Todos comprometidos con la excelencia. Los Procesos de. Autoevaluación

Transcripción

1 Todos comprometidos con la excelencia Los Procesos de Autoevaluación

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3 Los Procesos de Autoevaluación Dirección de Autoevaluación y Acreditación Adriana Granda Atehortúa

4 Consejo Superior Presidente Luís Guillermo Gómez Atehortúa Vicepresidenta Margarita María Trujillo Mejía Vocales Ignacio Arango Álvarez Juan Camilo Arango Londoño Víctor Manuel Aristizábal Gil Gustavo Adolfo Botero Arango Pedro Botero Cock Miguel Fernando Jaramillo Isaza Germán Jaramillo Olano Representantes profesorales Jaime Alberto Arroyave Baena (Principal) Rafael Galindo Monsalve (Suplente) Representantes estudiantiles Valentina Prieto Ocampo (Principal) Jonathan Quintero Cataño (Suplente) Rector Carlos Felipe Londoño Álvarez Secretaria General Olga Lucía Ocampo Toro Decano Académico Carlos Rodríguez Lalinde Directora de Autoevaluación y Acreditación Adriana Granda Atehortúa

5 Contenido Los Procesos de Autoevaluación en la EIA Pág. 7 Contextualización 7 La Autoevaluación como sistema 9 Modelo de Autoevaluación EIA 10 Objetivos de la Dirección de Autoevaluación y Acreditación 11 Equipo de Autoevaluación 14 E s c u e l a d e I n g e n i e r í a d e A n t i o q u i a

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7 La calidad de la enseñanza superior es un concepto pluridimensional que debería comprender todas sus funciones y actividades: enseñanza y programas académicos, la investigación y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo universitario. Una autoevaluación interna y un examen externo realizados con transparencia por expertos independientes, en lo posible especializados en lo internacional, son esenciales para la mejora de la calidad Declaración Mundial sobre Educación Superior en el siglo XXI: Visión y acción. 1998

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9 7E s c u e l a d e I n g e n i e r í a d e A n t i o q u i a Los Procesos de Autoevaluación en la EIA Contextualización Un proceso de autoevaluación debe ser un ejercicio permanente de reflexión, análisis y autocrítica, que permite identificar la manera como un programa da cuenta a la sociedad y al Estado, pero ante todo a sí mismo del logro de su Misión, de sus objetivos y desarrollo del Proyecto Educativo del Programa. Es un ejercicio que permite responder a los esenciales del programa: a su filosofía, a sus objetivos, a la propuesta que dio origen a su creación, en otras palabras, a su historia. Un proceso de autoevaluación permite determinar los niveles de coherencia, transparencia, pertinencia, eficacia, eficiencia y responsabilidad de su proyecto educativo. Por eso, es un ejercicio sistemático que busca revisar las dinámicas del programa y con los resultados hacer los ajustes necesarios que llevan al mejoramiento. El modelo de evaluación se configura alrededor del Proyecto Educativo del Programa, y, en la EIA, para los procesos de acreditación se asumen los lineamientos propuestos por el Consejo Nacional de Acreditación en el que se plantean factores, características, variables, además de unos criterios de evaluación.

10 Los Procesos de Autoevaluación La autoevaluación, en consecuencia, asume factores asociados a la identidad del programa, a su misión, al proyecto educativo y a las políticas y normas que orientan el trabajo de la comunidad. Asume lo asociado a la investigación, a los procesos académicos, al bienestar institucional y a la extensión, a la internacionalización, entre otros factores. Es decir, es un proceso que se configura alrededor de las funciones sustantivas de la educación superior, expresadas en la Ley 30 de La estructura académico-administrativa de la Institución considera la autoevaluación como un espacio que analiza la gestión en los diversos procesos de los programas con el propósito de consolidar prácticas y establecer mecanismos de mejoramiento. 8 La autoevaluación es un espacio crítico que busca visualizar lo que se tiene en función de lo que se quiere tener; es un ejercicio riguroso que tiene como característica la imparcialidad, la transparencia, la independencia y la responsabilidad. En otras palabras, los procesos de autoevaluación de programas en la EIA son maneras de dar respuesta a las dinámicas de la globalización en la cual el imperativo es la pertinencia, la calidad y la internacionalización (como lo propone el Acuerdo de Bolonia), y enfrentar así los retos de la educación para el siglo XXI como son los de adaptarse a las demandas del empleo, situarse en un contexto de gran competitividad donde se exige calidad y capacidad de cambio, optimizar la gestión, incorporar tecnologías de la información tanto en la administración como en la docencia, constituirse en motor de desarrollo regional en los contextos social, económico y cultural y reubicarse en un escenario globalizado el cual implica potenciar la interdisciplinariedad, el dominio de lenguas extranjeras, la movilidad de docentes y estudiantes y la innovación, entre otros aspectos.

