PLAN DE ESTUDIOS LENGUA CASTELLANA I. E. ANTONIO DERKA SANTO DOMINGO

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1 SECRETARIA DE EDUCACION PLAN DE ESTUDIOS LENGUA CASTELLANA COMPONENTE COMUNICATIVO CICLO: 3 (SEXTO Y SÉPTIMO) I. E. ANTONIO DERKA SANTO DOMINGO

2 ESTANDARES CICLO 3 ENUNCIADO 1. Producción textual 2. Comprensión e interpretación textual VERBO Defino ESTÁNDARES DE COMPETENCIA una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos. ESTÁNDARES DE COMPETENCIA 3. Literatura 4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos ESTÁNDARES DE COMPETENCIA ESTÁNDARES DE COMPETENCIA 5. Ética de la comunicación ESTÁNDARES DE COMPETENCIA 2 Formulo Llevo a cabo Elaboro una temática para la producción de un texto narrativo. una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos. procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas. un plan textual, organizando la información hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región.

3 Caracterizo Utilizo Produzco Reescribo Reconozco Propongo Identifico en secuencias lógicas. estrategias argumentativas de tipo descriptivo. estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos. una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno. un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...). las características de los diversos tipos de texto que leo. rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc. hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído. las principales características formales del texto: formato de en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales. las características de los principales medios de comunicación masiva. hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras. el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío. que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido. en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes 3

4 Comparo Relaciono Establezco Interpreto y clasifico Leo Comprendo presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc. el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído. la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente. relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído. lírico, narrativo y dramático. los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros. relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros. obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región. elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros. el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas. lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras 4

5 Selecciono y clasifico Recopilo Organizo Cotejo Propongo Evidencio la información emitida por los medios de comunicación masiva. en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva. mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de difusión, entre muchas otras posibilidades la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera. obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras. hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras. que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo. 5

6 TAXONOMIA DE BLOOM Defino CONCEPTUALES - SABER PROCEDIMENTALES - HACER ACTITUDINALES - SER Formulo Defiendo una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.(7-c) una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos(7-d) con propiedad sus ideas.(7-d) 6 una temática para la producción de un texto narrativo (6-A) Identifico procedimientos de búsqueda y selección de información(7- A) Llevo a cabo Comparto las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc.(7-a) el almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos(7-c) ideas de manera coherente.(6-a) en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático.(7-a) en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras ( 6-C) Interpreto y clasifico Elaboro Organizo textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros. (6-B) Comprendo un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas.(7-c) un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.(7-d) Caracterizo información para expresar la realidad que lo circunda.(6-b) Respeto elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros. (6-7 B) estrategias argumentativas de tipo descriptivo.(6-a) rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc. (6-A) al escuchar los argumentos de los demás y al presentar los míos. (6-7 ABCD) las normas para la producción de textos. (7-C) elementos de forma y contenido en la elaboración de

7 estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.(6-b) obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales.(7-c) obras literarias. (7-D) las diferentes manifestaciones lingüísticas y culturales.(6-7-b) Reconozco el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío. (7-B) Utilizo Aprecio 7 las características de los diversos tipos de texto que leo. (7-C) en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos. (7-C) las características de los principales medios de comunicación masiva.(7-a) estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.(7-c) diferentes tipos de textos.(7-b) las relaciones de semejanza y diferencia entre los diferentes tipos de texto. (7-C) las diferencias y relaciones entre los diferentes tipos de texto.(7-c) que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido. (6-7- C) Relaciono Produzco Disfruto la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente.(7-c) una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.(6-b) Reescribo la elaboración de diferentes tipos de textos.(6-a) de las diferentes manifestaciones artísticas.(6-7-abcd) Muestro un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...)y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).(7-d) Propongo creatividad en la elaboración de textos narrativos.(6-b) Valoro que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.(6-d) hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras.(7-d) la escritura como un proceso complejo que conlleva diferentes etapas para la obtención de un buen texto.(6- B) las diferencias existentes entre los diferentes tipos de

8 hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras. (7-C) Establezco relaciones desemejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído.(7-b) relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos (6-A) Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva.(7- A) Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de difusión, entre muchas otras posibilidades) la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera.(7-c) adecuadamente la información.(7-d) Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras.(7-d) Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo(7-a) Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva.(7-a) Comparo texto y discursos producidos en el medio.(7-c) Exalto la propia cultura mediante lectura analítica de obras nativas.(7- B) Asumo una postura crítica frente a la información recibida de los medios de comunicación.(7-c) Admiro obras no verbales, teniendo en cuenta los saberes previos.(7-a) Participo activamente en la interpretación de obras literarias y artísticas.(6-c) Reflexiono acerca de la información que recibe de los diferentes medios de comunicación.(7-b) Uso el cuerpo para expresar las manifestaciones literarias.(6-b) (7-A) Uso 8

