Las Pra cticas de Formacio n Profesional en Trabajo Social

Transcripción

1 Las Pra cticas de Formacio n Profesional en Trabajo Social La Propuesta La transversalidad resulta una dimensión organizadora e integradora de la propuesta pedagógica de la carrera de Trabajo Social en la UNLa. La misma permite establecer conexiones, conjugar conocimientos e información con el mundo de los Derechos Humanos, Económicos, Sociales y Culturales, así como el mundo de la ética y los valores. Es así que la estructura curricular gira alrededor de la articulación entre la formación teórica, la formación técnico-metodológica y las prácticas de formación profesional. La formación teórica y técnico-metodológica comprende asignaturas específicas del área de Trabajo Social, que aportan a los estudiantes el marco teórico metodológico necesario para su inserción en las instituciones, de acuerdo a los diferentes niveles de práctica de formación. En la primera etapa, el Seminario de Formación Profesional I: Situaciones Problemáticas y Territorio, cumple la labor de proveer un acercamiento gradual a la realidad, tarea en la que se irán integrando sucesivamente los conocimientos teóricos y metodológicos del nivel. Se busca que el estudiante adquiera conocimientos de procesos históricos, que sumados a elementos conceptuales e instrumentales, le permitan realizar una aproximación a la realidad, en el contexto de un espacio geográfico local. Dicho conocimiento deberá dar cuenta de la integración sistemática de los aportes de diferentes disciplinas.

2 En un segundo momento el papel de la investigación aplicada es central, ya que se trata de formar a los estudiantes en la capacidad de acceder a un conocimiento, con fundamentos científicos, sobre la misma realidad acerca de la cual, hasta ese momento, tenían un conocimiento descriptivo. La propuesta consiste en aplicar la metodología de la investigación en la práctica de campo, en el marco del Seminario de Formación Profesional II: Análisis situacional, primera instancia de su inserción grupal en un centro de prácticas. Este proceso se propone como gradual y paulatino, siendo el objetivo concluir esta etapa con la formulación de un diagnóstico situacional. El siguiente nivel, se lleva a cabo en el marco del Seminario de Formación Profesional III: Diseño, Ejecución y Evaluación de Microproyectos sociales. El objetivo en el mismo, es la profundización de conceptos fundamentales sobre planificación social y ejercicio profesional. Se propone al estudiante que, a partir del conocimiento de las problemáticas sociales de la población atendida, así como los objetivos y líneas de acción desarrolladas por la institución en la que se lleva a cabo la práctica, pueda, en el contexto de un trabajo grupal, formular un micro proyecto social, ejecutarlo y evaluarlo. El Seminario de Formación Profesional IV: Campos de actuación Profesional, tiene como objetivo que el estudiante efectúe tareas de rutina de un trabajador social, al tiempo que formule un plan de acción individual, lo ejecute, sistematice y evalúe. Las tareas de rutina tienen por finalidad garantizar al estudiante, no sólo el entrenamiento técnico sino también la posibilidad de relacionarse con otros profesionales, favoreciendo el aprendizaje al respecto del abordaje interdisciplinario. Ambos ejes deberán conducir a un buen nivel de conocimiento de las características de la institución, de la población atendida, así como de los programas sociales que desde ella se implementan. Todo ello constituye el marco necesario para el buen desarrollo de la experiencia de ejecución de un proyecto de nivel comunitario/grupal.

3 Algunas Consideraciones de Encuadre de las PFP. Composición del equipo docente Cada Seminario anual está a cargo de un equipo docente compuesto por un Profesor/a e Instructores Jefes de Trabajos Prácticos, acordes a la cantidad de estudiantes y a las actividades de supervisión que cada nivel de práctica requiera. Carga horaria para las prácticas de formación profesional Según el Plan de Estudios, los Seminarios tienen asignados una cierta cantidad de horas anuales distribuidas en horas áulicas y de práctica/campo. No está incluida en esta carga horaria el tiempo que se requiere para la lectura, el estudio o la confección del trabajo final. Por la especificidad que adquiere cada seminario, esta carga horaria es diferente en cada uno de ellos como se detalla a continuación: Seminario de Formación Profesional I: Situaciones Problemáticas y Territorio 192 horas anuales totales. 4 horas semanales en aula (128 hs. totales) y 64 horas de salida a campo, distribuidas de acuerdo a la propuesta de cada docente (2 hs semanales en forma anual o bien 4 hs semanales concentradas generalmente en el segundo cuatrimestre de cursada). Seminario de Formación Profesional II: Análisis situacional 256 horas anuales totales. 4 horas semanales en aula (128 hs. totales) y 128 hs de salida a campo. La práctica se produce desde el primer cuatrimestre, donde semanalmente se distribuyen 4 hs de trabajo. Seminario de Formación Profesional III: Diseño, Ejecución y Evaluación de Microproyectos sociales 256 horas anuales totales. 4 horas semanales en aula (128 hs. totales) y 128 hs de salida a campo. La práctica se produce desde el primer cuatrimestre, donde semanalmente se distribuyen 4 hs de trabajo. Seminario de Formación Profesional IV: Campos de actuación Profesional 320 horas anuales totales. 4 horas semanales en aula (128 hs. totales) y 192 hs de salida a campo. La práctica se produce desde el primer cuatrimestre, donde semanalmente se distribuyen 6 hs de trabajo.

