PRACTICUM 3º CURSO Diplomatura en Magisterio MEMORIA DE PRÁCTICAS

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Monica Santos Castellanos
hace 8 años
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1 0. PRESENTACIÓN PRACTICUM 3º CURSO Diplomatura en Magisterio MEMORIA DE PRÁCTICAS Portada. Total libertad en cuanto a diseño y tipo de letra, pero debe contener, al menos, los siguientes datos: Los dos apellidos y nombre, curso, especialidad, turno-grupo, curso académico, CES Don Bosco. Nombre del centro de prácticas, localidad, nivel educativo. Índice con paginación. Separación entre los diferentes apartados, comenzando cada uno en nueva página Tipografía a ordenador. En títulos y subtítulos se permite utilizar cualquier tipo y tamaño de letra, en cambio para párrafo sólo se podrá elegir entre los cinco siguientes: Arial, Bookman Old Style, Comic Sans MS, Courier New y Times New Roman. Tamaño de 11 ó 12 puntos. Tamaño: DINA-4. Espaciado interlineal: 1,5 ó 2 espacios. Redacción y ortografía correctas. 1. INTRODUCCIÓN: EXPECTATIVAS Y SITUACIÓN INICIAL. (Una pág.) 1.1. Expectativas que se tienen en relación con los objetivos de las prácticas Situación inicial desde la que se parte. 2. OBSERVACIÓN Y ESTUDIO DE LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Y DEL AULA 2.1. Centro Educativo: denominación, titularidad, localización, contexto socio cultural y económico. Descripción del Centro y su entorno, instalaciones y servicios, niveles y líneas. Organización de recursos Descripción del aula, ambientación y equipamiento Descripción del grupo clase, alumnos con necesidades educativas. Todos los datos aportados en este punto han de ser fruto de la observación, la reflexión y el trabajo personal del alumno. La información que el centro educativo pueda aportar ha de tomarse como una guía orientativa y en ningún caso se ha de incluir en la memoria, ni en los anexos. 3. REGISTRO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS En este apartado se tratarán los siguientes aspectos, incluidos en la plantilla diseñada al efecto: Días que se ha asistido al centro de prácticas. Designar los contenidos nucleares más significativos de la jornada (sin detallar su descripción). Implicación del alumno en el desarrollo de estos contenidos. (Observación, Desarrollo de actividad, apoyo a alumnos, etc.) Visto bueno del tutor de prácticas en todas las hojas. CENTRO DE ENSEÑANZA SUPERIOR EN HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DON BOSCO. MADRID 1

2 Vº Bº El Tutor PROGRAMACIÓN DEL CURSO ACADÉMICO Fecha Área s Nucleares Implicación del Alumno/a de prácticas 4. INTERVENCIONES PERSONALES 1.- El alumno destacará tres intervenciones personales en la dinámica de los procesos desarrollados en el aula, según la plantilla aportada. 2.- Indicará: - La fecha o fechas de realización. - Curso o nivel. - Área en la que ha intervenido. - Descripción detallada de su intervención. - Autoevaluación, indicando los criterios que le han llevado a esa valoración numérica de 0 a La plantilla tendrá que venir completada con las observaciones y el visto bueno del tutor de prácticas. Fechas: Inicio Finalización Curso: Área: Descripción de la intervención: Autoevaluación: Criterios de evaluación OBSERVACIONES Y Vº Bº TUTOR DE PRÁCTICAS CENTRO DE ENSEÑANZA SUPERIOR EN HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DON BOSCO. MADRID 2

3 5. PROGRAMACIÓN La Unidad Didáctica corresponderá a una de las intervenciones personales del alumno. En todo caso tratará sobre contenidos desarrollados en el aula, y por lo tanto mencionados en el registro diario. MODELO UNIDAD DIDÁCTICA 1.- IDENTIFICACIÓN, JUSTIFICACIÓN, CONTEXTUALIZACIÓN 1.1. ELEMENTOS DE IDENTIFICACIÓN. Título: Etapa educativa: Ciclo: Curso: Temporalización: 1.2. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA CONTEXTUALIZACIÓN 2.- VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO DE LA ETAPA Documento referencial: Real Decreto de enseñanzas mínimas: R.D. / s Generales de Etapa 3. s Generales de Áreas 4. Bloques de contenidos 5. Criterios de evaluación 3.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS o Orientaciones metodológicas Recursos didácticos a) Los recursos materiales. b) Los recursos organizativos. c) Los recursos humanos. CENTRO DE ENSEÑANZA SUPERIOR EN HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DON BOSCO. MADRID 3