9 el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.(6-c) el cuerpo para expresar las manifestaciones literarias.(6-b) (7-A) los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros.(7-a) el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas.(6-d) Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región (6-D) (7-A) Valoro y disfruto la representación de obras de diversa índole.(6-d) (7- A) 9

10 CICLO META POR CICLO OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO COMPETENCIAS DEL COMPONENTE NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PLANES DE ESTUDIO CICLO 3 (6 Y 7 GRADO) Al terminar el ciclo: 3, los estudiantes estarán en capacidad de interpretar, argumentar y producir textos literarios, orales y escritos, de comprender y clasificar los diferentes tipos de textos, de interpretar la información que le llega a través de los medios de comunicación y de otros sistemas simbólicos, con actitud crítica. SEXTO GRADO: Comprender las competencias comunicativas en los distintos escenarios de comunicación, valorando la literatura y haciendo uso de otros sistemas simbólicos, mediante actividades de expresión oral y producción escrita de textos narrativos e informativos; posibilitando de esta manera una interlocución con la cultura al interior de la comunidad educativa. A: Pragmática: Hace uso del lenguaje teniendo presente los signos lingüísticos y la comunicación no verbal, para que mejore su desempeño en la cotidianidad, por medio de prácticas grupales e individuales de expresión oral y corporal. N1 Muestra un adecuado uso del lenguaje. N2 Reafirma la importancia del buen uso del lenguaje en la práctica B: Sociolingüística: Desarrolla estrategias de contacto social, que le ayude a expresarse adecuadamente, mediante el reconocimiento de las variantes lingüísticas. N1 Distingue los diferentes códigos lingüísticos del contexto. N2 Asocia un código lingüístico con el contexto al que pertenecen. C: Literaria: Realiza el abordaje intencionado de un texto, para que reconozca las características del género, mediante ejercicios de de interpretación, argumentación y proposición. N1 Reconoce las características de los textos literarios. N2 Narra textos de la tradición oral de manera espontánea. D: Enciclopédica: Amplia la capacidad comunicativa que le permita una correcta interacción en diferentes contextos, mediante la comprensión significativa de las palabras N1 Define conceptos alusivos al uso de la lengua. N2 Jerarquiza la información de acuerdo con su nivel de importancia. SÉPTIMO GRADO: Aplicar las competencias comunicativas a partir de intervenciones orales y escritas donde el estudiante dé cuenta de su realidad social y de la articulación que de ellas hace con el conocimiento, apoyado en la identificación, análisis y producción de textos narrativos, informativos y argumentativos. E: Gramatical Lingüística: Desarrolla las habilidades básicas, de análisis e interpretación, para expresarse adecuadamente, mediante ejercicios de lectura. N1 Reconoce las categorías gramaticales en los diferentes escritos. N2 Distingue las categorías gramaticales en los textos escritos. F: Textual: Desarrolla la capacidad de construir textos bien estructurados, de manera oral y escrita, que le permitan interactuar y comunicarse efectivamente, mediante actividades de producción textual. N1 Define las características de un texto. N2 Distingue la intención comunicativa del texto. 10

11 comunicativa. N3 Aplica los conocimientos adquiridos en contextos cotidianos. N4 Investiga la funcionalidad del lenguaje en su medio. N5 Genera reflexiones en torno al uso adecuado del lenguaje. N6 Demuestra con su discurso una apropiación correcta del lenguaje. N3 Utiliza los diferentes códigos lingüísticos y paralingüísticos empleados en los contextos sociales cotidianos. N4 Contrasta diferentes códigos lingüísticos. N5 Explica las características de los diferentes códigos lingüísticos N6 Valora las diferentes manifestaciones lingüísticas de acuerdo con el contexto. ESTÁNDARES POR GRADO Y PERIODO GRADO SEXTO 1. Defino una temática para la producción de un texto narrativo. 2. Comparto mis ideas de manera coherente. 3. Soy respetuoso al escuchar los argumentos de los N3 Produce textos cortos en los cuales aplica la función estética del lenguaje presente en las diferentes manifestaciones literarias. N4 Analiza textos literarios teniendo en cuenta la estructura de los mismos. N5 Compila textos literarios de acuerdo con su género. N6 Critica con propiedad el contenido de las obras literarias. N3 Aplica saberes previos y conceptos adquiridos en contextos académicos y cotidianos. N4 Relaciona conceptos nuevos con sus saberes previos. N5 Esquematiza los saberes adquiridos de manera coherente. N6 Valora el proceso de aprendizaje en la adquisición de los conceptos. N3 Emplea las normas gramaticales en cada una de sus producciones orales y escritas. N4 Selecciona las categorías gramaticales en los textos escritos. N5 Organiza un texto coherentemente teniendo en cuenta la estructura gramatical. N6 Justifica la utilización de determinadas categorías gramaticales. N3 Construye textos escritos teniendo en cuenta los parámetros dados. N4 Compara las producciones textuales con sus pares. N5 Crea textos nuevos a partir de la comprensión de otros. N6 Defiende las ideas expresadas en el texto. P1 P2 P3 P4 7. Organizo información para expresar la realidad que me circunda. 8. Soy respetuoso al escuchar los argumentos de los demás y al presentar los propios. 14. Soy respetuoso al escuchar los argumentos de los demás y al presentar los propios. 15. Identifico en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes 20. Soy respetuoso al escuchar los argumentos de los demás y al presentar los suyos. 21. Disfruto de las diferentes manifestaciones artísticas. 22. Comparo el sentido que 11