4 Días para las prácticas pre-profesionales Las prácticas en el campo se realizarán en centros de prácticas en los días y horarios que los referentes institucionales dispongan, siendo en su mayoría de lunes a viernes y excepcionalmente en días sábados. Asistencia La asistencia requerida según reglamento Académico de la UNLa para la aprobación de la cursada es del 75% al aula y 75% al centro de práctica. Si bien se busca durante el proceso de aprendizaje que el estudiante internalice la responsabilidad y el compromiso con su práctica pre profesional desde un marco ético político, y no desde un lugar de control, resulta necesario implementar una planilla de asistencia en cada institución como requisito ineludible establecido por el seguro de los estudiantes. Funciones de los actores involucrados en el proceso de PFP Acerca de las funciones del profesor Sus funciones están centradas en su rol de Coordinador General; conductor del Seminario. - Organizar, desarrollar y supervisar actividades de docencia vinculadas con el proceso de prácticas pre profesionales, acorde al nivel de práctica establecido para el Seminario. - Establecer estrategias de articulación teórica práctica. - Confeccionar el Programa del Seminario de Práctica. - Coordinación del equipo de docentes instructores. - Efectuar la supervisión general del proceso de práctica en el marco del Seminario. - Realizar la articulación entre el Seminario y la Coordinación Técnica de la Carrera a través de: - asignación y evaluación de centros de prácticas. - trasmisión de información sobre problemáticas que puedan surgir en los centros durante el proceso de práctica. - Propuestas de instituciones como centros, etc.

5 Acerca de las funciones del docente instructor Sus funciones están centradas en el acompañamiento del proceso de formación práctico del estudiante. - Colaborar con el docente a cargo del seminario en la elaboración, ejecución y evaluación de trabajos teóricos y prácticos de la asignatura. - Supervisar el proceso de práctica del estudiante en los centros y en el espacio áulico. - Establecer encuadres claros: asistencia, horas de práctica y supervisión áulicas, horarios, fecha de presentación trabajos, consignas, supervisión, etc. - Tener participación central en la evaluación del proceso de la práctica y la confección de la ficha de evaluación del estudiante. - Efectuar la articulación entre el profesor responsable del Seminario y el Centro de Práctica. - Presentar propuestas que articulen los objetivos del Seminario con los objetivos y las necesidades de la Institución. - Realizar con los centros, acuerdos de trabajo que permitan el adecuado desarrollo del proceso de prácticas. - Efectuar la articulación entre Estudiantes y Referente Institucional. - Brindar información al referente institucional sobre: la formación General del profesional de la UNLa, del proceso de práctica que realizan los estudiantes durante toda la carrera, sobre el programa y la bibliografía del Seminario, sobre los requerimientos para la aprobación de la materia y sobre los indicadores de evaluación. - Explicitar al referente las funciones e incumbencias de su rol. - Implementar estrategias de articulación teórica practica. - Evaluar en forma conjunta con los estudiantes y los referentes institucionales el proceso de práctica. - Supervisar el cumplimiento de los acuerdos por parte de los referentes y de los estudiantes.

6 Acerca de los Centros de prácticas Es necesario que los centros cuenten con: - Compromiso e interés en participar en la formación profesional de los estudiantes de la UNLa. - Proyecto institucional. - Referente institucional designado para el acompañamiento de los estudiantes. - Disponibilidad horaria y espacial para recibir a los estudiantes. Acerca de los referentes institucionales Entre sus funciones se encuentra: - Articular con el docente instructor el desarrollo de la práctica. - Posibilitar el acceso a información institucional pertinente y necesaria al proceso de práctica de los estudiantes. - Facilitar nexos con otros profesionales, áreas institucionales y Comunidad. - Facilitar espacios de intercambio y comunicación. - Facilitar la organización de la tarea al interior de la organización. - Acompañar y facilitar el desarrollo del proceso de práctica del estudiante en la institución. Perfil del referente: - Que tenga apertura para aceptar los aportes de los estudiantes. - Que sea flexible para aceptar algunas innovaciones. - Que tengan predisposición e interés en recibir estudiantes. - Presencia en la Institución. - Disponibilidad de tiempo para reuniones de trabajo con el instructor. - Los referentes institucionales del Seminario de Formación Profesional IV, deben ser profesionales del Trabajo Social.

7 Acerca de los Estudiantes - El estudiante debe presentar los requisitos mínimos para la aprobación de la materia conforme cada nivel de Seminario. - Respetar los acuerdos realizados con los docentes de la cátedra, los referentes institucionales y la comunidad. Evaluación de las PFP Cada equipo docente establece los modos de evaluación de los seminarios en función de sus objetivos. No obstante se pueden delinear los siguientes ejes de evaluación: - Aspectos formales: puntualidad, asistencia, presentación de trabajos e informes, adecuación normas institucionales, cumplimiento de acuerdos. - Conocimientos: articulación teoría práctica en relación a las especificidades de cada Seminario; fortalezas y debilidades. - Habilidades adquiridas: apropiación de elementos metodológicos e instrumental técnico de intervención y registro propio de cada Seminario. Fortalezas y debilidades. - Aspectos Actitudinales: capacidad de relacionarse, compromiso, responsabilidad, trabajo en equipo, predisposición.