ANÁLISIS DEL RÉGIMEN ACADÉMICO PERTINENCIA E ITINERARIOS

Transcripción

1 ANÁLISIS DEL RÉGIMEN ACADÉMICO PERTINENCIA E ITINERARIOS

2 PERTINENCIA El concepto de pertinencia de la Educación Superior ha evolucionado hacia una concepción amplia de la misma y a su estrecha vinculación con la calidad, la equidad, la responsabilidad social, la diversidad, el diálogo intercultural y los contextos en que se desenvuelve. (Tunnerman, 2009)

3 CONSIDERACIONES INTERNACIONALES La pertinencia de la educación superior debe, evaluarse en función de la adecuación entre lo que la sociedad espera de las instituciones y lo que éstas hacen UNESCO,1998 la calidad es un concepto inseparable de la equidad y la pertinencia CRES, 2008 se deben perseguir, al mismo tiempo, metas de equidad, pertinencia y calidad CONFERENCIA MUNDIAL UNESCO, 2009

4 LOES Art Principio de pertinencia.- El principio de pertinencia consiste en que la educación superior responda a las expectativas y necesidades de la sociedad, a la planificación nacional, y al régimen de desarrollo, a la prospectiva de desarrollo científico, humanístico y tecnológico mundial, y a la diversidad cultural. Para ello, las instituciones de educación superior articularán su oferta docente, de investigación y actividades de vinculación con la sociedad, a la demanda académica, a las necesidades de desarrollo local, regional y nacional, a la innovación y diversificación de profesiones y grados académicos, a las tendencias del mercado ocupacional local, regional y nacional, a las tendencias demográficas locales, provinciales y regionales; a la vinculación con la estructura productiva actual y potencial de la provincia y la región, y a las políticas nacionales de ciencia y tecnología.

5 La educación es un bien público social y por tanto la pertinencia debe estar vinculada a agendas nacionales para la transformación de la sociedad. Ausencia de una planificación nacional y coordinada que organice una visión de futuro deseable del país y de la educación superior, articulada a las áreas y nodos estratégicos de desarrollo nacional, regional, local y sectorial en contextos de internacionalización Prácticas AUTÁRQUICAS, MONO- INSTITUCIONALESY AUTOREFERENCIALES para definir líneas de investigación, carreras de grado y programas de postgrado y programas de vinculación con la sociedad Realidad actual Respuestas fragmentadas e ineficientes que no dan cuenta de una visión sistémica y holística de la gestión universitaria con responsabilidad social Programas de vinculación con la sociedad desvinculados de estrategias de carácter académicas y científicas y en red

6 PERTINENCIA Se concibe como el grado de articulación entre las funciones sustantivas de la educación superior, para dar respuesta a los desafíos, problemas y tensiones que presentan la realidad social y natural y sus actores productivos, sociales y culturales, organizando y gestionando el conocimiento, los aprendizajes y su dinámica de vinculación académica, con responsabilidad social y de manera integrada interactiva, estratégica y prospectiva. Gestión cultural e intercultural Promoción y fortalecimiento cultural Vinculación con la sociedad Programas de gestión social y tecnológica del conocimiento y los saberes en red Problemas sectores y actores Generación del conocimiento Investigación Formación Profesional Carreras y Programas de Postgrado

7 LA PERTINENCIA Y SUS ARTICULACIONES Articulación con las tendencias de organización de los aprendizajes la profesión Articulación con la ciencia, las tecnologías fronteras y el pensamiento universal en diálogo de saberes Articulación con el PNBV y áreas prioritarias de zonas de planificación Articulación con los contextos y sectores productivos, sociales, políticos y culturales Investigación: eje de generación de la dinámica académica. Producción en contexto de aplicación articulados a dominio s y en red Formación: se aprende en los contextos en que se genera el conocimiento y el saber. Se produce un alineamiento e integración con los problemas de la sociedad y la ciencia, en circuitos de gestión en red del conocimiento Vinculación con la sociedad: proyectos de aplicación, distribución y difusión de saberes en plataformas intra e interinstitucionales. CONSTRUCCIÓN DE LO PÚBLICO Y LA DEMOCRACIA COGNITIVA

