ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL ENFOQUE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE EN LA FCQ. Constructivismo. M.E. Sandra E. Cervantes Niño

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1 ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL ENFOQUE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE EN LA FCQ Constructivismo M.E. Sandra E. Cervantes Niño Here comes your footer Page 1

2 La mayoría de los programas educativos de la UASLP contarán con currículos pertinentes, flexibles e innovadores que garanticen la adquisición de las competencias transversales y profesionales La competencia está formada por: el saber qué, el saber cómo y el ser capaz, que articulan los conocimientos sistemáticos, habilidades, actitudes y valores adquiridos, así como otros tipos de saberes y conocimientos que producen desempeños concretos. Manual para la Formulación de Propuestas Curriculares y Planes de gestión 2007

3 La innovación educativa se concibe como un proceso transversal al fortalecimiento de la capacidad y competitividad académicas. La innovación pedagógica debe transformar el rol del profesor de transmisor de conocimientos a facilitador del aprendizaje.

4 Se reforzará la docencia, a partir de la aplicación de modelos educativos actuales y de nuevas orientaciones de las ciencias de la educación. Los perfiles de egreso se ajustarán a las nuevas competencias y capacidades, como al dominio de la informática y de idiomas diferentes al materno. M en Arq. Manuel Fermín Villar Rubio Propuesta de Trabajo de Rectoría

5 De manera particular, la UASLP considera como base de su estructura pedagógica al constructivismo. Está centrado en la persona y en sus experiencias previas. realiza nuevas construcciones mentales cuando interactúa con un nuevo objeto del conocimiento, cuando esto lo realiza interactuando con otros y cuando lo aprendido se torna significativo.

6 Toda situación de enseñanza que se precie de ser constructivista debe: conseguir que el aprendizaje sea significativo. que el estudiante logre aprender a aprender. desarrollar la capacidad de autorregulación y autoevaluación. Díaz Barriga (2005)

7 En la educación con enfoque por competencias, quien aprende lo hace al identificarse con lo que produce, al reconocer el proceso que realiza y las metodologías que dirigen su proceso de construcción. Argudín (2006)

8 características La interacción con otros individuos determina el aprendizaje. Se promueve el intercambio de experiencias, pensamientos y opiniones entre los alumnos con el profesor y con otras personas. Se propone el trabajo en grupo como herramienta básica, reiterando que el grupo producirá mejores resultados que la acción individual. Modelo educativo constructivista

9 El estudiante conecta el nuevo conocimiento con el anterior y con sus experiencias pasadas. Es el actor principal de su aprendizaje, él lo realiza y lo adquiere. Parte de lo que se posee y desde aquí se progresa en la medida que las condiciones lo permitan. en el constructivismo el proceso de aprendizaje es personal, activo y único.

10 Excesivos contenidos de los currícula. Coll y Solé (2007) Falta de motivación que les promueva encontrar sentido a la actividad de aprendizaje y los lleve a sentirse satisfechos con el trabajo realizado. Mauri (2007)

11 Organizar y promover situaciones de aprendizaje. Gestionar la progresión de contenidos. Ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles. Gestionar las metodologías de trabajo y tareas de aprendizaje. Relacionarse constructivamente con los alumnos. Trabajar y enseñar a trabajar en equipo. Evaluar y mejorar los procesos pedagógicos. Afrontar los deberes éticos. Implicarse con la institución. Bellocchio (2010)

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14 Piaget presenta tres tendencias básicas del pensamiento La organización La adaptación implica la combinación, ordenamiento, recombinación y reacomodo de conductas y pensamientos. implica la adaptación al ambiente por parte de las personas en la cual ocurren dos procesos básicos: La asimilación ocurre cuando la persona emplea los esquemas que posee para dar sentido a los acontecimientos cotidianos con la intención de comprender algo nuevo y de ajustarlo a lo ya conocido. La acomodación ocurre cuando una persona debe cambiar los esquemas que posee para responder a una nueva situación. El equilibrio Si los procesos de pensamiento son adecuados, se tiene balance y equilibrio. Para equilibrar los esquemas y datos de comprensión del mundo, la nueva información se incorpora al sujeto.

15 Según Piaget, El principal objetivo de la educación es formar hombres que sean capaces de crear cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que han hecho otras generaciones: hombres que sean creativos, inventivos y descubridores. Según el mismo autor, el segundo objetivo de la educación es formar mentes que puedan criticar, que puedan verificar y no aceptar todo lo que se les ofrezca.

16 En las IES vale la pena plantear a los estudiantes problemas y casos prácticos que pongan en juego conocimientos, principios morales y juicios de responsabilidad, lo cual estimula el pensamiento moral sin adoctrinar. Además, la aplicación del constructivismo moral, fomenta el respeto por las personas, compromiso activo de los estudiantes y construcción de las decisiones colegiadas.

17 Es una estrategia básica para llevar a la práctica el modelo constructivista. consiste en el empleo didáctico de grupos reducidos en los que alumnos trabajan juntos para alcanzar objetivos comunes, donde se maximiza su propio aprendizaje y el de los demás. El equipo trabaja junto hasta que todos los miembros del grupo hayan entendido y completado la actividad con éxito, de tal forma que la responsabilidad y el compromiso con la tarea son compartidos. David y Roger Johnson (1999)