Leemos juegos para compartirlos en familia

Transcripción

1 PRIMER GRADO Leemos juegos para compartirlos en familia UNIDAD 2 SESIÓN 17 Propósito de la sesión Que el niño lea textos instructivos en los que se vincule con contenidos conocidos y anticipables, que son frecuentes en su vida diaria. Antes de la sesión Corta las páginas 90-92, , del Cuaderno de Trabajo de Comunicación. Prepara tiras de papel o cartulina en las que colocarás los títulos de cada uno de los tres juegos. Elabora una lista con los nombres de los niños que formarán los grupos de tres integrantes, organizados por niveles próximos de escritura. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuadernos de Trabajo Tijeras Papelotes Tiras de papel o cartulina Plumones Goma 117

2 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Se apropia del sistema de escritura. Reconoce, en un instructivo de juego palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual. Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. Momentos de la sesión Inicio 10 minutos En grupo clase Pide a los niños que muestren las hojas de la tarea y revisa junto con ellos si escribieron el nombre o dibujaron el objeto que le correspondía. Retoma con los niños el listado de juegos que hicieron en la sesión anterior. Dialoga con ellos acerca del uso que le darán a esa lista para la preparación del día para compartir con su familia. Plantea a los niños el siguiente reto: Qué juegos elegiremos para compartir con nuestra familia? Activa los saberes previos de los niños y pregúntales: Han visto alguna vez un juego escrito? Cómo es un instructivo de juego? Anota sus ideas y luego compáralas al terminar. Presenta la sesión del día comunicándoles a los niños que hoy van a leer los títulos de los juegos y el que escojan lo van a leer para jugarlo con su familia. 118

3 Desarrollo 70 minutos Antes de la lectura En grupo clase Parte por comentar a los niños que tienen tres juegos, pero que tienen que decidirse por uno de ellos. Pide a los niños que entreguen a sus compañeros las páginas con los juegos que tienen en su cuaderno de trabajo. Deja un momento que los observen, que hagan predicciones a partir de las ilustraciones y que traten de identificar de qué tratará cada uno de los juegos. Anota las respuestas de los niños, las cuales contrastarán durante la lectura. Los textos instructivos, como en este caso los instructivos de juego, permiten a los niños vincularse a textos que les ofrecen oportunidades para hacer predicciones y confirmarlas pues están acompañados de ilustraciones, una diagramación en la que apoyarse y contenido familiar. Coloca en la pizarra los tres títulos de los instructivos de juego. Mar adentro y mar afuera El juego de las sillas Entreno mi puntería Recuerda que todos los carteles deben medir igual, tener el mismo tipo de letra y estar escritos con el mismo color de plumón, para que estas características del material no afecten la lectura. Lee los tres títulos a todos los niños para que sepan qué dice y luego en los grupos buscarán leer dónde dice. Forma grupos de tres niños Entrega dos títulos de los instructivos de juego a cada grupo. Separa los títulos en dos grupos, el primer grupo conformado por los títulos que al comenzar son diferentes: Mar adentro y mar afuera y El juego de las sillas. Al segundo grupo les entregarás los títulos que comienzan con la misma letra: Entreno mi puntería y El juego de las sillas. 119

4 Primer grupo: Nos acercamos a los grupos de niños que se encuentran en el nivel pre silábico y silábico de escritura y los acompañamos en la reflexión del sistema de escritura de la siguiente manera: Lee los títulos de los juegos que les han tocado, sin señalar. Pregúntales: Dónde dice Mar adentro y mar afuera? Si los niños se dan cuenta dónde está el título de este juego, pregúntales: Cómo te diste cuenta? o Cómo se dio cuenta su compañero? Si los niños lo pudieron leer porque lo relacionaron con otra palabra que comienza igual, entonces copia ambas palabras y pregúntales: En qué parte son iguales las dos palabras? Pregunta por la siguiente palabra: Dónde dice adentro? Vuelve a leer todo el título. Cuando te respondan pregunta: Cómo lo saben? Continúa de esta manera con las otras palabras. Pregúntales finalmente: Hasta dónde dice Mar adentro y mar afuera? Segundo grupo: este grupo está conformado por los niños que se encuentran próximos al nivel alfabético (silábicos alfabéticos). Lee los dos títulos que has entregado. Pregunta a los niños: Dónde dice Entreno mi puntería? Cómo se dieron cuenta dónde dice? En qué te fijaste? Cuál de ellas dice el? Cuál de los dos títulos tiene más palabras? Reúne a todos los niños y diles que ahora que saben qué dicen los tres títulos pueden aproximarse a lo que tratará cada juego. Diles que en la próxima sesión leerán uno de los instructivos de juego. Cierre (Valoración del aprendizaje) 10 minutos Pregunta a los niños: Qué han aprendido en la sesión de hoy? Qué los ayudó a leer los títulos de los instructivos? Cierra la sesión del día diciéndoles a los niños: En la vida diaria siempre estamos dando instrucciones: cómo llegar a un lugar, cómo se resuelve un problema, cómo se juega trompo, pelota, ajedrez, etc. Como recordaremos, tenemos contacto con los instructivos en la vida diaria y son importantes tanto dentro como fuera de la escuela. Mañana seguiremos con la lectura. Pídeles que recuerden: Qué instrucciones les han dado o ustedes han dado en la casa? Esto lo compartiremos en la próxima sesión. 120

5 Anexo 1 Primer Grado UNIDAD 2 SESIÓN

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8 Anexo 2 Primer Grado UNIDAD 2 SESIÓN

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10 Anexo 3 Primer Grado UNIDAD 2 SESIÓN

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