8 DOMINIOS UNIVERSITARIOS

9 DEFINICIÓN DE DOMINIOS Sistema complejo de conocimientos científicos y tecnológicos, prácticas sociales y culturales de las IES que posibilitan la organización de las funciones universitarias articuladas a los ejes y sectores estratégicos del PNBV a nivel nacional, regional y a los planes sectoriales y locales, cuya pertinencia está orientada a dar respuestas en redes prospectivas e innovadoras a los problemas y tensiones que presenta la realidad Redes de Innovación y Prospectiva Conocimientos, tecnologías y saberes Capacidades y potencialidades de las IES Áreas de priorización y matrices estratégicas

10 REDES MULTI E INTER PROFESIONALES Y MULTI E INTER DISCIPLINA INVESTIGACIÓN FORMACIÓN DE GRADO Y POSTGRADO NODOS CRÍTICOS Y POTENCIALIDADES DEL DESARROLLO DOMINIOS VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD IDENTIFICACIÓN DE ÁREAS, CAMPOS DEL CONOCIMIENTO CAPACIDADES, TRAYECTORIAS, POTENCIALIDADES INSTITUCIONALES

11 Competencias y Capacidades: DOMINIOS EJE DE ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIONALIDAD SUBSISTEMA DE FORMACIÓN GRADO Y POSTGRADO SUBSISTEMA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA-FINANCIERA SUBSISTEMA DE INVESTIGACIÓN SUBSISTEMA DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD E INTERNACIONALIZACIÓN SUBSISTEMA DE CULTURA Y BUEN VIVIR MATRIZ DE ORGANIZACIÓN ACADÉMICA a) Fortalecimiento del Talento Humano: Cualificación del personal académico, b) Aprendizaje: Modelo Educativo y oferta académica de grado y postgrado. c) Infraestructura: Equipamiento científico e Infraestructura de docencia, d) Administración: Modelo de Gestión Universitaria- organización de unidades académicas e) Investigación: Producción de conocimiento e innovación f) Vinculación con la Sociedad: gestión social del conocimiento y articulación a redes. Condiciones a) Integración de Plataformas intra e interinstitucionales. b) Articulación a las área estratégicas: matrices productiva, energética, de servicios del buen vivir y a los planes locales y sectoriales

12 REDES INTERNACIONALES DE COOPERACIÓN Y TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO NC 2 NC Institutos Técnicos y Tecnológicos 1 DOMINIOS CIENTÍFICOS, TECNOLÓGICOS, ARTÍSTICOS Y HUMANISTAS NC DINÁMICA SOCIOECONÓMICA NACIONAL Sectores Productivos, sociales, culturales Comités Regionales Consultivos de Planificación de la Educación Superior Universidades y Escuelas Politécnicas de Excelencia NC Nodos Críticos del Desarrollo Centros de Innovación Universidades territoriales de docencia Institutos de Investigación

13 CRITERIOS DE PERTINENCIA DISEÑO, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR MOVILIDAD, ARMONIZACIÓN E INTERNACIONALIZACIÓN CONFIGURACIÓN DE CONTEXTOS Y ESCENARIOS DE APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y SABERES PROFESIONALES EN RED CRITERIOS DE PERTINENCIA EN LA MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PRÁCTICAS PRE- PROFESIONALES Y CURRICULARES ARTICULADAS A LAS NECESIDADES SOCIALES CIRCUITOS DE FORMACIÓN ARTICULADOS A DOMINIOS Y A ECOLOGÍA DE SABERES ÁREA DE INVESTIGACIÓN CONTEXTUALIZADA Y ARTICULADA A DOMINIOS

14 CRITERIOS DE PERTINENCIA Producido en los contextos de aplicación y en redes de inteligencia estratégica y distribuida Articulado a las necesidades de la sociedad Genere innovación tecnológica y social MATRIZ DEL CONOCIMIENTO De carácter inter y transdisciplinar Vinculado a las nuevas formas de organización de las ciencias, la tecnología, las artes y las humanidades

