Concepciones y Estándares para el Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior. Bernardo Restrepo G. Ph. D. 2010

Transcripción

1 Concepciones y Estándares para el Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior. Bernardo Restrepo G. Ph. D. 2010

2 2 Temas por tratar: Breve historia de la Acreditación en Colombia Concepto de Calidad en la educación. Los tres Modelos de acreditación en Colombia.

3 3 Breve Historia: La autonomía universitaria y la calidad: Constitución del 91 ( Art. 69) y Ley 30 de 1992 (art. 3º). Rendición de cuentas a la sociedad y al Estado. Facultad del presidente de velar por la calidad de la educación. Autonomía, pero desempeño con calidad, pertinencia y eficiencia (art. 67 de la Constitución).

4 4 Breve historia. La Ley 30 de 1992 Acreditación de instituciones. Art. 53. Requerimientos de calidad: Investigación de alto nivel. Situación de las IES con respecto a la investigación Acreditación de programas de pregrado, primero (1997) Acreditación Institucional (2002) Acreditación de programas de posgrado (2010) Acreditación internacional (2010)

5 5 El primer modelo del CNA Los ocho factores de CALIDAD. - Misión y proyecto institucional - Profesores - Estudiantes - Procesos académicos - Bienestar - Organización y gestión - Egresados e Impacto - Recursos físicos y financieros

6 6 Calidad: Término polisémico Algunas miradas: - Relación entre resultados y objetivos - Grado de aproximación a modelos ideales - Posesión de propiedades connaturales a las funciones de la Educación Superior - Respuesta a las expectativas sociales.

7 7 Políticas sobre acreditación Temporalidad Voluntariedad

8 8 Participación Se basa en un proceso de autoevaluación participativo de la comunidad educativa, como fomento a la autonomía universitaria, Complementado con evaluación de PARES académicos, externos.

9 9 Enfoques de calidad Tres enfoques de calidad: - Calidad interna - Calidad externa - Enfoque sistémico.

10 10 Indicadores de Calidad interna Indicadores más cuantitativos: - Profesorado: Vinculación y títulos - Relación estudiantes por profesor - Carga académica del profesorado - Grupos de investigación y escalafón en COLCIENCIAS - Líneas de investigación

11 11 Indicadores de Calidad Interna - Publicaciones en revistas indexadas - Producción de material de enseñanza - Títulos y volúmenes en biblioteca y relación volúmenes por estudiante - Suscripción a revistas seriadas - Suscripción a bases de datos - Talleres y laboratorios - Planta física y sus usos

12 12 Indicadores de calidad interna - Rendimiento estudiantil en pruebas de Estado e internacionales - Tasas de retención-deserción - Porcentajes de paso a posgrados - Participación en programas de bienestar

13 13 Indicadores más cualitativos: - Coherencia en procesos administrativos, académicos, de investigación y extensión. - Flexibilidad curricular - Movilidad de docentes, estudiantes, investigadores. - Estrategias didácticas y coherencia con los programas. - Liderazgo y ambiente institucional.

14 14 Calidad Externa Están más relacionados con la pertinencia social y cultural del servicio educativo. Por ello su índole cualitativa.

15 15 Indicadores de calidad externa Alcance de la enseñanza y el aprendizaje: - Información, conocimiento declarativo? - Conocimiento estratégico? - Competencias laborales - Competencias ciudadanas - Compromiso con la equidad - Estudio y solución de problemas - Ambientación de la tolerancia, la convivencia - Formación de líderes

16 16 Indicadores de calidad externa Pertinencia cultural: Diálogo entre culturas, Multiculturalismo.

17 17 Pertinencia pedagógica Utilización de estrategias pedagógicas de mayor vigencia.

18 18 Enfoque sistémico: Utiliza la teoría de sistemas y los componentes del modelo de sistemas para analizar la calidad. Estos componentes son: - El contexto - Insumos - Procesos; - Productos; - Impactos.