12 demás y al presentar los míos. 4. Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc. 5. Disfruto de la elaboración de diferentes tipos de textos. 6. Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos, en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos. 9. Caracterizo- estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos. 10. Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno. 11. Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros. 12. Muestro respeto por las diferentes manifestaciones lingüísticas y culturales. 13. Uso el cuerpo para expresar las manifestaciones literarias. lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras. 16. Participo activamente en la interpretación de obras literarias y artísticas. 17. Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido. 18. Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído. 19. Disfruto de las diferentes manifestaciones artísticas. tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas. 23. Valoro y disfruto la representación de obras de diversa índole. 12 GRADO SÉPTIMO P1 P2 P3 P4 24. Formulo procedimientos de búsqueda y selección de información. 25. Disfruto de las diferentes manifestaciones artísticas. 26. Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc. 27. Identifico en la tradición oral el origen de los géneros 33. Soy respetuoso al escuchar los argumentos de los demás y al presentar los suyos. 34. Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío. 35. Aprecio diferentes tipos de textos. 36. Disfruto de las diferentes manifestaciones artísticas. 37. Establezco relaciones de semejanza y diferencia 39. Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos. 40. Llevo a cabo el almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos. 41. Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes 49. Defiendo con propiedad sus ideas. 50. Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos 51. Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas. 52. Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia

13 literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático. 28. Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación. 29. Admiro obras no verbales, teniendo en cuenta los saberes previos 30. Reconozco las características de los principales medios de comunicación. 31. Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región. 32. Valoro y disfruto la representación de obras de diversa índole. entre los diversos tipos de texto que he leído. 38. Reflexiono acerca de la información que recibo de los diferentes medios de comunicación. diversas. 42. Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales. 43. Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos. 44. Respeto las normas para la producción de textos. 45. Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de difusión, entre muchas otras posibilidades) la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera. 46. Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras. 47. Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cómo se influyen mutuamente. 48. Aprecio las diferencias y relaciones entre los diferentes tipos de texto. (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación. 53. Disfruto de las diferentes manifestaciones artísticas. 54. Respeto elementos de forma y contenido en la elaboración de obras literarias. 55. Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras. 13

14 PERIODO 1: EL TEXTO NARRATIVO TEXTO DESCRIPTIVO GRADO SEXTO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES TRADICIÓN ORAL: MITO, LEYENDA, FÁBULA. LA TRADICIÓN ORAL Y SUS CARACTERÍSTICAS EL TEXTO NARRATIVO Y SU ESTRUCTURA PERIODO 2: EL RESUMEN: DIAGRAMA Y MAPAS CONCEPTUALES LA ARGUMENTACIÓN Y EL DEBATE ETAPAS DE LA ESCRITURA EL VERSO Y LA PROSA Definición del texto narrativo Comprensión del texto descriptivo Explicación de las características de los textos de tradición oral: mito, leyenda, fábula. Comprensión de textos de tradición oral: mito, leyenda, fábula Características del texto narrativo Explicación sobre las fases del resumen y la utilidad de implementar los diagramas y mapas conceptuales. Comprensión de los métodos de argumentación y la planeación de un debate. Comprensión de cada una de las etapas de la escritura. Explicación de las características del verso y la prosa. Producción de un texto narrativo Caracterización de estrategias argumentativas de tipo descriptivo. Establecimiento de relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos. Caracterización de rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc. Establecimiento de las relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos. Organización de la información para expresar la realidad que lo circunda. Caracterización de estrategias descriptivas para la producción de un texto oral con fines argumentativos. Producción de una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno. Interpretación y clasificación de textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros. Muestra su creatividad en la elaboración de textos narrativos Es respetuoso al escuchar los argumentos de los demás y al presentar los suyos Disfruta la elaboración de diferentes tipos de textos. Disfruta de las diferentes manifestaciones artísticas. Asume una actitud objetiva frente al procesamiento de la información. Es respetuoso al escuchar los argumentos de los demás y al presentar los suyos. Valora la escritura como un proceso complejo que conlleva diferentes etapas para la obtención de un buen texto. Disfruta de las diferentes manifestaciones artísticas. 14

