Dialogamos sobre la energía eléctrica que llega a nuestros hogares

Transcripción

1 SEXTO GRADO - UNIDAD 6 - SESIÓN 31 Dialogamos sobre la energía eléctrica que llega a nuestros hogares Para qué usamos el lenguaje cuando dialogamos sobre la energía eléctrica que llega a nuestros hogares? La comunicación oral nos permite identificar información básica e importante que nos sirve para hablar sobre variados temas que muchas veces son tan cercanos, pero por desconocimiento no los tomamos en cuenta. En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje oral cuando dialoguen, para lo cual organizarán sus ideas, analizarán causas y consecuencias, y reflexionarán y elaborarán propuestas para un consumo responsable. Antes de la sesión Revisa información respecto a la energía eléctrica y sus procesos con énfasis en cómo llega a los hogares. Elabora una presentación. Ten en cuenta lo trabajado en las sesiones y los libros de Ciencia y Ambiente en relación con este tema. Explora textos, páginas web al respecto y profundiza sobre las empresas que administran la energía eléctrica en el contexto donde laboras. Solicita con tiempo que los estudiantes traigan a clase su recibo de consumo de energía eléctrica. Materiales o recursos a utilizar Libro de Comunicación 6. Libro de Ciencia y Ambiente 6. Registro auxiliar de avances de aprendizajes. Recibos de consumo de energía eléctrica domiciliaria. Apuntes para la presentación. 255

2 COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales. Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión Recupera y organiza información de diversos textos orales. Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causaefecto y discriminando el hecho de la opinión. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos En grupo clase: Cuando inicies la sesión, recuerda la actividad en la que aprendieron a leer el recibo de luz. Pregunta a los estudiantes por las actividades que quedaron para la casa: han podido orientar a las personas para que lean recibos de luz? Recuerda la sesión de Ciencia y Ambiente en la que comentaron que en algunos meses, por lo general, sube el consumo de energía eléctrica. Pide que comenten en qué meses sucede esto y cuál es la razón. A partir del comentario anterior escribe en la pizarra o pega carteles en la pizarra con las siguientes preguntas: Qué sabemos de la energía eléctrica que llega a nuestros hogares? Cómo llega esta energía a nuestras casas? Qué podemos decir del consumo de la energía eléctrica en nuestros hogares? Preséntales el propósito de la sesión: hoy dialogaremos e intercambiaremos información respecto al uso de la energía eléctrica en nuestros hogares. Recuérdales el sentido y valor de comunicarnos respetuosamente, y de aprender a ser tolerantes con nuestros actos y los de los otros. Solicita cuatro voluntarios para que al final de la clase evalúen la actitud mostrada por la sala de clase. 256

3 2. DESARROLLO 60 minutos Pega en la pizarra un papelógrafo y lee la siguiente situación: A la familia Ruiz-Quispe le acaba de llegar el recibo de energía eléctrica. Juan, el papá de la familia, está muy preocupado porque el monto que deberá pagar se ha duplicado y comenta que ello no estaba en el presupuesto del mes. La señora Lupe, mamá de la familia, reúne a sus cuatro hijos (Juan, Alberto, Ana y Helen) con la finalidad de pedirles su colaboración y ver que para el siguiente mes y los que vengan el monto que deban pagar no sea tan excesivo como ahora. Todos los hijos se comprometen a ayudar para lograr este objetivo, así que en familia anotan una serie de propuestas que permitan ahorrar energía. Plantea una reflexión inicial a partir de la situación propuesta. Solicita el apoyo de tres estudiantes para que conduzcan el diálogo. Organízalos e indica que necesitamos que haya 1 moderador(a): conducirá las intervenciones. 2 secretarios(as): ambos o ambas anotarán las ideas de sus compañeros y compañeras, y todos los demás participaremos en el diálogo. Orienta el proceso. Pide al moderador que presente la situación sobre la que dialogarán, que vuelva a leer el texto y que plantee la siguiente pregunta: Qué podría hacer la familia Ruiz-Quispe para ahorrar energía eléctrica? Ayúdalos en este proceso indicando que pueden participar en el diálogo pidiendo la palabra y aportando ideas ante la situación planteada. Orienta el trabajo que desarrollarán: con alguna pregunta, aclaración, sugerencia, idea, reflexión y ayuda en la toma de decisiones. Orienta al moderador para que termine el proceso de intervenciones considerando el tiempo que dispones; señala algunas observaciones. Comenta que hemos participado en esta actividad como ejemplo y ahora nos prepararemos para participar en un diálogo planificado que nos ayude a plantear ideas para un consumo responsable de la energía eléctrica. 257

