CÓMO USAR ESTA HERRAMIENTA?
|
|
- Victoria Iglesias Alcaraz
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 HERRAMIENTA DE REFLEXIÓN PARA DISEÑAR E IMPLEMENTAR PROGRAMAS EDUCATIVOS SENSIBLES AL CONFLICTO EN CONTEXTOS FRÁGILES Y DE CONFLICTO Esta Herramienta de Reflexión está diseñada para ayudarle a reflexionar sobre el impacto de las dinámicas de un conflicto en los programas educativos y cómo estos programas educativos pueden incluso mitigar o exacerbar estas dinámicas de conflicto. Esta Herramienta de Reflexión es para el personal del programa educativo y otras partes interesadas comprometidas con la educación en contextos frágiles y de conflicto. Puede usarse para integrar la sensibilidad al conflicto en todas las etapas del ciclo de un proyecto: análisis, diseño, implementación/gestión monitoreo y evaluación. Los principios de participación de la comunidad, equidad, acceso, calidad, relevancia y protección están incluidos a través de esta herramienta y se basan en las Normas Mínimas de la INEE para la Educación: Preparación, Respuesta y Recuperación Esta Herramienta de Reflexión puede ser usada de las siguientes formas: 1. Para el análisis de un nuevo programa educativo 2. En el diseño de un nuevo programa educativo 3. En la implementación/gestión de un programa educativo 4. En el monitoreo y evaluación de un programa educativo 5. En la revisión de un programa educativo Se recomienda que la herramienta de Reflexión sea usada por personas que tengan una comprensión sólida del ciclo de un proyecto y una comprensión básica de la sensibilidad al conflicto. Con estos antecedentes podrá usar la Herramienta de Reflexión en forma individual, para diseñar o verificar la sensibilidad al conflicto de un programa durante todas las etapas del ciclo del proyecto, o facilitar las sesiones con el personal técnico o los equipos del país para revisar los programas. Las preguntas de la Herramienta de Reflexión están agrupadas según el ciclo del proyecto. Puede seleccionar distintas preguntas en distintos períodos, dependiendo de la etapa del ciclo del proyecto en la que se encuentre. Algunas de estas preguntas podrían no ser relevantes y, por lo tanto, no podría contestarlas. Si es así, deje un espacio en blanco y retómelas en una etapa posterior, según corresponda. Cuando use esta Herramienta de Reflexión con equipos que probablemente no conozcan la sensibilidad al conflicto o no sepan situar el enfoque de dichas cuestiones de conflicto en la educación, es recomendable referirse a ellos y utilizar los otros recursos del Paquete de la INEE para la Educación Sensible al Conflicto antes de usar esta herramienta. Para un resumen general de la educación sensible al conflicto, por favor refiérase a los Principios de Orientación de la INEE para Integrar Políticas y Programas Educativos en Contextos Frágiles y de Conflicto. Para ejemplos e información adicional, por favor refiérase a las Notas de Orientación de la INEE sobre Educación Sensible al Conflicto y a la lista de Recursos Adicionales. Esta herramienta de Reflexión también puede ser adaptada para usarse en conjunto con las herramientas de su organización. CÓMO USAR ESTA HERRAMIENTA? 1. Decida en qué parte del ciclo del proyecto va a usar esta herramienta. 2. Considere cada pregunta como relevante para dicha parte del ciclo y reflexione de qué manera sería relevante para su contexto (No todas podrían ser relevantes para su contexto o programa No se preocupe, simplemente déjelas fuera!) 3. Escriba sus respuestas, entregue detalles, si es necesario, e identifique las acciones de seguimiento. 4. Use las Notas de Orientación de la INEE sobre Educación Sensible al Conflicto, para encontrar más información detallada sobre posibles estrategias educativas que puedan utilizarse como acciones de seguimiento. 5. Refiérase a la Lista de Recursos Adicionales para obtener orientación y más información. 6. Vuelva periódicamente a la herramienta para revisar sus respuestas y acciones de seguimiento. 7. Ajuste su programa educativo, según sea necesario, y hágalo más sensible al conflicto. Esta Herramienta de Reflexión y toda la colección de la INEE para la Educación Sensible al Conflicto encuéntrela en su sitio web: ineesite.org/education-fragility/conflict-sensitive-education y en la Caja de Herramientas de la INEE: toolkit.ineesite.org/conflict_sensitive_education.
2 HERRAMIENTA DE REFLEXIÓN PARA DISEÑAR E IMPLEMENTAR 2 PROGRAMAS EDUCATIVOS SENSIBLES AL CONFLICTO EN CONTEXTOS FRÁGILES Y DE CONFLICTO PREGUNTAS CUÁL ES SU RESPUESTA A LA PREGUNTA? (sí/en parte/no) Por favor detalle más sus respuestas cuando haya disponibilidad y corresponda. QUÉ ACCIÓN DE SEGUIMIENTO, SI ES QUE LA HAY, SE ADOPTARÁ? QUIÉN SERÁ RESPONSABLE? (Para más orientación, refiérase a los siguientes ámbitos de las Normas Mínimas de la INEE, las Notas de Orientación y la Lista de Recursos Adicionales). 1. CICLO DEL PROYECTO: FASE DE ANÁLISIS A. ESTUDIO Y ANÁLISIS DEL CONFLICTO Ámbito de las Normas Fundamentales Norma 1 en Materia de Participación de la Comunidad: Participación Norma 2 en Materia de Participación de la Comunidad: Recursos Norma 1 en Materia de Análisis: Análisis Norma 3 en Materia de Análisis: Monitoreo 1.1 Las partes interesadas en la educación han analizado el contexto del conflicto y cómo el programa educativo puede interactuar con este conflicto? (Es decir, las partes interesadas podrían incluir a: la asociación de padres y maestros, funcionarios de gobierno, jóvenes, mujeres, hombres, niñas, niños, distintos grupos sociales, étnicos o religiosos, etc.) 1.2 El análisis incluye las distintas perspectivas de las partes interesadas dentro de la comunidad educativa? 1.3 El análisis incluye entender cómo las distintas partes interesadas resultan afectadas por un conflicto y a la vez lo manejan?