15 PERIODO 3: VARIANTES LINGÜÍSTICAS: LENGUA, LENGUAJE Y HABLA TIPOLOGÍA TEXTUAL CATEGORÍAS GRAMATICALES: EL SUSTANTIVO, EL ADJETIVO, EL VERBO EL GÉNERO DRAMÁTICO PERIODO 4: VARIANTES LINGÜÍSTICAS: DIALECTO, JERGA, PARLACHE, ENTRE OTROS. TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ORAL Y CORPORAL GÉNEROS LITERARIOS: LA LÍRICA Identificación de las diferentes variantes lingüísticas: lengua, lenguaje y habla Reconocimiento de las clases de textos. Identificación de las categorías gramaticales en los textos Comprensión de las características del género dramático, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros. Reconocimiento de las diferentes variantes lingüísticas: dialecto, jerga, parlache, entre otros. Identificación de las técnicas de expresión oral y corporal. Comprensión de las características y particularidades del género lírico. Identificación en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas del entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras Comparación del contenido de los diferentes tipos de texto que he leído. Identificación de las categorías gramaticales en los textos Comprensión de los elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros. Diferenciación de las formas de expresión Comparación del sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas. Lectura de obras literarias de género lírico de diversa temática, época y región Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido Disfruta de la lectura de diferentes textos. Asume una actitud de responsabilidad frente a las diferentes actividades que se le asignan. Respeto por las diferentes manifestaciones lingüísticas y culturales Respeta al otro como interlocutor válido. Muestra seguridad al expresarse frente a un público. Muestra sensibilidad en la lectura y construcción de poesías. INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO Superior Define, caracteriza y explica, exitosamente, las características de los textos narrativos y descriptivos y es creativo al aplicarlas en sus producciones. Alto Define, caracteriza y explica, con claridad, las características de los textos narrativos Superior Comprende, explica y organiza, exitosamente, la información a través de esquemas, generando producciones argumentativas y mostrando una actitud respetuosa frente a los argumentos de los demás. Alto Superior Identifica y reconoce, exitosamente, en situaciones comunicativas las variantes lingüísticas del entorno, respetando al otro como un interlocutor válido. Alto Identifica y reconoce, con claridad, en situaciones comunicativas las variantes Superior Reconoce, diferencia y respeta, exitosamente, las variantes lingüísticas en la lírica, haciendo uso del cuerpo en la expresión de sus ideas y sentimientos, mostrando sensibilidad en la lectura y construcción de poesías. Alto 15

16 y descriptivos y es creativo al aplicarlas en sus producciones Básico Define, caracteriza y explica, con algunas limitaciones, las características de los textos narrativos y descriptivos y es creativo al aplicarlas en sus producciones. Bajo Presenta dificultad para definir, caracterizar y explicar, las características de los textos narrativos y descriptivos y es creativo al aplicarlas en sus producciones. Comprende, explica y organiza, con claridad, la información a través de esquemas, generando producciones argumentativas y mostrando una actitud respetuosa frente a los argumentos de los demás. Básico Comprende, explica y organiza, con algunas limitaciones, la información a través de esquemas, generando producciones argumentativas y mostrando una actitud respetuosa frente a los argumentos de los demás. Bajo Presenta dificultad comprender, explicar y organizar la información a través de esquemas, generando producciones argumentativas y mostrando una actitud respetuosa frente a los argumentos de los demás. Superior Comprende, produce y disfruta, con claridad, de la elaboración de una primera versión de un texto narrativo, diferenciando el verso de la prosa y valorando la escritura como un proceso complejo. Alto Comprende, produce y disfruta, con claridad, de la elaboración de una primera versión de un texto narrativo, diferenciando el verso de la prosa y valorando la escritura como un proceso complejo. Básico Comprende, produce y disfruta, con lingüísticas del entorno, respetando al otro como un interlocutor válido. Básico Identifica y reconoce, con algunas limitaciones, en situaciones comunicativas las variantes lingüísticas del entorno, respetando al otro como un interlocutor válido. Bajo Dificultad para identificar y reconocer, en situaciones comunicativas las variantes lingüísticas del entorno, respetando al otro como un interlocutor válido. Superior Identifica, comprende y compara, exitosamente las características del género dramático y de otros textos; atendiendo a la identificación de las categorías gramaticales en sus producciones escritas y disfrutando de la lectura de los mismos. Alto Identifica, comprende y compara, con claridad, las características del género dramático y de otros textos; atendiendo a la identificación de las categorías gramaticales en sus producciones escritas y disfrutando de la lectura de los mismos. Básico Reconoce, diferencia y respeta, con claridad, las variantes lingüísticas en la lírica, haciendo uso del cuerpo en la expresión de sus ideas y sentimientos, mostrando sensibilidad en la lectura y construcción de poesías. Básico Reconoce, diferencia y respeta, con algunas limitaciones, las variantes lingüísticas en la lírica, haciendo uso del cuerpo en la expresión de sus ideas y sentimientos, mostrando sensibilidad en la lectura y construcción de poesías. Bajo Presenta dificultad para reconocer, diferenciar y respetar las variantes lingüísticas en la lírica, haciendo uso del cuerpo en la expresión de sus ideas y sentimientos, mostrando sensibilidad en la lectura y construcción de poesías 16