11 9E s c u e l a d e I n g e n i e r í a d e A n t i o q u i a El ejercicio planificado de autoevaluación permite mantener actualizada la información de los programas, asegurando no sólo la información como tal, sino alimentando constantemente los planes de mejoramiento institucionales. La Autoevaluación como sistema La autoevaluación es entendida como un ejercicio que recoge las dinámicas de los programas y las conexiones que se establecen entre las diferentes áreas y dependencias para dar cuenta de lo que se es. No recoge los propósitos individuales sino el colectivo para establecer la relación que se presenta entre la misión, el proyecto institucional, el proyecto educativo del programa y la normativa emanada del mismo. El enfoque por tanto es global, de manera que cubre todas las áreas de un programa. Así, la autoevaluación, es la mirada del programa sobre el mismo, con el propósito de: Establecer el nivel de calidad de las funciones sustantivas: docencia, investigación, extensión, y de las de apoyo: administración e internacionalización. Asegurar la formación de recursos humanos de alto nivel. Certificar niveles de calidad. Fomentar la cultura de la calidad. Establecer planes de mejoramiento.

12 Los Procesos de Autoevaluación Modelo de Autoevaluación EIA RECTORÍA Secretaría General Planeación Dirección de Autoevaluación Dirección de Unidad Académica, Director de programa y equipo de apoyo 10 Docencia Investigación Dirección de Autoevaluación Autoevaluación institucional y de programas Registros calificados, Acreditación y renovación de acreditaciones. Extensión Internacionalización Administración

13 El modelo muestra unos procesos de autoevaluación que dependen de la Rectoría, delegado en la Secretaría General y conceptual y metodológicamente en la Dirección de Autoevaluación. Lo que se expresa en la figura es la consolidación de un sistema dinámico, con una dirección en relación con las distintas áreas institucionales. En lo expresado en la misión, la EIA se compromete con la formación integral de profesionales de la más alta calidad en sus programas de pregrado y postgrado, y en la visión define ser una de las mejores instituciones de educación superior en Colombia, reconocida nacional e internacionalmente por la calidad de ingenieros y profesionales que forma. Así, en la esencia misma de la Institución está el compromiso con una formación de calidad en beneficio de la región y del país. De allí que la autoevaluación sea una práctica permanente que responde a la historia de la Institución y de los programas y a su compromiso con el hoy y con el futuro. 11 Objetivos de la Dirección de Autoevaluación Trazar los lineamientos institucionales para los procesos de registro calificado, autoevaluación institucional y de programas, renovación de la acreditación y acreditación internacional de programas. Diseñar el proceso metodológico para los procesos de registro calificado, autoevaluación institucional y de programas y renovaciones de la acreditación. Asesorar los procesos de registro calificado, autoevaluación institucional y de programas, renovación de la acreditación y acreditaciones Internacionales. E s c u e l a d e I n g e n i e r í a d e A n t i o q u i a

14 Los Procesos de Autoevaluación Definir los modelos de presentación de informes para registro calificado, autoevaluación institucional y de programas y renovación de la acreditación. Consolidar relaciones con el Ministerio de Educación Nacional (MEN), Consejo Nacional de Acreditación (CNA), Consejo Nacional de Educación Superior (CESU) y Comisión Nacional Intersectorial de Aseguramiento de la Calidad (CONACES). Establecer vínculos con instituciones nacionales e internacionales orientadas a evaluar la calidad de las instituciones de educación superior. Establecer vínculos de cooperación con universidades nacionales e internacionales en materia de evaluación. 12 Proveer información institucional a las direcciones de unidades, programas académicos y áreas administrativas. Mantener actualizada la información institucional. Generar investigación institucional básica con el propósito de obtener información para la toma de decisiones institucionales referidas a los procesos académicos y administrativos. Diseñar planes de mejoramiento y de mantenimiento de los programas. Articular los planes de mejoramiento de los programas con el plan de mejoramiento institucional.