3 1.4 Se han desagregado los datos de la educación? (Por ejemplo, los datos pueden ser desagregados por región, etnicidad, religión, idioma, género u otras características grupales relevantes que revelen discrepancias en la educación e informen el programa educativo) 1.5 Se han desagregado los datos de los recursos educativos (asignación presupuestaria, recursos humanos, intelectuales, lingüísticos, monetarios materiales, etc.? (Por ejemplo, número de maestros de cada grupo étnico o lingüístico, disponibilidad de materiales didácticos en cada idioma, etc.) 1.6 El método de movilización de recursos del programa tiene algún efecto en las dinámicas de un conflicto? 2. CICLO DEL PROYECTO: FASE DE DISEÑO A. ESTRATEGIAS DE RESPUESTA Ámbito de las Normas Fundamentales Norma 2 en Materia de Análisis: Estrategias de Respuesta 2.1 Los objetivos del programa toman en cuenta los actores y dinámicas de un conflicto? (Como lo revela el análisis de conflicto) 3
4 HERRAMIENTA DE REFLEXIÓN PARA DISEÑAR E IMPLEMENTAR PROGRAMAS EDUCATIVOS SENSIBLES AL CONFLICTO EN CONTEXTOS FRÁGILES Y DE CONFLICTO 4 PREGUNTAS 2.2 Los resultados del programa aumentan y/o disminuyen cualquiera de las dinámicas de un conflicto? CUÁL ES SU RESPUESTA A LA PREGUNTA? (sí/en parte/no) Por favor detalle más sus respuestas cuando haya disponibilidad y corresponda. QUÉ ACCIÓN DE SEGUIMIENTO, SI ES QUE LA HAY, SE ADOPTARÁ? QUIÉN SERÁ RESPONSABLE? (Para más orientación, refiérase a los siguientes ámbitos de las Normas Mínimas de la INEE, las Notas de Orientación y la Lista de Recursos Adicionales). 2.3 Las actividades para desarrollar capacidades en el personal programático y los socios de implementación tratan de crear conciencia y habilidades para abordar los conflictos en la educación? 2.4 Los socios de implementación y el personal programático han sido seleccionados, considerando las dinámicas del conflicto? (Por ejemplo, han sido elegidos considerando la región, etnicidad, religión, etc.) B. PLAN DE CONTINGENCIA Ámbito de las Normas Fundamentales Norma 1 en Materia de Análisis: Análisis
5 2.5 Se ha tomado en cuenta el posible riesgo de aumento del conflicto? Existe un plan de contingencia si esto sucede? C. OPORTUNIDAD Ámbito de las Normas Fundamentales Norma 2 en Materia de Análisis: Estrategias de Respuesta 2.6 Las estrategias de entrada, salida o transición de un programa han sido consideradas en base al contexto y las dinámicas de un conflicto? 2.7 La estrategia de salida se revisa regularmente? D. BENEFICIARIOS Ámbito de las Normas Fundamentales Norma 2 en Materia de Análisis: Estrategias de Respuesta 2.8 Los beneficiarios se seleccionan en una forma que no aumenten las tensiones existentes?
6 2.9 Existe alguna estrategia para garantizar que todos los individuos de grupos marginados tengan un acceso igualitario a la educación? HERRAMIENTA DE REFLEXIÓN PARA DISEÑAR E IMPLEMENTAR PROGRAMAS EDUCATIVOS SENSIBLES AL CONFLICTO EN CONTEXTOS FRÁGILES Y DE CONFLICTO 6 5 PREGUNTAS CUÁL ES SU RESPUESTA A LA PREGUNTA? (sí/en parte/no) Por favor detalle más sus respuestas cuando haya disponibilidad y corresponda. QUÉ ACCIÓN DE SEGUIMIENTO, SI ES QUE LA HAY, SE ADOPTARÁ? QUIÉN SERÁ RESPONSABLE? (Para más orientación, refiérase a los siguientes ámbitos de las Normas Mínimas de la INEE, las Notas de Orientación y la Lista de Recursos Adicionales) Algún beneficiario/a es dañado/a o discriminado/a, producto de su participación en el programa educativo? E. PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD Ámbito de las Normas Fundamentales Norma 1 en Materia de Participación de la Comunidad: Participación Norma 2 en Materia de Participación de la Comunidad: Recursos 2.11 Los miembros de la comunidad han participado en el ciclo del proyecto?
7 2.12 Algunos miembros de la comunidad son excluidos de participar en el ciclo del proyecto? 2.13 Cómo se les entrega la información del programa educativo a los miembros de la comunidad? F. COORDINACIÓN 2.14 Existen mecanismos de coordinación o estrategias en marcha entre los actores educativos? Si es así, cómo se comprometen con ellas? 3. CICLO DEL PROYECTO: FASE DE IMPLEMENTACIÓN Y GESTIÓN A. ACCESO Y AMBIENTE DE APRENDIZAJE Ámbito de Acceso y Ambiente de Aprendizaje Norma 1: Igualdad de Acceso Norma 2: Protección y Bienestar Norma 3: Instalaciones y Servicios 3.1 Las actividades para mejorar las instalaciones educativas consideran el contexto actual e histórico de un conflicto?
8 3.2 Los lugares del programa educativo son accesibles, seguros y están protegidos de posibles ataques violentos? HERRAMIENTA DE REFLEXIÓN PARA DISEÑAR E IMPLEMENTAR PROGRAMAS EDUCATIVOS SENSIBLES AL CONFLICTO EN CONTEXTOS FRÁGILES Y DE CONFLICTO 8 7 PREGUNTAS CUÁL ES SU RESPUESTA A LA PREGUNTA? (sí/en parte/no) Por favor detalle más sus respuestas cuando haya disponibilidad y corresponda. QUÉ ACCIÓN DE SEGUIMIENTO, SI ES QUE LA HAY, SE ADOPTARÁ? QUIÉN SERÁ RESPONSABLE? (Para más orientación, refiérase a los siguientes ámbitos de las Normas Mínimas de la INEE, las Notas de Orientación y la Lista de Recursos Adicionales). 3.3 Los miembros de diversos grupos de la comunidad fueron consultados para identificar los riesgos locales de maestros y educandos (de todos los grupos)? 3.4 El programa entrega más acceso igualitario a la educación mediante estos distintos grupos? (Por ejemplo, étnicos, religiosos, de género u otros grupos sociales).