17 PLAN DE APOYO algunas limitaciones, de la elaboración de una primera versión de un texto narrativo, diferenciando el verso de la prosa y valorando la escritura como un proceso complejo. Bajo Presenta dificultad para comprender, producir y disfrutar de la elaboración de una primera versión de un texto narrativo, diferenciando el verso de la prosa y valorando la escritura como un proceso complejo. Identifica, comprende y compara, con algunas limitaciones, las características del género dramático y de otros textos; atendiendo a la identificación de las categorías gramaticales en sus producciones escritas y disfrutando de la lectura de los mismos. Bajo Dificultad para identificar, comprender y comparar, las características del género dramático y de otros textos; atendiendo a la identificación de las categorías gramaticales en sus producciones escritas y disfrutando de la lectura de los mismos. 17 PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 Realización de Elaboración de juego, cuestionario con sus alcanzar la estrella respuestas respectivas. Selección de las palabras más relevantes del tema y realización de construcción de frases con cada una de ellas. Escribir un cuento y/o fabula que plasme los temas tratados en el periodo. Elaboración de crucigrama, con sus respectivas pistas. Realización de lotería con información e imágenes. Creación de grafitis que plasmen las ideas mas relevantes del tema Elaboración de sopa de letras, con palabras significativas del periodo. Sustentación escrita y/u oral de las actividades propuesta y desarrolladas Glosario de los contenidos Retomar los talleres realizados con los contenidos del periodo Revisión y sustentación de los talleres realizados

18 PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN Desarrollo de vocabulario del tema a nivelar. Entrega de talleres con los contenidos del Periodo Realización de cuestionario con sus respuestas respectivas del tema a nivelar. Desarrollo de sopa de letras y búsqueda del significado de las mismas. Desarrollo de cuestionario del tema a nivelar. Investigación del tema o los temas a nivelar. Entrega de informes de temas a nivelar. Espacios de tutorías personalizadas para explicar los temas implicados en la nivelación. 18 PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN Desarrollo de vocabulario del tema a profundizar. Entrega de talleres con contenidos que complementa lo trabajado en el Periodo Realización de cuestionario con sus respuestas respectivas del tema a profundizar. Glosario de los contenidos Realizar investigaciones sobre los contenidos del periodo. Exposición de las investigaciones realizadas en los periodos. Elaboración de cartillas con complementación de los temas vistos. Elaboración de plegables Preparar y presentar exposiciones de los temas a profundizar. Realización de presentaciones en PowerPoint abordando los temas a profundizar. Investigación y entrega de bibliografías y/o cibergráfias de los temas que se profundizan. Realización de juego (lotería, alcanzar la estrella, adivinanzas, concéntrese, trivias, etc.) con la información que complementa los temas trabajados.