4 Antes del diálogo Indica que nos organizaremos para participar en el diálogo, y para tener mejores ideas y argumentos necesitamos prepararnos. En forma individual: Pídeles que seleccionen una de las sugerencias dadas a la familia Ruiz- Quispe sobre el ahorro de energía eléctrica. Indica que lean la información que aparece en el libro de Ciencia y Ambiente 6, páginas 192 y 193. Vuelve a leer la situación planteada respecto a la familia Ruiz-Quispe y pídeles que escriban lo siguiente: cuál es el problema que se presenta en la familia Ruiz-Quispe?, cuáles son las causas del problema?, cuáles son las consecuencias?, qué alternativas podemos plantear? En grupo clase: Forma los equipos e indica que en cada grupo se organizarán para participar, además solicita que deben elegir un moderador o moderadora, un secretario o secretaria y quiénes participarán. Explica cuál es la función que cumplirá cada uno de ellos: El moderador tiene la función de: Presentar a los compañeros que participarán en el discurso; para ello dirán sus nombres y apellidos. Plantear el tema del diálogo: el consumo de energía eléctrica. Puede hacerlo leyendo el caso de la familia Ruiz-Quispe. Plantear las preguntas que los ayudarán a dialogar: el problema, las causas, las consecuencias y la alternativa de solución. Dar pase para que intervenga cada participante. Recuérdales el sentido del diálogo: intercambiar información respecto al uso de energía eléctrica en nuestros hogares, por lo que es importante escuchar la información para poder dialogar, organizar nuevas ideas, analizar causas y consecuencias a partir de la reflexión. Durante el diálogo En pequeños grupos Pide que cada grupo inicie el diálogo. Recuerda que el moderador es quien conduce el diálogo en cada equipo. 258

5 Observa cómo inician y continúan el diálogo, y cómo participa cada uno de los actores. Supervisa el proceso de trabajo en cada grupo, da aclaraciones al respecto, indaga sobre algunas dudas, asegúrate de que hayan entendido la consigna, orienta ideas sobre el discurso, modela con otros ejemplos un discurso. Recuerda: asegúrate permanentemente de la comprensión de la información explícita que se brinda en forma oral a los estudiantes estableciendo relaciones de secuencia, comparación con alguna otra situación conocida, causa-efecto y discriminando el hecho de la opinión. Después del diálogo En grupo clase: Indica a los demás niños y niñas que después de haber participado en el diálogo anoten algunas ideas más relevantes en relación con lo siguiente: Cuál es el problema? Cuáles son las causas? Cuáles son las consecuencias? Qué alternativas de solución se han planteado? 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 15 minutos Reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de saber dialogar y saber reorganizar la información a partir del diálogo. Pregúntales si han logrado completar con más ideas las causas, consecuencias y alternativas de solución sobre el consumo de electricidad. Pregunta: creen que haber participado en el diálogo y haber escuchado la participación de sus compañeros los ayudó a organizar mejor sus ideas? Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances de los grupos de trabajo hasta el momento. Tarea a trabajar en casa Pídeles que compartan lo aprendido en casa con algunos de sus familiares y propongan un plan de ahorro de energía eléctrica para el hogar. Entrega el material de los anexos, indica que lo lean y terminen de escribir en sus cuadernos sugerencias para que la familia Ruiz-Quispe solucione el problema que se le presentó con el consumo de energía eléctrica. 259

6 Anexo 1 Sexto Grado Información sobre el ahorro de energía en el hogar 260

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