9 B. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 3.5 Hay algún proceso para garantizar que los planes de estudio y materiales didácticos estén libres de contenido sesgado y sean accesibles para las necesidades de todos los educandos? (Por ejemplo, que no considere etnicidad, religión, género, idioma u otras características grupales) Ámbito de Enseñanza y Aprendizaje Norma 1: Planes de Estudio Norma 3: Procesos de Instrucción y Aprendizaje Norma 4: Análisis de los Resultados del Aprendizaje 3.6 Los materiales y planes de estudio incluyen educación para la paz, transformación de conflictos o ciudadanía responsable? 3.7 Los análisis de aprendizaje no tienen contenido sesgado y son accesibles para todos los educandos?
10 C. MAESTROS Y OTRO PERSONAL EDUCATIVO 3.8 Las capacitaciones de maestros en servicio y pre-servicio incluyen cualquier capacitación en educación para la paz, sensibilidad al conflicto o transformación de un conflicto? Ámbito de Enseñanza y Aprendizaje Norma 2: Capacitación, Desarrollo y Apoyo Profesional Norma 3: Procesos de Instrucción y Aprendizaje Ámbito de Maestros y Otro Personal Educativo Norma 1: Contratación y Selección Norma 2: Condiciones de Trabajo Norma 3: Apoyo y Supervisión 3.9 Existe algún sistema de supervisión y apoyo para todo el personal educativo? (Por ejemplo, aquellos de grupos con calificaciones más bajas y los previamente marginados por un conflicto) 9 HERRAMIENTA DE REFLEXIÓN PARA DISEÑAR E IMPLEMENTAR PROGRAMAS EDUCATIVOS SENSIBLES AL CONFLICTO EN CONTEXTOS FRÁGILES Y DE CONFLICTO 10 PREGUNTAS CUÁL ES SU RESPUESTA A LA PREGUNTA? (sí/en parte/no) Por favor detalle más sus respuestas cuando haya disponibilidad y corresponda. QUÉ ACCIÓN DE SEGUIMIENTO, SI ES QUE LA HAY, SE ADOPTARÁ? QUIÉN SERÁ RESPONSABLE? (Para más orientación, refiérase a los siguientes ámbitos de las Normas Mínimas de la INEE, las Notas de Orientación y la Lista de Recursos Adicionales).
11 3.10 La remuneración de maestros se lleva a cabo en forma transparente, responsable y equitativa para no aumentar las tensiones? 3.11 El programa aborda la demanda de maestros, además de apoyar dicha demanda a futuro? 3.12 La contratación y selección de maestros es transparente, participativa y libre de sesgos hacia cualquier grupo? D. POLÍTICA EDUCATIVA 3.13 El programa educativo contribuye al desarrollo de capacidades gubernamentales a nivel nacional o local? Ámbito de la Política Educativa Norma 1: Formulación de Leyes y Políticas Norma 2: Planificación e Implementación 3.14 El programa educativo responde a una política gubernamental específica que aborda cuestiones de conflicto? Si no es así, entrega recomendaciones para el desarrollo de políticas?
12 3.15 La política gubernamental toma las lecciones de un análisis de conflicto y aborda las discrepancias en la educación? 4. CICLO DEL PROYECTO: FASE DE MONITOREO Y EVALUACIÓN A. MONITOREO Ámbito de las Normas Fundamentales Norma 3 en Materia de Análisis: Monitoreo 4.1 El monitoreo incluye indicadores que miden como el contexto del conflicto afecta al programa educativo? 4.2 Los indicadores de monitoreo desagregados muestran discrepancias? Si es así, estas discrepancias informan el programa? 11 HERRAMIENTA DE REFLEXIÓN PARA DISEÑAR E IMPLEMENTAR PROGRAMAS EDUCATIVOS SENSIBLES AL CONFLICTO EN CONTEXTOS FRÁGILES Y DE CONFLICTO 12
13 PREGUNTAS CUÁL ES SU RESPUESTA A LA PREGUNTA? (sí/en parte/no) Por favor detalle más sus respuestas cuando haya disponibilidad y corresponda. QUÉ ACCIÓN DE SEGUIMIENTO, SI ES QUE LA HAY, SE ADOPTARÁ? QUIÉN SERÁ RESPONSABLE? (Para más orientación, refiérase a los siguientes ámbitos de las Normas Mínimas de la INEE, las Notas de Orientación y la Lista de Recursos Adicionales). 4.3 El análisis de educación y conflicto se revisa y actualiza regularmente, con ajustes hechos a los programas y presupuestos según este análisis? 4.4 Tanto el diseño programático como el mecanismo de financiamiento son flexibles y responden al contexto del conflicto? 4.5 Las partes interesadas van dando y recibiendo comentarios sobre los indicadores? B. EVALUACIÓN Ámbito de las Normas Fundamentales Norma 4 en Materia de Análisis: Evaluación 4.6 Se han evaluado las consecuencias intencionales y no intencionales del programa educativo, o existe un plan para evaluarlas?
Operación 8 Claves para la ISO 9001-2015
Operación 8Claves para la ISO 9001-2015 BLOQUE 8: Operación A grandes rasgos, se puede decir que este bloque se corresponde con el capítulo 7 de la antigua norma ISO 9001:2008 de Realización del Producto,
Más detallesInter American Accreditation Cooperation. Grupo de prácticas de auditoría de acreditación Directriz sobre:
Grupo de prácticas de auditoría de acreditación Directriz sobre: Auditando la competencia de los auditores y equipos de auditores de organismos de certificación / registro de Sistemas de Gestión de Calidad
Más detallesGUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES
GUÍA TÉCNICA PARA LA DEFINICIÓN DE COMPROMISOS DE CALIDAD Y SUS INDICADORES Tema: Cartas de Servicios Primera versión: 2008 Datos de contacto: Evaluación y Calidad. Gobierno de Navarra. evaluacionycalidad@navarra.es
Más detalleswww.paho.org #ebolaops
Lista de acciones de comunicación de riesgos con respecto al Ébola www.paho.org #ebolaops En esta lista se sugieren algunos pasos para elaborar y ejecutar un plan nacional de comunicación de riesgos con
Más detallesActividades para mejoras. Actividades donde se evalúa constantemente todo el proceso del proyecto para evitar errores y eficientar los procesos.