19 PERIODO 1: GRADO SÉPTIMO CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES GÉNEROS LITERARIOS: NARRATIVO Y DRAMÁTICO NORMAS DE PRESENTACIÓN DE TRABAJOS LITERATURA DE TRADICIÓN ORAL VARIANTES LINGÜÍSTICAS ESQUEMAS Y CUADROS SINÓPTICOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN PERIODO 2: FUNCIONES DEL LENGUAJE TIPOS DE TEXTO: NARRATIVO, INFORMATIVO, EXPOSITIVO. VARIANTES LINGÜÍSTICAS LITERATURA PREHISPÁNICA (ELEMENTOS DEL TEXTO NARRATIVO) PERIODO 3: GÉNERO LÍRICO Conocimiento de los géneros literarios: Narrativo y dramático Comprensión de las normas para la presentación de trabajos Conceptualización de las características de la literatura de tradición oral Diferenciación de las variantes lingüísticas Distinción entre los esquemas y cuadros sinópticos Interpretación de los medios de comunicación Definición de las funciones del lenguaje Diferenciación entre los tipos de texto: narrativo, informativo, expositivo. Reconocimiento de las variantes lingüísticas Definición de la literatura prehispánica (elementos del texto narrativo) Conceptualización del género lírico Comprensión de las características de la comunicación no verbal Definición de los procesos de Lectura de obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región Identificación de las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, Identificación en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lírico, narrativo y dramático Evidencia que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo Recopilación en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva. Selección y clasificación de la información emitida por los medios de comunicación Identificación y empleo de las distintas funciones del lenguaje Establecimiento de las relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído Caracterización del contexto cultural del otro y lo comparo con el mío. Comprensión de la propia cultura mediante la lectura analítica de obras nativas. Análisis de elementos constitutivos de obras liricas, tales como tiempo, espacio, estética del lenguaje, atmósferas, entre otros. Participa activamente en la interpretación de obras literarias y artísticas. Respeta elementos de forma y contenido en la elaboración de textos escritos. Exalta la propia cultura mediante la lectura analítica de obras nativas Asume una posición respetuosa y receptiva frente a las diferentes variantes lingüísticas de su entorno. Participa activamente en la Recopilación de la información necesaria para la elaboración de mapas, gráficos y cuadros sinópticos. Asume una postura crítica frente a la información recibida de los medios de comunicación. Valora la importancia de las funciones del lenguaje en la comunicación diaria Aprecia diferentes tipos de textos Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido. Exalta la propia cultura mediante el análisis de obras nativas. Valora las manifestaciones estéticas de la lengua. Disfruta de las diferentes manifestaciones artísticas. 19

20 COMUNICACIÓN NO VERBAL PROCESOS DE PRODUCCIÓN TEXTUAL. CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO EXPOSITIVO TIPOLOGÍA TEXTUAL: TEXTO EXPOSITIVO PERIODO 4: TÉCNICAS GRUPALES: EL DEBATE, LA MESA REDONDA, ENTRE OTROS. TIPOLOGÍA TEXTUAL: TEXTO ARGUMENTATIVO EL PÁRRAFO: IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS. CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO ESCRITO. producción textual. Definición de las características del texto expositivo Conceptualización de la tipología textual: texto expositivo Deducción de las técnicas grupales: el debate, la mesa redonda, entre otros. Comprensión de la tipología textual: texto argumentativo Definición del párrafo: ideas principales y secundarias. Explicación de las características del texto escrito. Caracterización de obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), mediante producciones verbales. Elaboración de un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas. Identificación de las principales características formales del texto: formato de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc. Identificación y producción de textos expositivos atendiendo a sus características. Definición de una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos. Formulación de una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos. Organización adecuada de la información con fines argumentativos Reescritura de un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones lógicas, consecutividad temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...) Es consciente de la importancia de las normas en la producción textual. Es receptivo frente a las observaciones que se le hacen. Valora la información que recibe y la aplica en la cotidianidad. Es respetuoso al escuchar los argumentos de los demás y al presentar los suyos. Defiende con propiedad sus ideas. Presenta en forma respetuosa sus ideas y argumentos. Respeta las normas para la producción de textos. INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO Superior Reconoce, lee y participa, exitosamente, en la interpretación de obras literarias, identificando las variantes lingüísticas y utilizando las características formales del texto y su presentación. Superior Define, identifica y valora, exitosamente, las funciones del lenguaje, en la producción de diferentes tipos de textos, caracterizando los contextos socios culturales y exaltando la propia cultura. Superior Conceptualiza, elabora y es consciente, exitosamente, de la importancia de las normas en la producción textual, analizando las características de la lírica y del texto expositivo. Superior Comprende, deduce y utiliza, exitosamente, las técnicas grupales, para dar a conocer de manera respetuosa temas sugeridos o sus propias ideas. 20

21 Alto Reconoce, lee y participa, con claridad, en la interpretación de obras literarias, identificando las variantes lingüísticas y utilizando las características formales del texto y su presentación. Básico Reconoce, lee y participa, con algunas limitaciones, en la interpretación de obras literarias, identificando las variantes lingüísticas y utilizando las características formales del texto y su presentación. Bajo Presenta dificultad reconocer, leer y participar en la interpretación de obras literarias, identificando las variantes lingüísticas y utilizando las características formales del texto y su presentación. Superior Interpreta, recopila, selecciona y toma conciencia, exitosamente, de la información que recibe de los medios de comunicación, asumiendo una postura crítica frente a la misma. Alto Interpreta, recopila, selecciona y toma conciencia, con claridad, de la información que recibe de los medios de comunicación, asumiendo una postura crítica frente a la misma. Básico Interpreta, recopila, selecciona y toma conciencia, con algunas limitaciones, de Alto Define, identifica y valora, con claridad, las funciones del lenguaje, en la producción de diferentes tipos de textos, caracterizando los contextos socios culturales y exaltando la propia cultura. Básico Define, identifica y valora, con algunas limitaciones, las funciones del lenguaje, en la producción de diferentes tipos de textos, caracterizando los contextos socios culturales y exaltando la propia cultura. Bajo Presenta dificultad para definir, identificar y valorar, con claridad, las funciones del lenguaje, en la producción de diferentes tipos de textos, caracterizando los contextos socios culturales y exaltando la propia cultura. Alto Conceptualiza, elabora y es consciente, con claridad, de la importancia de las normas en la producción textual, analizando las características de la lírica y del texto expositivo. Básico Conceptualiza, elabora y es consciente, con algunas limitaciones, de la importancia de las normas en la producción textual, analizando las características de la lírica y del texto expositivo. Bajo Presenta dificultad para conceptualizar, elaborar y ser consciente, de la importancia de las normas en la producción textual, analizando las características de la lírica y del texto expositivo. Superior Comprende, caracteriza y valora, exitosamente, la importancia de la comunicación no verbal, en las diferentes manifestaciones artísticas. Alto Comprende, caracteriza y valora, con claridad, la importancia de la comunicación no verbal, en las diferentes manifestaciones artísticas. Básico Comprende, caracteriza y valora, con algunas limitaciones, la importancia de la comunicación no verbal, en las diferentes manifestaciones artísticas. Alto Comprende, deduce y utiliza, con claridad, las técnicas grupales, para dar a conocer de manera respetuosa temas sugeridos o sus propias ideas. Básico Comprende, deduce y utiliza, con algunas limitaciones, las técnicas grupales, para dar a conocer de manera respetuosa temas sugeridos o sus propias ideas. Bajo Presenta dificultad para comprender, deducir y utilizar las técnicas grupales, para dar a conocer de manera respetuosa temas sugeridos o sus propias ideas. Superior Define, organiza y reescribe, exitosamente, sus ideas organizadas en párrafos, teniendo en cuenta la intención comunicativa y respetando las normas para la producción de textos. Alto Define, organiza y reescribe, con claridad, sus ideas organizadas en párrafos, teniendo en cuenta la intención comunicativa y respetando las normas para la producción de textos. Básico Define, organiza y reescribe, con algunas limitaciones, sus ideas organizadas en 21

22 PLAN DE APOYO la información que recibe de los medios de comunicación, asumiendo una postura crítica frente a la misma. Bajo Presenta dificultad para interpretar, recopilar, seleccionar y tomar conciencia, de la información que recibe de los medios de comunicación, asumiendo una postura crítica frente a la misma. Bajo Presenta dificultad para comprender, caracterizar y valorar la importancia de la comunicación no verbal, en las diferentes manifestaciones artísticas. párrafos, teniendo en cuenta la intención comunicativa y respetando las normas para la producción de textos. Bajo Presenta dificultad para definir, organizar y reescribir sus ideas organizadas en párrafos, teniendo en cuenta la intención comunicativa y respetando las normas para la producción de textos. 22 PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 Realización de cuestionario con sus respuestas respectivas. Glosario de los contenidos Retomar los talleres realizados con los contenidos del periodo Revisión y sustentación de los talleres realizados. Selección de las palabras más relevantes del tema y realización de construcción de frases con cada una de ellas. Escribir un cuento y/o fabula que plasme los temas tratados en el periodo. Presentación de afiche o cartelera que contenga una variedad considerable de comidas y bebidas. Verbalmente se deben identificar y describir, con sus respectivos precios. Elaboración de crucigrama, con sus respectivas pistas. Elaboración de juego, alcanzar la estrella Creación de grafitis que plasmen las ideas mas relevantes del tema Elaboración de sopa de letras, con palabras significativas del periodo. Sustentación escrita y/u oral de las actividades propuesta y desarrolladas Realización de lotería con información e imágenes.

