DIPLOMADO EN DOCENCIA Y DIDÁCTICA UNIVERSITARIA. VICERRECTORÍA ACADÉMICA Medellín

Transcripción

1 DIPLOMADO EN DOCENCIA Y DIDÁCTICA UNIVERSITARIA VICERRECTORÍA ACADÉMICA Medellín

2 Presentación Este Diplomado en Docencia y Didáctica Universitaria se ubica en la perspectiva de la apuesta institucional por la calidad, en la que el compromiso con la cualificación permanente del cuerpo docente, es de sumo interés. Concretamente, hace parte de toda la estrategia de formación y cualificación en lo que se denomina el Seminario Permanente de Formación. Ello porque trabajar por la calidad del proceso académico como un todo, implica poner en contexto el ejercicio docente en el Colegio Mayor de Antioquia, en un diálogo crítico con la investigación y la extensión y proyección social como procesos misionales articulados para el logro de los objetivos, que como Institución de Educación Superior, se propone desde su Plan de Desarrollo y Proyecto Educativo Institucional.

3 Justificación El momento histórico por el que atraviesa el mundo, signado por una serie de acontecimientos de diversa índole y con implicaciones directas para la educación, posibilita muchos y variados análisis desde diversas orillas del saber, uno de ellos es indudablemente, el examen que hagan las propias instituciones de educación superior (en este caso, sus docentes, entendidos como académicos o intelectuales: personas inteligentes que ejercen la inteligencia) respecto de esa compleja realidad que las afecta en su pretensión de enseñar o mejor, de facilitar el aprendizaje para la formación de personas y profesionales. Así las cosas, es necesaria una reflexión crítica al respecto, porque son evidentes los vacíos frente a tópicos que tocan directa o indirectamente con el ámbito educativo y pedagógico. De ahí que se pretenda institucionalmente, crear las condiciones y los espacios requeridos para cualificar, reflexionar y actuar en torno a las exigencias que lo político, lo económico, lo cultural y lo social en las circunstancias actuales demandan de la educación superior. Y es que culturalmente, la educación superior tiene una pertinencia de primer orden, sobre todo hoy, cuando los adelantos tecnológicos, la globalización acelerada y radical y la reconfiguración de muchas cosas a todo nivel, exigen un profundo examen sobre su papel en la formación del hombre capaz de asumir el nuevo escenario mundial con herramientas críticas que le permitan ubicarse y desarrollarse en él. Es desde ahí que la formación interdisciplinaria de los docentes que a su vez posibilitan el proceso de formación de los profesionales que la sociedad requiere, implica asumir la responsabilidad histórica y social que tal mundo comporta. Quienes se preparan para regir la sociedad en sus distintos órdenes, deben hacerlo con un profundo sentido crítico y ético, cimentado en un adecuado dominio de las relaciones del nuevo orden mundial y lo que tal situación conlleva, sobre todo en el campo del conocimiento. Por tanto, como estrategia de cualificación, el Diplomado, se justifica desde la propuesta pedagógica del Colegio Mayor de Antioquia, al

4 entender la didáctica como el complejo total de las decisiones, presuposiciones, fundamentaciones y procesos de la decisión sobre todos los aspectos de la enseñanza", la responsable del proceso enseñanza - aprendizaje, en tanto fundamentarla exige aludir al problema sobre qué se aprenderá; los objetivos o propósitos perseguidos en ese aprendizaje, el contenido y los conceptos seleccionados para alcanzar dicho proceso; el método, las estrategias, las formas y las herramientas para comunicar, actuar y valorar lo aprendido; la organización necesaria para ello, de acuerdo con los tiempos y los espacios establecidos; y la evaluación respecto de la comprensión obtenida por los estudiantes en combinación de éstos componentes y en el deseo de permitirles el acceso a la cultura, y a los distintos objetos del conocimiento con sentido y significado. En ese orden de ideas, tienen un papel protagónico en esa interacción interesada mediada por la Didáctica, tanto el docente como el estudiante y el conocimiento. Se requiere saber qué se enseña, a quién se enseña, cómo se enseña y para qué se enseña; todo en sintonía y emparejado con el qué se aprende, de quién se aprende, cómo se aprende y para qué se aprende. No obstante, si bien la enseñanza puede ser vista como saber o como práctica, el énfasis del diplomado girará en torno a su dimensión práctica sin renunciar, por supuesto, a su fundamentación teórica. Por lo mismo, para la institución Universitaria Colegio Mayor de Antioquia, esa interacción dialógica, crítica y propositiva entre enseñanza-aprendizaje es la que ha de irradiar su construcción académica permanente y cotidiana en la creación de espacios propicios para aprender, más que para enseñar; ya que la enseñanza no es la que produce por si misma el aprendizaje, en el contexto de la dinámica económica, política y cultural de la sociedad actual, gracias a los cambios en los referentes axiológicos, a su apreciación subjetiva y a los medios de todo tipo para aprehenderlos, como las TIACS (Tecnologías para la información, la comunicación y el aprendizaje). Klatky Th. (2003). Relación entre didáctica y metódica. (s.l).

5 Objetivo General Contribuir a la cualificación del personal docente, dotándolo críticamente de herramientas conceptuales y metodológicas desde la docencia y la didáctica universitarias como respuesta a los desafíos y oportunidades que se le plantean hoy a la educación superior. Metodología El desarrollo de la temática planteada se hará desde una perspectiva crítica. En tal empeño, se recurrirá a la lectura previa a cada sesión, de manera que permita pensar los problemas abordados y, llegar de este modo, al planteamiento de posturas críticas al respecto. El Diplomado tiene cuatro (4) módulos y para desarrollarlos, el trabajo se distribuirá de la siguiente manera: las ciento veinte (120) horas totales de duración, se dividen a su vez, en cuatro (4) sesiones con una intensidad de veinte (20) horas de trabajo directo y diez (10) horas de trabajo independiente, asumidas por cada participante. Para el efecto, el orientador de cada temática, presentará los lineamientos generales en la discusión acorde con el tema que se plantea desde la respectiva precisión conceptual; los participantes, por su parte, leerán previo a cada sesión presencial, un texto sugerido, para hacer de la misma, un espacio propicio para la discusión crítica y productiva.

6 Público Destinatario Evaluación Para acceder a la respectiva certificación, se requiere la asistencia activa a mínimo el 80% de las horas presenciales del Diplomado. Además, elaborar una propuesta de aplicación a la práctica docente por parte de cada participante y que redunde en beneficio institucional. Los parámetros para la elaboración de la propuesta se darán a conocer en el transcurso de la primera sesión.

7 MÓDULO SESIÓN PROBLEMA FECHA HORARIO Y HORAS LUGAR D I El Colegio Mayor de Antioquia como una Enero 28- Aula 309 Bloque Institución de Docencia Febrero 1 Académico Docencia y Didáctica Junio :00 a.m-12:00 m Docencia e Investigación Julio La Evaluación como Proceso Crítico Diciembre HORAS DIRECTAS 80 HORAS TRABAJO INDEPENDIENTE 40 TOTAL HORAS 120