4 4.- ELABORACIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA o s didácticos CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Marco conceptual o esquema de contenidos principal secundario secundario 6.- ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA iniciación y motivación Inicial De desarrollo Formativa De síntesis Final CENTRO DE ENSEÑANZA SUPERIOR EN HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DON BOSCO. MADRID 4

5 (indicar qué objetivo, de los anteriores, se va a reforzar o ampliar) De refuerzo y ampliación (evaluación de los logros) 7.- EVALUACIÓN del aprendizaje de los alumnos 1. Momentos de la evaluación: inicial o diagnóstica procesual o formativa final o sumativa 2. Instrumentos de la evaluación: 3. Agentes de la evaluación: Criterios para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. CRITERIO DE EVALUACIÓN SÍ NO SUGERENCIA DE MODIFICACIÓN Pertinencia y adecuación de la U.D.: o Se parte de los niveles de desarrollo de los alumnos? o Los objetivos planteados se ajustaron a las posibilidades reales de los alumnos? o Los objetivos propuestos son alcanzables? o Los objetivos propuestos están bien definidos? o Está justificada la inclusión de las competencias? o La unidad didáctica ayuda a que el alumno alcance las competencias básicas reseñadas? o Responden los contenidos a las competencias y objetivos planteados? o Existe adecuación entre los contenidos seleccionados y los criterios de evaluación? o Son significativos los contenidos para los alumnos? o Se han planteado con coherencia las actividades y los principios de intervención educativa? o Se han propuesto contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales? o Se han planteado con coherencia las actividades y los principios de intervención educativa? o Las actividades, trabajan los contenidos especificados? o Las actividades ayudan a la consecución de los objetivos? o Las actividades son variadas? o Los recursos explicitados ayudan en el proceso de enseñanza-aprendizaje? CENTRO DE ENSEÑANZA SUPERIOR EN HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DON BOSCO. MADRID 5

6 o Las actividades han favorecido el trabajo cooperativo y la creatividad? o Las estrategias metodológicas empleadas es son las adecuadas? o Los recursos explicitados ayudan en el proceso de enseñanza-aprendizaje? o Los momentos e instrumentos elegidos para la evaluación son adecuados? o Se ha diseñado prueba objetiva, control, examen? 1 o Ayuda el maestro a lograr un aprendizaje más eficaz? 8.- BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA (seguir normativa A.P.A.) 6. ANÁLISIS Y VALORACIÓN DEL PROCESO DOCENTE: COMPETENCIAS PROFESIONALES. El/la alumno/a analizará y valorará el proceso docente observado y vivido, destacando todas aquellas competencias profesionales que definan la función docente propia de su especialidad. Se han de destacar los aspectos que le merezcan una valoración positiva o negativa, justificando su juicio mediante el mayor número posible de referentes educativos, que deberán ser citados. (Proyecto Educativo de Centro, disposiciones legales, criterios didácticos o psicopedagógicos, metodologías de enseñanza aprendizaje, recursos didácticos utilizados, usos de las nuevas tecnologías, conocimientos científico-culturales, ideario del Centro, sistema preventivo de Don Bosco, etc.) 7. IMPRESIÓN PERSONAL Validez personal de las prácticas, dando razones. Comparar los resultados con las expectativas en función de los objetivos de las prácticas. Realizar una autoevaluación de las prácticas. Observaciones, sugerencias y propuestas de mejora para el futuro. 1 Conviene si se ha diseñado, anexarla. CENTRO DE ENSEÑANZA SUPERIOR EN HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DON BOSCO. MADRID 6

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