23 PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN Desarrollo de vocabulario del tema a nivelar. Entrega de talleres con los contenidos del Periodo. Realización de cuestionario con sus respuestas respectivas del tema a nivelar. Desarrollo de sopa de letras y búsqueda del significado de las mismas. Desarrollo de cuestionario del tema a nivelar. Investigación del tema o los temas a nivelar. Entrega de informes de temas a nivelar. Espacios de tutorías personalizadas para explicar los temas implicados en la nivelación. 23 PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN Desarrollo de vocabulario del tema a profundizar. Entrega de talleres con contenidos que complementa lo trabajado en el periodo Realización de cuestionario con sus respuestas respectivas del tema a profundizar. Glosario de los contenidos Realizar investigaciones sobre los contenidos del periodo. Exposición de las investigaciones realizadas en los periodos. Elaboración de cartillas con complementación de los temas vistos. Elaboración de plegables Preparar y presentar exposiciones de los temas a profundizar. Realización de presentaciones en PowerPoint abordando los temas a profundizar. Investigación y entrega de bibliografías y/o cibergrafias de los temas que se profundizan. Realización de juego(lotería, alcanzar la estrella, adivinanzas, concéntrese, trivias, etc.) con la información que complementa los temas trabajados.

24 RECURSOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA Se busca favorecer en el estudiante un aprendizaje significativo desarrollando un método de estudio que parte de las inteligencias múltiples, de la enseñanza a partir de la comprensión, la utilización de herramientas como los mapas conceptuales y mentales y el trabajo de proyectos basados en la formulación y solución de problemas guiando y uniendo las estructuras de pensamiento con los contenidos del mundo real. La evaluación se realiza mediante las técnicas de autoevaluación, coevaluación, actitudes y habilidades que muestran los estudiantes; la transferencia de saberes, la calidad de sus aportes, las habilidades en los juegos, las respuestas a preguntas, por la interacción con los compañeros en el contexto, por el seguimiento de instrucciones y por el cumplimiento de normas. La evaluación es entendida como un proceso continuo y formativo. También el desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje y recolección de información. Además se tendrá en cuenta: la asistencia, interés, participación, motivación, consulta, realización de trabajos y presentación de pruebas Se procura la mayor participación del alumno tanto a nivel individual como grupal, mediante un trabajo permanente de lectura, consulta, asimilación, reflexión, exposición, decisión y análisis de talleres, documentos, textos y cuestionarios, generando en los estudiantes la posibilidad de un hábito de estudio investigativo, formando una actitud científica y posibilitando la construcción de valores necesarios para la convivencia y la productividad, permitiendo a el alumno la curiosidad y el interés por la solución de problemas, condiciones que le permitirán realizar un proyecto de vida enfatizado desde la búsqueda de una mejor calidad de vida, teniendo en cuenta las propuestas humanistas y de la transformación tanto personal como social. 24 Presentaciones orales y diálogos grupales. Dictados. Interpretación de historietas. Ejercicio de escucha y completación de enunciados. Creación de historietas Análisis de imágenes. Elaboración de un diccionario visual. Lectura y análisis de textos e imágenes en voz alta. Representación y descripción de personajes famosos o conocidos. Trabajo grupal correspondiente a la elaboración de una lotería. Ejercicios de completación de diálogos o situaciones. Creación de historietas en carteleras, con base en situaciones reales del aula. Juego de roles donde se representan actividades cotidianas, en diferentes entornos. Talleres escritos de práctica. ESTRUCTURA HUMANOS INSTITUCIONALES DIDACTICOS FONETICA Profesor- alumnos Aula, biblioteca, aula de proyecciones, salas de Internet GRAMATICA Profesor - alumnos Aula de clases, biblioteca, aula de proyecciones, sala de Internet CDS, lecturas, láminas audiovisuales, textos, cuentos, fotocopias, proyector, diccionarios, computador. Textos guías, diccionario, computador, televisor, proyector, fotocopias, pósters

25 EVALUACIÓN COMPRENSIVA Profesor - alumnos Aula de clase, biblioteca, sala de proyección o sala de Internet. CONVERSACIÓN Profesor - alumnos Aula de clase, biblioteca, aula de proyección, o sala de Internet CRITERIOS Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso. Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante. Equitativa: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje. Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal. Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 5.0. Grabadora, CD s, DVD s, textos escritos, talleres de comprensión fotocopiados, revistas, periódicos, cuentos. carteleras, televisor, computador, Juegos didácticos Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos. ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA Talleres de clase Talleres Durante las clases se entregan los Dos o tres veces por periodo. talleres para que se resuelvan en equipos. Cada uno de los miembros del equipo dejara consignado en su cuaderno la solución del mismo. Cuaderno Actividades En el periodo se recoge el cuaderno Tres o cuatro por periodo. - Sopas de letras para revisar las actividades que se - Cuestionario proponen durante las clases. - Glosarios - Mini carteleras - Consultas y/o investigaciones - Grafitis 25