19 19 Evaluación de contexto Un programa es de calidad en la medida que consulta las necesidades y problemás de su contexto social. De ahí que la evaluación externa pregunte por análisis de necesidades y de factibilidad de los programas

20 20 Evaluación de insumos Cuenta el programa con los recursos y estrategias apropiados para llevar a cabo los procesos necesarios para alcanzar los productos esperados?

21 21 Evaluación de proceso Cuáles son las características del funcionamiento de la docencia, la investigación, la extensión, la colaboración internacional, la organización y gestión operativa y estratégica del programa?

22 22 Evaluación de producto Está el producto principal a tono con el perfil de hombre que la sociedad ha difinido formar? Calidad de otros productos: investigación, publicaciones, patentes, proyectos comunitarios

23 23 Evaluación de impacto De corto Plazo De mediano plazo De largo plazo. Son las repercusiones que los productos tienen en la sociedad.

24 24 Implementación del primer modelo de acreditación La Acreditación en Colombia se inició con la acreditación de programas. Veamos las características evaluadas en cada uno de los 8 factores.

25 25 Características centrales del factor Misión y PI. Las características son dimensiones de calidad de los factores del modelo. Son centrales en el factor 1: Misión apropiada. PI adecuado a la Misión. PEP adecuado al PI Relevancia académica y pertinencia social.

26 26 Factor Estudiantes Mecanismos de ingreso Calidad de los admitidos Permanencia y deserción Participación en actividades de formación integral. Reglamento estudiantil.

27 27 Factor Profesores Selección y vinculación Estatuto profesoral Número, dedicación y formación. Desarrollo profesoral. Interacción con comunidades académicas. Estímulos a las cuatro funciones esenciales Producción de material docente. Remuneración por méritos.

28 28 Factor Procesos Académicos Integralidad, flexibilidad e interdisciplinariedad del currículo. Relaciones nacionales e internacionales del programa. Metodologías de enseñanza-aprendizaje. Sistema de evaluación de estudiantes. Evaluación y autorregulación del programa. Investigación formativa y productiva Extensión o proyección social. Recursos bibliográficos, informáticos y de apoyo.

29 29 Factor Bienestar Institucional Políticas, programas y servicios de bienestar...

30 30 Factor Organización, Administración y Gestión Sistemas, funciones y actores. Sistemas de comunicación e información. Dirección del programa. Promoción del programa.

31 31 Factor Egresados e Impacto sobre el Medio. Influencia del programa en el medio. Seguimiento a los egresados. Impacto de los egresados en el medio social y académico.

32 32 Factor Recursos físicos y financieros. Recursos físicos. Presupuesto del programa. Administración de recursos.

33 33 Hacia la Acreditación Institucional Incluir elementos del archivo Sentido de la Acredit. Instit.

34 34 El segundo modelo del CNA La Acreditación Institucional. Diez factores: - Misión y Proyecto Institucional - Estudiantes y Profesores - Investigación - Procesos Académicos - Pertinencia e impacto social - Autoevaluación y autorregulación - Organización y gestión - Bienestar - Recursos de apoyo académico y planta física - Recursos financieros.

35 35 Cifras a noviembre de 2009 Programas acreditados: Cerca de 870 Universidades acreditadas con Acreditación Institucional: 17. Hoy pasan de 20.

36 36 El tercer modelo del CNA La acreditación de posgrado: Maestrías y doctorados. 10 factores, 29 características y 95 indicadores. Se mantiene la definición de calidad y los criterios de evaluación, pero se da un salto de la producción de conocimiento a la apropiación social del mismo.

37 37 Los factores Congruencia objetivos y misión Estudiantes Profesores Procesos Académicos Investigación Articulación con el entorno Internacionalización, alianzas estratégicas e inserción en redes científicas globalegs Bienestar y ambiente institucional Graduados y análisis de impacto Recursos físicos y gestión administrativa y financiera.

38 38 Acreditación Internacional Es el nuevo movimiento del CNA: Hacia el reconocimiento internacional. Se han dado pasos en este sentido y la idea es que los organismos de otros países reconozcan el modelo del CNA para la acreditación internacional de nuestros programas e instituciones.