Apéndice C. Glosario A Actividades de coordinación entre grupos. Son dinámicas y canales de comunicación cuyo objetivo es facilitar el trabajo entre los distintos equipos del proyecto. Actividades integradas
Más detallesFROM COMMITMENT TO ACTION
Guía Para Elaborar un Plan de Accion Nacional de la Alianza Para el Gobierno Abierto Esta nota ha sido preparada por la Unidad de Apoyo de la Alianza para el Gobierno Abierto (OGP) para orientar a los
Más detallesGuía y Plantilla para la Elaboración de Planes de Acción Nacionales
Guía y Plantilla para la Elaboración de Planes de Acción Nacionales Los planes de acción nacionales son el elemento clave de la participación de un país en la Alianza para el Gobierno Abierto (OGP por
Más detallesECONOMÍA SOCIAL SOLIDARIA
ECONOMÍA SOCIAL SOLIDARIA Módulo básico de capacitación para las organizaciones afiliadas a StreetNet Internacional Objetivos de este módulo de capacitación StreetNet Internacional fue fundada en el 2002
Más detallesSITIO WEB DE INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL. Un espacio para el intercambio de experiencias prácticas
SITIO WEB DE INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL Un espacio para el intercambio de experiencias prácticas Título: Sítio web de Intervención Psicosocial. Un espacio para el intercambio de experiencias prácticas Autores:
Más detallesPASOS PARA DESARROLLAR UN BUEN PROYECTO
PASOS PARA DESARROLLAR UN BUEN PROYECTO El desarrollo de un proyecto requiere de tiempo, creatividad, organización, participación de los integrantes del equipo y mucho entusiasmo! Los pasos que deben desarrollar
Más detalles1 El plan de contingencia. Seguimiento
1 El plan de contingencia. Seguimiento 1.1 Objetivos generales Los objetivos de este módulo son los siguientes: Conocer los motivos de tener actualizado un plan de contingencia. Comprender que objetivos
Más detallesCaso práctico de Cuadro de Mando con Tablas Dinámicas
1 Caso práctico de Cuadro de Mando con Tablas Dinámicas Luis Muñiz Socio Director de SisConGes & Estrategia Introducción Hay una frase célebre que nos permite decir que: Lo que no se mide no se puede controlar
Más detallesCumpliendo con las Necesidades de la Salud Sexual y Reproductiva de Jóvenes Vulnerables: Una Caja de Herramientas para Monitoreo y Evaluación
Cumpliendo con las Necesidades de la Salud Sexual y Reproductiva de Jóvenes Vulnerables: Una Caja de Herramientas para Monitoreo y Evaluación 3A. Pasos Claves para la Implementación de una Encuesta Este
Más detallesLos objetivos, al igual que las metas, deben estar directamente relacionados con la ejecución, monitoreo y plan de evaluación del proyecto.
ELEMENTOS DE UNA PROPUESTA Diseñar una propuesta es en realidad la creación de un plan para un proyecto eficaz: un plan que le guiará a usted y a su organización, a través de la vida del proyecto (WWF,
Más detallesGuía para la Gestión del Uso Educativo
Cierre de Brecha Digital Guía para la Gestión del Uso Educativo Dirigida al Sostenedor y al Establecimiento Educacional Estimado Sostenedor y Director, El Ministerio de Educación se encuentra implementando
Más detallesSECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS CRITERIOS GENERALES PARA LA PLANEACIÓN, EL DESARROLLO Y LA EVALUACIÓN, EN LA IMPLANTACIÓN
Más detallesCÓDIGO DE BUENAS PRÁCTICAS EN INFORMACIÓN, PARTICIPACIÓN Y TRANSPARENCIA EN LA GOBERNANZA DE INTERNET
CÓDIGO DE BUENAS PRÁCTICAS EN INFORMACIÓN, PARTICIPACIÓN Y TRANSPARENCIA EN LA GOBERNANZA DE INTERNET Versión 1.1, Junio de 2010 1 1 Esta primera versión del código fue desarrollada a lo largo de 2009
Más detallesCAPACITACIÓN SOBRE APRENDIZAJE-SERVICIO PARA EQUIPOS DE DOCENTES Y SOCIOS COMUNITARIOS
CAPACITACIÓN SOBRE APRENDIZAJE-SERVICIO PARA EQUIPOS DE DOCENTES Y SOCIOS COMUNITARIOS CLAYSS dicta estos talleres con el objeto de promover el desarrollo de la propuesta pedagógica del aprendizaje-servicio
Más detallesJuan Martínez** DE LOS PROYECTOS*
233 EL BANCO MUNDIAL: MECANISMOS DE EXIGIBILIDAD EL BANCO MUNDIAL: MECANISMOS DE EXIGIBILIDAD DE LOS PROYECTOS* Juan Martínez** El grupo del Banco Mundial (BM) se fundó después de la Segunda Guerra Mundial,
Más detallesListas de verificación para evaluar la calidad y el posicionamiento estratégico del MANUD (UNDAF): Actualización para la Implantación del MANUD 2010
Borrador Final Agosto 2010 Listas de verificación para evaluar la calidad y el posicionamiento estratégico del MANUD (UNDAF): Actualización para la Implantación del MANUD 2010 Estas listas de verificación
Más detallesDatos sobre FSMA. Norma propuesta sobre las acreditaciones de los auditores externos. Sumario
Datos sobre FSMA Norma propuesta sobre las acreditaciones de los auditores externos Sumario El 26 de julio de 2013, la FDA publicó para comentarios públicos su norma propuesta para establecer un programa
Más detallesGUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE PLANES DE TRABAJO, INFORMES DE AVANCE E INFORMES DE AUTOEVALUACIÓN PARA PROGRAMAS Y PROYECTOS DE COOPERACIÓN TÉCNICA
Copyright 1996-2001 Organización Internacional del Trabajo (OIT) http://www.ilo.org/public/spanish/bureau/program/eval/guides/wkpln/index.htm GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE PLANES DE TRABAJO, INFORMES DE
Más detallesDiseño de la capacitación
Diseño de la capacitación Verifique la brecha en el desempeño y la meta de la capacitación Al diseñar un curso de capacitación, primero hay que verificar que la capacitación sea realmente necesaria para
Más detallesObjetivos de la Sedesol
Objetivos de la Sedesol La Sedesol tienen entre sus objetivos los siguientes: Desarrollar las capacidades básicas de las personas en condición de pobreza Abatir el rezago que enfrenan los grupos vulnerables
Más detallesCRITERIOS DE CALIDAD EN PROGRAMAS DE VACACIONES
CRITERIOS DE CALIDAD EN PROGRAMAS DE VACACIONES 0. INTRODUCCIÓN Estos criterios de calidad que a continuación presentamos son una propuesta para todas aquellas entidades que organizan vacaciones para personas
Más detallesBASES CONVOCATORIA EMPRENDIMIENTOS SOCIALES INNOVADORES EN LA REGION DEL BIOBÍO
BASES CONVOCATORIA EMPRENDIMIENTOS SOCIALES INNOVADORES EN LA REGION DEL BIOBÍO 1.- ANTECEDENTES Y OBJETIVOS Fundación Trabajo para un Hermano de Concepción (TPH) nació en 1988 para colaborar en el desarrollo
Más detallesPROCEDIMIENTO PARA LA REVISIÓN AMBIENTAL Y LABORAL DE PROYECTOS FINANCIADOS POR LA CII
PROCEDIMIENTO PARA LA REVISIÓN AMBIENTAL Y LABORAL DE PROYECTOS FINANCIADOS POR LA CII I. INTRODUCCIÓN 1.1 Los proyectos financiados directa e indirectamente por la Corporación Interamericana de Inversiones
Más detallesÍNDICE 2. DIRECCIONES DE INTERÉS SOBRE TELETRABAJO Y DISCAPACIDAD... 3. BIBLIOGRAFÍA...
