Aprendemos en la tienda y en el banco del aula

Transcripción

1 TERCER GRADO UNIDAD 1 Aprendemos en la tienda y en el banco del aula SESIÓN 11 En esta sesión, los niños y las niñas resolverán problemas de equivalencia y canje al comprar en la tienda y al realizar los cambios de monedas y billetes en el banco, escribiendo sus equivalencias de forma simbólica. Antes de la sesión Revisa que estén listos los productos de la tienda y los billetes y las monedas del banco. Coordina con los estudiantes los turnos para ser tenderos y cajeros del banco. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Hojas o cuaderno. Lápices. Monedas y billetes de papel. Bolsas y envases para la tienda.

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Plantea y resuelve problemas con cantidades y magnitudes que implican la construcción y uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias para obtener soluciones pertinentes al contexto. Matematiza problemas de cantidades discretas y continuas que implican utilizar y construir modelos, verificándolos con el contexto. Comunica y representa el significado de los números y operaciones en la resolución del problema, a través de la socialización, usando notación y terminología apropiadas. Establece equivalencias entre unidades, decenas y centenas con números de hasta tres cifras, en problemas de contexto social. Expresa de dos o más formas diferentes una cantidad de hasta tres cifras en una representación concreta (monedas y billetes). Momentos de la sesión Inicio 10 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre sus experiencias al haber ido a una tienda o a un banco. Pregúntales: qué encuentran en una tienda?, para qué sirven las tiendas?, qué hace la gente en los bancos?, qué bancos conocen?, qué usamos en el banco y en la tienda?, qué hemos preparado para trabajar hoy? Anímalos a participar activamente. Comunica el propósito de la sesión: hoy trabajarán y aprenderán matemática en la tienda y en el banco del aula, mediante el uso de las monedas y los billetes para realizar diferentes actividades. Revisa junto con los estudiantes las normas de convivencia sobre respeto, tolerancia, honradez y orden, las cuales los ayudarán a realizar un mejor trabajo en equipo. 60

3 Desarrollo 70 Muestra a los niños y a las niñas la ubicación de la tienda y el banco, con los objetos propios de cada lugar, etiquetados y con sus respectivos precios. Designa a la primera pareja que representará el rol de tendero o tendera y cajero o cajera, e indica cómo se realizará el cambio de turno. Pide a cada estudiante que piense en el personaje que va a representar, por ejemplo: la mamá que compra para el desayuno, el señor que compra para la lonchera, la señora que compra para el almuerzo, el joven que necesita productos para lavar la ropa, etc. Indica a los responsables de los materiales que repartan el dinero (billetes y monedas) a cada niño y niña. Mientras ellos entregan el dinero, con ayuda del tendero y del cajero, organiza la caja de la tienda y del banco del aula con determinada cantidad con determinada cantidad de dinero. Plantea la siguiente situación problemática para que puedan trabajarla en clase. Realiza las anotaciones necesarias en la pizarra: La señora María fue a la tienda a comprar para el desayuno de su familia. Hoy compró un tarro de leche y una bolsa de azúcar. Ella tiene un billete. Con qué monedas y billetes podría pagar sus compras? S/. 4 S/. 3 Motiva a todos los estudiantes a participar para resolver el problema. Si un niño o una niña decide que María tenía S/. 20, entonces: 61

4 En la tienda: María pedirá los productos que va a comprar y le dirán el precio de cada uno. Pide a los estudiantes que sumen los precios de ambos productos y pregunta: cuánto debe pagar María? María tendrá que dar un billete mayor al costo para que le den vuelto. Pregunta: qué billete puede usar María para pagar? El valor del billete será dado por los estudiantes. María debe pagar: = 7. María tiene: S/. 4 S/. 3 El tendero no tiene dinero para el vuelto. María debe cambiar su billete en el banco. En el banco: El cajero o la cajera cambiará el dinero de María de acuerdo a lo que ella pida: por Ahora, María podrá pagar. Pregunta: cómo pagará María? Orienta el proceso de resolución del problema. María pagará la leche y el azúcar de esta forma: Invita a los niños y a las niñas a revisar el problema planteado y dar respuesta a la pregunta. Indica que propongan otras posibles respuestas. Pide a los estudiantes que expliquen lo que hicieron para resolver la situación propuesta. 62

5 Plantea otras situaciones Pide a los estudiantes que creen sus propias situaciones de compra en la tienda y cambio de dinero en el banco. Indica que anoten en su cuaderno los precios de la compra que realicen. Revisa los registros que hagan en sus cuadernos y cómo van representando el desarrollo del problema. Observa la forma en que cada uno representa las situaciones. Orienta el desarrollo de las acciones para que todos se sientan bien al realizarlas, tanto en el juego con la tienda y el banco, como al graficar en sus cuadernos y en el aprendizaje de lo que están realizando (compraventa, cambio). Refuerza las conductas de orden, tolerancia, honradez y respeto. Concluida la actividad, pregunta: qué hicieron para saber cuánto tenían que pagar?, qué hicieron para elegir cuánto tenían que cambiar?, qué operaciones realizaron para comprar y vender?, saber las equivalencias de dinero los ayudó a realizar bien los cambios? Solicita que compartan sus problemas y resultados con todos los compañeros del aula. Nunca olvides que cada niño o niña tiene diferente forma de aprendizaje. Concluye con los niños y las niñas que las operaciones matemáticas nos ayudan a realizar cálculos para comprar y vender, y saber las equivalencias de dinero nos permite realizar pagos con mayor facilidad. Cierre 10 Conversa con ellos sobre cómo se sintieron en la sesión de hoy. Pregúntales: qué dificultades tuvieron?, qué cosas no les salían?, cómo las resolvieron?, qué fue lo que más les gustó?, cómo les fue con el cumplimiento de las normas de convivencia?, cómo podemos mejorar al respecto? TAREA A TRABAJAR EN CASA Pide a los estudiantes que acompañen a sus padres cuando tengan que ir de compras y los ayuden a sacar las cuentas. 63