15 La Dirección de Autoevaluación se apoya en el principio de la calidad el cual se sustenta en un proceso permanente de mejoramiento. También en una posición ética de la educación superior la cual se configura en las ideas de someter sus actividades a la ética de la evaluación y al rigor metodológico de los procesos que permitan preservar y desarrollar sus funciones fundamentales. A la autonomía y plena responsabilidad de opinar acerca de las dinámicas propias de los programas. La Dirección de Autoevaluación asume el planteamiento de Herbert Kells 1, cuando dice que la calidad no puede reducirse a eventos y procedimientos aislados sino que es necesario que ella se convierta en una práctica cotidiana suficientemente apropiada por los actores institucionales. En este sentido, es necesario asegurar su presencia y sostenibilidad. Una cultura de la inspección, verificación y control no hace sostenible la calidad; es necesario fomentar una cultura de la autoevaluación y la autorregulación, la cual posibilite la construcción de un modelo de aseguramiento de la calidad. 13 Y, tiene en la cuenta: La Ley 30 de 1992, Ley marco de la educación superior en Colombia, la cual reglamenta el servicio público de la educación superior y establece los procesos de evaluación con el propósito de fortalecer la misma, reconocer públicamente los altos niveles de calidad en las instituciones y programas de educación superior. Los mecanismos de regulación estatal emanados de la Ley 30 de 1992: el Sistema Nacional de Acreditación; la Ley 1188 de 2008, que regula el registro calificado de programas de educación superior y el Decreto E s c u e l a d e I n g e n i e r í a d e A n t i o q u i a 1 KELLS, Herbert. Los procesos de Autoevaluación

16 Los Procesos de Autoevaluación 1295 de 2010 que reglamenta el registro calificado y la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior. 14 En el anterior marco se construye la calidad EIA. Garantía de la calidad, como lo expresa Francisco López Segrera 2, e igualmente expresada en la intención de los fundadores y compartida, promulgada y difundida en documentos institucionales. Garantía de la calidad, con los criterios que inspiran los valores de la Institución: honestidad para liderar con el ejemplo de un obrar recto e íntegro; respeto, para con los demás; responsabilidad, para actuar y asumir los compromisos adquiridos y ética, para el bien obrar. Garantía de la calidad para mantener la búsqueda permanente de la excelencia en la docencia, la investigación, la extensión y la internacionalización, así como en la administración; en otras palabras, cumplir con el compromiso derivado de su misión y de su proyecto institucional. Equipo de Autoevaluación Secretaría General. Dirección de Autoevaluación y Acreditación. Dirección de Planeación. Dirección Financiera. Dirección de Currículo. Dirección de Planta Física y Recursos de Apoyo Académico. Dirección de Gestión de Investigación y Desarrollo. Dirección de Unidad Académica de Civil, Ambiental e Industrial. Dirección de Mercadeo y Comunicaciones. Representante Profesoral ante el Consejo Académico. 2 LÓPEZ SEGRERA, Francisco. Vision of the concepts of quality and accreditation in the UNESCO World conference of Higher education. París, 2006.

17 La Dirección, además de los objetivos propuestos, se encargará de: Definir los lineamientos para la adaptación y aplicación del modelo propuesto por el Consejo Nacional de Acreditación -CNAtanto para la acreditación institucional como la de programas. Diseñar los instrumentos de recolección de información. Mantener un proceso de comunicación constante con los directores de unidades académicas y programas involucrados en los procesos de autoevaluación y acreditación. Sistematizar el desarrollo de las experiencias de autoevaluación. Elaborar y coordinar los cronogramas de trabajo con los directores de programas en procesos de acreditación. 15 Coordinar con la Dirección de Planeación los planes y acciones de mejoramiento institucional. Elaborar folletos e informes para los procesos de autoevaluación. E s c u e l a d e I n g e n i e r í a d e A n t i o q u i a

18 Diseño y diagramación Comunicaciones 2010 Imágenes Archivo fotográfico EIA

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