15 ITINERARIOS

16 TIPOS DE ITINERARIOS ACADÉMICOS Circuitos de aprendizaje o énfasis del saber disciplinar y profesional Circuitos en Ecología de Saberes: Multidisciplinares, interdisciplinares, multi-profesionales y ecología de saberes TRÁNSITO POR EL SISTEMA Requisitos de paso de un nivel de formación a otro Requisitos de tránsito dentro del mismo nivel y área del conocimiento Requisitos de tránsito en el mismo nivel pero en diferente área del conocimiento

17 CONDICIONES PARA TRANSITAR POR EL SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR ECUATORIANO TRÁNSITO AL INTERIOR DEL NIVEL DE POSTGRAD Misma área del conocimiento y subnivel: se reconoce 40% de créditos de las áreas de formación a excepción de Especialidades Médicas. Maestría profesional a Investigación: se reconoce el 75% siempre que haya registro de título PhD/DOCTOR INVESTIGACIÓN TRÁNSITO DEL NIVEL TECNOLÓGICO AL GRADO Se reconocen 20 y 50% de créditos de las áreas de formación de ecología de saberes y profesión hasta el nivel curricular de formación básica TRÁNSITO AL INTERIOR DEL NIVEL DE GRADO Misma área del conocimiento: se reconocen 30 y 60% de créditos de áreas de formación teórica, y de ecología de saberes. Otra área del conocimiento: se reconocen el 50% de créditos del área de ecología de saberes TERCER NIVEL GRADO ESPECIALIDAD MÉDICA ESPECIALIDAD 30 CRÉDITOS DE SUFICIENCIA INVESTIGATIVA PROFESIONALES 30 CRÉDITOS DE SUFICIENCIA INVESTIGATIVA NIVEL TÉCNICO NIVEL TECNOLÓGICO TRÁNSITO AL INTERIOR DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA Misma área del conocimiento: se reconocen 30 y 60% de créditos de áreas de formación teórica y de ecología de saberes. Otra área del conocimiento: se reconocen EL 50% de créditos del área de ecología de saberes Directamente cumpliendo requisitos de ingreso del nivel Con reconocimiento de créditos, cumpliendo los requisitos de cada nivel

18 ITINERARIOS ACADÉMICOS-CURRICULARES CARRERA O PROGRAMA ÁREA DE FORMACIÓN DE ECOLOGÍA DE SABERES Énfasis en campos de estudio y de actuación de la profesión Itinerarios de saberes multidisciplinares que profundizan o complementan los campos de estudio y de actuación de la profesión Itinerarios de saberes multiprofesionales que profundizan o complementan los campos de estudio y de actuación de la profesión Diversos itinerarios en las áreas de formación teórica-aplicada, profesional e investigativa. Se comparte formación básica Itinerarios de saberes interculturales que profundizan o complementan los campos de estudio y de actuación de la profesión Énfasis o certificaciones

19 UNA CARRERA GENÉRICA CON VARIOS ÉNFASIS Y CIRCUITOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL NIVELES CURRICULARES FORMACIÓN BÁSICA ÁREAS DE FORMACION TEÓRICA EPISTEMOLÓGICA PROFESIONAL INVESTIGATIVA ECOLOGÍA DE SABERES 20% ASIGNATURAS COMUNES ASIGNATURAS COMUNES ASIGNATURAS COMUNES ASIGNATURAS COMUNES 50% 50% 50% 40% ASIGNATURAS COMUNES ASIGNATURAS COMUNES ASIGNATURAS COMUNES ASIGNATURAS COMUNES PROFESIONALIZACI ÓN ASIGNATURAS DE ÉNFASIS O CIRCUITOS ASIGNATURAS DE ÉNFASIS O CIRCUITOS ASIGNATURAS DE ÉNFASIS O CIRCUITOS ASIGNATURAS DE ÉNFASIS O CIRCUITOS % 40% 40% 40% ASIGNATURAS COMUNES ASIGNATURAS COMUNES ASIGNATURAS COMUNES ASIGNATURAS COMUNES TITULACIÓN ASIGNATURAS DE ÉNFASIS O CIRCUITOS ASIGNATURAS DE ÉNFASIS O CIRCUITOS ASIGNATURAS DE ÉNFASIS O CIRCUITOS ASIGNATURAS DE ÉNFASIS O CIRCUITOS