ÍNDICE 1. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN... 1. Un poco de historia... 1.1. Es fácil aprender a usar estos sistemas?... 1.2. Sociedad de la información y personas con discapacidad... 2. El teletrabajo...
Más detallesPROCEDIMIENTO DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES
Edición: 01 Fecha: 09 / 2009 Página 1 de 1 PROCEDIMIENTO S04 PROCEDIMIENTO PARA LA FORMACIÓN DE LOS EMPLEADOS PÚBLICOS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS Y DE APOYO A LA ENSEÑANZA DEPENDIENTES DE LA CONSEJERÍA
Más detallesPreguntas y respuestas para el facilitador
COMPROMISO MUTUO ENTRE LAS DELEGACIONES DE LA UE Y LA SOCIEDAD CIVIL CONJUNTO DE HERRAMIENTAS DE CAPACITACIÓN Preguntas y respuestas para el facilitador En qué consiste este conjunto de herramientas de
Más detallesAnexo 10 - Recomendación n. 10: Mejorar la responsabilidad de las Organizaciones de Apoyo y Comités Asesores
Anexo 10 - Recomendación n. 10: Mejorar la responsabilidad de las Organizaciones de Apoyo y Comités Asesores 1. Resumen 1 El CCWG sobre Responsabilidad recomienda abordar la responsabilidad de las Organizaciones
Más detallesConvocatoria salud mental 2014
Convocatoria salud mental 2014 En Quiera, fundación de la Asociación de Bancos de México, A.C. tenemos como misión: Facilitar el desarrollo integral de niñas, niños y jóvenes en situación o riesgo de calle,
Más detallesHERRAMIENTA DE REFLEXIÓN PARA DISEÑAR E IMPLEMENTAR PROGRAMAS EDUCATIVOS SENSIBLES AL CONFLICTO EN CONTEXTOS FRÁGILES Y DE CONFLICTO
HERRAMIENTA DE REFLEXIÓN PARA DISEÑAR E IMPLEMENTAR PROGRAMAS EDUCATIVOS SENSIBLES AL CONFLICTO EN CONTEXTOS FRÁGILES Y DE CONFLICTO Esta Herramienta de Reflexión está diseñada para ayudarle a reflexionar
Más detallesISO 9001:2015 Cuestionario de autoevaluación
ISO 9001:2015 Cuestionario de autoevaluación Qué tan preparado estás para la norma ISO 9001: 2015? Este documento ha sido diseñado para evaluar la preparación de su empresa para un Sistema de Gestión Calidad
Más detallesAire ambiente: No se recogieron muestras en esta comunidad.
Ejercicio en grupo: A) Introducción En este ejercicio, los participantes calcularán e interpretarán la exposición a arsénico de los residentes de una comunidad rural en una región que tiene, de forma natural,
Más detallesA. Compromiso de Ecolab con la Protección de la Privacidad de Datos
DECLARACIÓN DE POLÍTICA DE PRIVACIDAD DE ECOLAB INC. A. Compromiso de Ecolab con la Protección de la Privacidad de Datos La Declaración siguiente precisa los Datos Personales que Ecolab puede recolectar,
Más detallesMANUAL DE CALIDAD MANUAL DE CALIDAD. COPIA NO CONTROLADA Empresa S.A.
Página : 1 de 14 MANUAL DE CALIDAD Empresa S.A. Esta es una copia no controlada si carece de sello en el reverso de sus hojas, en cuyo caso se advierte al lector que su contenido puede ser objeto de modificaciones
Más detallesINTRODUCCIÓN. La influencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la
1 INTRODUCCIÓN La influencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación es inminente en la actualidad. Los sistemas educativos recurren a la tecnología para agilizar sus
Más detallesAsesoría y Desarrollo Individual y de Equipos
Asesoría y Desarrollo Individual y de Equipos Manejo del Recurso Humano Visión General para Fases 1, 2 y 3 Fase 1: Reclutar y Seleccionar Empleados Fase 2: Desarrollo del Éxito Individual Fase 3: Desarrollo
Más detallesGrupo de Trabajo del Tratado de Cooperación en materia de Patentes (PCT)
S PCT/WG/8/7 ORIGINAL: INGLÉS FECHA: 12 DE MARZ0 DE 2015 Grupo de Trabajo del Tratado de Cooperación en materia de Patentes (PCT) Octava reunión Ginebra, 26 a 29 de mayo de 2015 FORMACIÓN DE EXAMINADORES
Más detallesMANUAL DEL SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD
DEL ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN... 3 1.1 Alcance... 3 1.2 Interacción de los procesos... 3 2. REFERENCIAS NORMATIVAS... 4 3. EXCLUSIONES... 4 4. TÉRMINOS, DEFINICIONES Y ABREVIATURAS... 4 5.... 5 5.1 CONTROL
Más detallesENFOQUE: (10 puntos)... 18 IMPLANTACIÓN: (10 puntos)... 18 DATOS Y FUENTES DE LA INFORMACIÓN (5 puntos)... 18 RESULTADOS: (15 puntos)...
