Propiciar las habilidades y estrategias para que el alumno desarrolle su aprendizaje autónomo en un ambiente semipresencial.

Transcripción

1 Propiciar las habilidades y estrategias para que el alumno desarrolle su aprendizaje autónomo en un ambiente semipresencial. El objetivo sustantivo de la educación superior es la formación de profesionales que puedan actuar y resolver las problemáticas que la Sociedad demanda. El alumno lo logrará adquiriendo conocimientos, habilidades y valores durante su estancia en la IES en un ambiente de aprender a aprender. En un contexto educativo, el conocimiento refleja un proceso de permanente construcción, en donde la pedagogía y la didáctica deben centrarse en el fomento de acciones y estrategias que fomenten en el alumno, un aprendizaje autónomo, inmerso en la denominada Sociedad del Conocimiento donde la información y la tecnología se han convertido en factores determinantes. En el alumno, aprender a aprender, reflejará los comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que harán posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad, como se muestra en la figura siguiente. SABER SER Y SABER ESTAR Forma de actuar y comportarse en una situación determinada Fuente: Elaborado a partir de Delors (1999)

2 De acuerdo a Delors (1999), la educación se soporta en cuatro pilares fundamentales: Fuente: Elaborado a partir de Delors (1999)

3 Estos pilares deben sustentar la formación permanente del alumno a lo largo de su vida, que le permita atender las demandas, tanto a nivel personal, como estar en capacidad de dar respuesta a las necesidades que la Sociedad le presente. El primer pilar, Aprender a conocer, es la construcción de avances conceptuales, a través de la lectura, la observación y otras formas de comunicación. El segundo pilar, Aprender a hacer, orientado a desarrollar habilidades que permitan actuar para tomar decisiones que permitan hacer frente a las situaciones que se presentan en el contexto y el grupo social. El tercer pilar, Aprender a estar, lleva a comprender al otro en razón de la pluralidad y la diversidad. Implica la participación mediante actividades de construcción y confrontación de conocimientos en forma grupal. El cuarto pilar, Aprender a ser, fortalecer el sentir, pensar y actuar con criterios autónomos, racionales y responsables, posibilitando el desarrollo de habilidades cognitivas, metacognitivas, comunicativas, sociales, emocionales y académicas del alumno. Este proyecto pretende identificar las estrategias didácticas aplicables (medios y recursos educativos) en un ambiente semipresencial, que fomente en los alumnos el aprender a aprender con el acompañamiento del profesor. Iniciará con la identificación de los modelos y estilos de aprendizaje del alumno, para continuar con el diseño y, posteriormente, la aplicación de recursos educativos que le permitan adquirir y gestionar su propio aprendizaje. Realizar una adecuada selección de los medios y recursos, involucra conocer las características cognitivas y socioculturales de las personas a las que van dirigidos, en este caso los alumnos, así como del contexto educativo. En ese sentido, Marquès (2001) menciona las siguientes características:

4 Objetivos educativos. Señalados en el plan y programa de estudios. Contenidos. Acordes al programa de estudios e identificados con el material y los recursos. Características de los alumnos. Estilos de aprendizaje, conocimientos previos, en su caso, habilidades requeridas, prerrequisitos. Cabero (2003) señala: El alumno no es un procesador pasivo de información, por el contrario, es un receptor activo y consciente de la información mediada que le es presentada, de manera que con sus actitudes y habilidades cognitivas determinará la posible influencia cognitiva, afectiva, o psicomotora del medio. (p.27) Características del contexto. Infraestructura con la que se cuenta o la que requiere el alumno para llevar adelante el curso. Estrategias didácticas. Secuencia de los contenidos, actividades a desarrollar, recursos educativos. Por lo anterior, el papel del docente estará enfocado en: la selección y organización de los contenidos relacionados con los objetivos de aprendizaje. Definición de las actividades virtuales. Implementar y mantener las actividades de aprendizaje del grupo. Incidir positivamente en el ritmo del trabajo individual y grupal en un ambiente semipresencial fortaleciendo las habilidades comunicativas, sociales y emocionales del grupo. Establecer los criterios para valorar el trabajo individual y de grupo, generando los espacios para la autoevaluación y coevaluación. En este proyecto se utilizará la plataforma Moodle, en dónde se ubicarán los medios y recursos digitales promoviendo la comunicación multidireccional.

5 Referencias. Arias, S., y Arias de, M. (julio-diciembre, 2011). Evaluar los aprendizajes: un enfoque innovador. Revista Educere. 15(51), Recuperado de Cabero, J. (2003). Replanteando la tecnología educativa. Revista Científica de Comunicación y Educación Comunicar, (21), Recuperado de Delors, J. (1999). Los cuatro pilares de la educación. La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO. Recuperada de Marquès, P. (2001). Selección de materiales didácticos y diseño de intervenciones educativas. Recuperado de dad%202/l3_selecmatdidacticos_u2_ete013.pdf Valladares, C. (2017). [Tesis no publicada]. Diseño del Módulo I. Contabilidad Integral del Segundo Diplomado en Sistemas de Gestión Contable y Administrativa Aspel para la MIPyME en modalidad virtual para la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa.