS % OBSERV. - Observar el comportamiento Asistencia en de las variables los Liceos curriculares Bolivarianos - Registrar de Asignados manera - Observar en los Liceos Bolivarianos asignados situaciones a través de instrumentos asistemático y sistemático. - Poner en práctica los contenidos discutidos en clase a través de la observación en los Liceos Bolivarianos. ordenada y sistemática una situación educativa, los factores que han intervenido en dicho proceso como se han relacionado entre sí; combinado el quehacer con su sustento teórico. - Identificar los Aprendizajes alcanzados dicha experiencia. en Trabajo Final Descriptivo De Pasantia Individual 15% Defensa Individual a través del seminario de experiencia. 15% Asesoria 5 % Diseñado Por: Departamento Práctica Docente UNERMB 2007 Articulo 6-5% Asistencia 5%

27 MAPA CONCEPTUAL El PROCESO Asistemática Sistemática tanto de OBSERVACIÓN Como medio para realizar un DIAGNÓSTICO del hecho educativo donde interactúan COMPONENTES CURRICULARES como Docente Alumno P. Física Adm. Orient. Superv. v.rv. S.P.y.R S.B.E Int. Liceo.-Com. Prog.. Planes de Est. Estrategias Metodol. Recursos Evaluación con la finalidad de Sensibilización hacia la Aplicar conocimientos teóricos prácticos PROFESIÓN DOCENTE INVESTIGACIÓN a través del análisis de NORMATIVA LEGAL C.N.B- PEN LOPNA- PEIC para establecer la COMPARACIÓN TEÓRICO - PRÁCTICA que permite determinar el deber ser y la realidad del SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO En los Subsistema Primaria Subsistema Liceo Bolivariano

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