Bases 2014 Anexo 1 ÍNDICE CAPÍTULO 1: OBJETIVOS (160 puntos)... 5 LIDERAZGO... 5 LIDERAZGO ENFOCADO A OBJETIVOS: (30 puntos)... 5 ENFOQUE EN LOS OBJETIVOS DEL LIDERAZGO: (60 puntos)... 5 IMPLANTACIÓN:
Más detallesCAPÍTULO VI. Propuesta de Alfabetización Digital para la Escuela Normal de Educación Física (ENEF)
CAPÍTULO VI. Propuesta de Alfabetización Digital para la Escuela Normal de Educación Física (ENEF) 107 CAPÍTULO VI. Propuesta de Alfabetización Digital para la Escuela Normal de Educación Física (ENEF)
Más detallesEP UNEP/IPBES/1/2. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
NACIONES UNIDAS EP UNEP/IPBES/1/2 Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente Distr.: General 17 de octubre de 2008 Español Original: Inglés Reunión especial a nivel intergubernamental y de
Más detallesConvocatoria Exhibición EducaSTEM 2015: La ciencia en tus manos 22 al 26 de junio de 2015
Convocatoria Exhibición EducaSTEM 2015: La ciencia en tus manos 22 al 26 de junio de 2015 Inicio La exhibición EducaSTEM 2015, La ciencia en tus manos, es un espacio orientado a promover la innovación
Más detallesPlaneación y evaluación: desarrollo de Indicadores
+ + ESTADOS GOBIERNO ABIERTO CO CREACIÓN DESDE LO LOCAL Planeación y evaluación: desarrollo de Indicadores Índice Conceptos Generales Gestión para Resultados (GpR) Ciclo de GpR Planeación Estratégica Diferencias
Más detallesPlan provincial de Producción más limpia de Salta
Plan provincial de Producción más limpia de Salta Guía IRAM 009 V.1 Requisitos para la obtención de los distintos niveles de la distinción GESTION SALTEÑA ECOECFICIENTE INTRODUCCIÓN: IRAM, junto con la
Más detallesLista de la Verificación de la Gestión de la Seguridad y Salud Ocupacional 1
Lista de la Verificación de la Gestión de la Seguridad y Salud Ocupacional 1 Sección Punto de Control Cumplimiento 4. Requisitos del Sistema de gestión de la seguridad y salud ocupacional 4.1 Requisitos
Más detallesIndicadores del desempeño del UNCT relativo a la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres
Indicadores del desempeño del UNCT relativo a la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres Véase la Guía del Usuario, donde figura orientación para completar el cuadro de calificaciones Las
Más detallesGuía para la Capacitación en el Servicio y Educación de Preservicio Relativa al DIU
Guía para la Capacitación en el Servicio y Educación de Preservicio Relativa al DIU Directrices para la capacitación en el servicio La capacitación en el servicio puede usarse para transferir conocimientos
Más detallesPrincipales preocupaciones de derechos humanos sobre el borrador de las políticas de salvaguardia del Banco Mundial
Principales preocupaciones de derechos humanos sobre el borrador de las políticas de salvaguardia del Banco Mundial La revisión por parte del Banco Mundial de sus políticas de salvaguardia sociales y ambientales
Más detallesPlanificación Estratégica para las Escuelas de la Ciudad de Santa Rosa O T O Ñ O D E 2 0 1 3 F O R O D E L A C O M U N I D A D
Planificación Estratégica para las Escuelas de la Ciudad de Santa Rosa O T O Ñ O D E 2 0 1 3 F O R O D E L A C O M U N I D A D Qué es un plan estratégico y por qué hacerlo? 2 Un plan estratégico es un
Más detallesGuía breve para la. administración de la capacitación en las. entidades públicas. Versión abreviada del Manual para la. entidades públicas
Guía breve para la administración de la en las entidades públicas Versión abreviada del Manual para la administración de la en las entidades públicas Noviembre 2012 sentando bases para una gestión pública
Más detallesINFORME DE UNIDAD DE ANÁLISIS DE DISCAPACIDAD LOCALIDAD RAFAEL URIBE. EQUIPO ASIS. HOSPITAL RAFAEL URIBE URIBE. JUNIO DE 2012.
INFORME DE UNIDAD DE ANÁLISIS DE DISCAPACIDAD LOCALIDAD RAFAEL URIBE. EQUIPO ASIS. HOSPITAL RAFAEL URIBE URIBE. JUNIO DE 2012. a) Datos de identificación - Fecha: 08 de junio de 2012 - Lugar de realización:
Más detallesCAPITULO V. Conclusiones y Recomendaciones. En este capítulo se hace mención de las conclusiones que se obtuvieron al analizar los
CAPITULO V Conclusiones y Recomendaciones En este capítulo se hace mención de las conclusiones que se obtuvieron al analizar los resultados de las encuestas aplicadas, así mismo se sugieren algunas recomendaciones
Más detallesEVALUACIÓN SATISFACCIÓN FORMACIÓN CONTINUA AÑO 2015
EVALUACIÓN SATISFACCIÓN FORMACIÓN CONTINUA AÑO 2015 La Evaluación de la Satisfacción de la Capacitación permite evaluar el nivel de calidad y cumplimiento que las empresas (OTEC) han tenido en la realización
Más detalles352<(&72$/)$781,1*±$0(5,&$/$7,1$ &$55(5$6%$6$'$6(1&203(7(1&,$6,17(*5$&,21'(2&+2$5($618(9$6
352
Más detallesPROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA
PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO EN PRIMARIA BUENAS PRÁCTICAS Creado gracias a las aportaciones de los centros participantes: sus proyectos, documentos de seguimiento, memorias PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO
Más detallesBUENAS PRÁCTICAS MODELOYAMBIENTE
BUENAS PRÁCTICAS MODELOYAMBIENTE CONOCE TUS DERECHOS. FOMENTO DE LA AUTONOMÍA, EMPODERAMIENTO E INCLUSIÓN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON ENFERMEDAD MENTAL Confederación de Agrupaciones de familiares y personas
Más detallesCheck list. Auditoría interna ISO 9001
Check list. ía interna ISO 9001 Check list. ía intena ISO 9001 Check list. ía intena ISO 9001 Se conocen los requisitos legales y reglamentarios aplicables al producto y al proceso que afecten a la conformidad
Más detallesGuía breve para la. Versión abreviada del Manual para la. evaluación de desempeño y potencial
Guía breve para la evaluación de desempeño y potencial Versión abreviada del Manual para la evaluación de desempeño y potencial Febrero 2013 INSTITUCIONES PÚBLICAS SUSTENTADAS EN EL BUEN DESEMPEÑO DE SUS
Más detalles2. PLANES DE CAPACITACIÓN, CRITERIOS PARA SU REVISIÓN.
CRITERIOS PARA EVALUAR LOS PLANES DE CAPACITACIÒN DE LAS ENTIDADES TERRITORIALES Y LAS PROPUESTAS DE FORMACIÓN DEL TALENTO HUMANO VINCULADO A LOS SERVICIOS DE ATENCIÒN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA 1.
Más detallesELEMENTOS GENERALES DE GESTIÓN.
RECOPILACION ACTUALIZADA DE NORMAS Capítulo 20-9 Hoja 1 CAPÍTULO 20-9 GESTION DE LA CONTINUIDAD DEL NEGOCIO. El presente Capítulo contiene disposiciones sobre los lineamientos mínimos para la gestión de
Más detallesCONSEJO DE NORMALIZACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIA LABORAL NORMAS TÉCNICAS DE COMPETENCIA LABORAL
I. Datos Generales de la Calificación CRCH0542.01 Título Diseño e impartición de cursos de capacitación Propósito Presentar los parámetros que permitan evaluar las competencias de un individuo en la función
Más detallesMáster Universitario en Dirección de Empresas MBA. Herramientas de Gestión Empresarial
Máster Universitario en Dirección de Empresas MBA Herramientas de Gestión Empresarial Curso 2014/2015 1. PRINCIPALES HABILIDADES Y COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA Las competencias genéricas que
Más detallesResumen de investigación
Resumen de investigación Conceptualización y evaluación de la mentalidad internacional: estudio exploratorio Extracto del informe de investigación preparado para el IB por: Paloma Castro, Ulla Lundgren
Más detallesEl diagnóstico se realizó en el mes de octubre del año 2002 y se elaboró evaluando la
IV. IMPLANTACIÓN EN LAVANDERÍA AKI 4.1 EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO El diagnóstico se realizó en el mes de octubre del año 2002 y se elaboró evaluando la aplicación de cada cláusula de la Norma ISO 9001:2000
Más detallesHabilidades de Coaching para Profesionales de la Educación de Adultos COACH4U. Descripción de juegos de Coaching
Habilidades de Coaching para Profesionales de la Educación de Adultos COACH4U Descripción de juegos de Coaching Estarán formados por atractivos materiales didácticos adicionales para apoyar el proceso
Más detallesEscuela Primaria Anna Kyle Política de Participación de las Familias Requisitos para el Cumplimiento Federal Aprobado Abril 16, 2015
Escuela Primaria Anna Kyle Política de Participación de las Familias Requisitos para el Cumplimiento Federal Aprobado Abril 16, 2015 PARTE I EXPECTATIVAS GENERALES [Nota: Cada escuela en su Política de
Más detallesPOLÍTICAS DE PRIVACIDAD DE LOYALTY
POLÍTICAS DE PRIVACIDAD DE LOYALTY 1. INTRODUCCIÓN Loyalty Perú, asegura la máxima reserva y protección de los datos de carácter personal de los usuarios del sitio de internet de su propiedad: http://www.bonus.com.pe,
Más detalles2. PROCESO DE LA CAPACITACIÓN
2. PROCESO DE LA CAPACITACIÓN Debido a que la meta primaria de la capacitación es contribuir a las metas globales de la organización, es preciso desarrollar programas que no pierdan de vista las metas
Más detallesPolítica de Género de WWF 05/2011
Política de Género de WWF 05/2011 1. Resumen de la política: El objetivo de esta declaración de política es garantizar que las políticas, programas y actividades de conservación de WWF beneficien por igual
Más detallesTrato responsable a los clientes: Ejerciendo la no discriminación.
Trato responsable a los clientes: Ejerciendo la no discriminación. Trato responsable de los clientes: Los proveedores de servicios financieros deben ser honestos, justos y respetuosos con sus clientes
Más detallesBiografía lingüística
EAQUALS-ALTE Biografía lingüística (Parte del Portfolio europeo de las lenguas de EAQUALS-ALTE) Portfolio europeo de las lenguas: modelo acreditado nº 06.2000 Concedido a Este modelo de Portfolio europeo
Más detallesMANUAL DE GESTIÓN: SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD EN LA UNIDAD de FORMACIÓN DE LA DIPUTACION DE MALAGA
Página 1 de 17 MANUAL DE GESTIÓN: SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD EN LA UNIDAD de FORMACIÓN DE LA DIPUTACION DE MALAGA Página 2 de 17 1 ÍNDICE DEL DOCUMENTO 1 ÍNDICE DEL DOCUMENTO... 2 2 PRESENTACIÓN
Más detallesCOBIT o COBIT enfatiza el cumplimiento regulatorio, ayuda a las organizaciones a
5. METODOLOGIAS COBIT o COBIT enfatiza el cumplimiento regulatorio, ayuda a las organizaciones a incrementar su valor a través de las tecnologías, y permite su alineamiento con los objetivos del negocio
Más detallesSin cambios significativos.
0. Introducción 0. Introducción 0.1 Generalidades 0.1 Generalidades 0.2 Principios de la gestión de la calidad Estas cláusulas se mantienen casi iguales; en la nueva versión se explica el contexto de la
Más detallesGuía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada
Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar 2015 2016 Guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada Docente. Educación Media Superior. Lectura, Expresión Oral y Escrita Guía para la elaboración
Más detallesISO 27001- Anexo A OBJETIVOS DE CONTROL Y CONTROLES DE REFERENCIA DANIELA RAMIREZ PEÑARANDA 1150453 WENDY CARRASCAL VILLAMIZAR 1150458
ISO 27001- Anexo A OBJETIVOS DE CONTROL Y CONTROLES DE REFERENCIA DANIELA RAMIREZ PEÑARANDA 1150453 WENDY CARRASCAL VILLAMIZAR 1150458 UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER INGENIERIA DE SISTEMAS SEGURIDAD
Más detallesGrupo de trabajo del MSC sobre Monitoreo PROPUESTA PRELIMINAR DE LAS OSC PARA EL MONITOREO DE LAS DECISIONES Y RECOMENDACIONES DEL CSA
Grupo de trabajo del MSC sobre Monitoreo PROPUESTA PRELIMINAR DE LAS OSC PARA EL MONITOREO DE LAS DECISIONES Y RECOMENDACIONES DEL CSA En su 41º periodo de sesiones, celebrado del 13 al 18 de octubre de
Más detalles-OPS/CEPIS/01.61(AIRE) Original: español Página 11 5. Estructura del programa de evaluación con personal externo
Página 11 5. Estructura del programa de evaluación con personal externo 5.1 Introducción Esta sección presenta la estructura del programa de evaluación con personal externo. Describe las funciones y responsabilidades
Más detallesModulo 3: Saber realizar una planeación estratégica y saber evaluar los programas educativos de la escuela.
Modulo 3: Saber realizar una planeación estratégica y saber evaluar los programas educativos de la escuela. Guía de aprendizaje Como lo hicimos en los dos módulos anteriores, te ofrecemos la siguiente
Más detallesInforme Quicklook 000 NOMBRE DE LA TECNOLOGÍA. Nombre del Inventor, Institución o Empresa. Programa de Comercialización de Tecnología
Informe Quicklook 000 NOMBRE DE LA TECNOLOGÍA Nombre del Inventor, Institución o Empresa Programa de Comercialización de Tecnología El propósito de este informe Quicklook es presentar los resultados de
Más detallesPRÁCTICAS PROFESIONALES IV (PEDAGOGÍA)
ASIGNATURA DE GRADO: PRÁCTICAS PROFESIONALES IV (PEDAGOGÍA) Curso 2015/2016 (Código:63024042) 1.PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA En el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, sobre la regulación de las
Más detallesCURSO DE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA RELIGIÓN PARA EL PROFESORADO DE RELIGIÓN CATÓLICA DE ESO, BACH Y FP
CURSO DE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA RELIGIÓN PARA EL PROFESORADO DE RELIGIÓN CATÓLICA DE ESO, BACH Y FP 1. INTRODUCCIÓN La Conferencia Episcopal Española en su Asamblea Plenaria de abril de 2007 transformó
Más detallesEl Rol del Director en la Industria Bancaria
El Rol del Director en la Industria Bancaria Carlos Budnevich Le-Fort Superintendente de Bancos e Instituciones Financieras 30 de Noviembre 2011 Seminario organizado en el Centro de Gobierno Corporativo
Más detallesPROGRAMA PARA LA MEJORA DE COMPETENCIAS DE LOS UNIVERSITARIOS UNIVERSIDAD DE CANTABRIA
PROGRAMA PARA LA MEJORA DE COMPETENCIAS DE LOS UNIVERSITARIOS UNIVERSIDAD DE CANTABRIA DEFINICIÓN DE COMPETENCIAS Una de las consideraciones que la universidad debe hacerse al formar a sus estudiantes,
Más detallesPROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EDUCACIÓN BÁSICA
CICLO ESCOLAR 2015-2016 E TAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EDUCACIÓN BÁSICA 24 de abril de 2015 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COORDINACIÓN NACIONAL
Más detallesProgramación didáctica
Página 1 de 11 Programación didáctica Modalidad Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales Asignatura Proyecto Integrado Curso 1º Año escolar 2013-2014 Libro de texto Sin texto Profesor(es) que imparte(n)
Más detallesGuías al momento de explorar el uso de una PBE
Guías al momento de explorar el uso de una PBE Selección de Prácticas Basadas en Evidencia (PBEs) El modelo de selección de PBEs recomendado es el del Substance Abuse and Mental Health Services Administration
Más detallesA continuación, le presentamos algunas preguntas para que pueda diagnosticar el estado actual de su empresa frente al tema de Gestión Humana:
A MEJORAR LA COMPETITIVIDAD DE LAS MIPYMES! EL RECURSO HUMANO EL PRINCIPAL ACTIVO DE LA ORGANIZACIÓN La experiencia ha mostrado que generar ventajas competitivas para las empresas es un proceso que se
Más detallesTaller de Capacitación: Metodología para el Monitoreo del Sistema de Control Interno Empresas de la Corporación FONAFE
Taller de Capacitación: Metodología para el Monitoreo del Sistema de Control Interno Empresas de la Corporación FONAFE Módulo II: Metodología 29 de abril de 2013 Agenda Modulo II Objetivos de la Metodología
Más detallesInter-American Accreditation Cooperation
ISO/IAF Directriz del Grupo de Prácticas de Auditoría para la Acreditación sobre: Auditando la conformidad con el Anexo 2 de la Guía IAF GD2:2003 "Tiempos de Auditoria" Este documento es una traducción
Más detallesAPORTACIONES DE LA LOE A LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
APORTACIONES DE LA LOE A LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Componentes del grupo: Andrés Pastor Juan García David Sánchez Ismael Albalá ÍNDICE PÁGINAS Introducción.3 y 4 Necesidades educativas en la sociedad
Más detallesRECOMENDACIONES DE INVESTIGACIÓN FUTURA.
Capítulo 6 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE INVESTIGACIÓN FUTURA. 212 METODOLOGÍA PARA LA DETECCIÓN DE REQUERIMIENTOS SUBJETIVOS EN EL DISEÑO DE PRODUCTO. CAPÍTULO 6. CONCLUSIONES, APORTACIONES Y RECOMENDACIONES.
Más detalles2013/2014 EVALUACIÓN PARA LA RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN INFORME FINAL GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE
EVALUACIÓN PARA LA RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN INFORME FINAL 2013/2014 GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte UEM NÚMERO DE EXPEDIENTE
Más detallesInforme de Seguimiento Máster Universitario en Criminología y Ciencias Forenses. Universidad Pablo de Olavide
Informe de Seguimiento Máster Universitario en Criminología y Ciencias Forenses de la Universidad Pablo de Olavide 1. ÁMBITO NORMATIVO El artículo 27 del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, modificado
Más detallesEncuentro Internacional sobre
Encuentro Internacional sobre La Profesionalización Docente en el Siglo XXI: Evaluación y Nuevas Competencias Profesionales para la Calidad de la Educación Básica Panel de discusión: Desde la perspectiva
Más detallesNORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACION DE LA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE POSTGRADO
NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACION DE LA CALIDAD DE LOS PROGRAMAS DE POSTGRADO El presente documento se basa en la Guía de Normas y Procedimientos de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA)
Más detalles