INTA Expone Escuelas Agrotécnicas -Trabajo en Grupos

Transcripción

1 INTA Expone Escuelas Agrotécnicas -Trabajo en Grupos

2 Objetivo de la Actividad Grupal Realizar aportes para la construcción colectiva de la Matriz F.O.D.A. de las Escuelas Agrotécnicas de nuestro país.

3 Marco Conceptual

4 F.O.D.A. Definición Son las siglas de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas. Herramienta que: - Posibilita una síntesis del diagnóstico actual - Orienta las decisiones sobre estrategias futuras - Proporciona información necesaria para implementar acciones, medidas correctivas y proyectos de mejora. - Identifica cómo se enfrentan las posibles amenazas y oportunidades teniendo en cuenta los recursos disponibles que generan fortalezas y debilidades para alcanzar los objetivos planteados.

5 F.O.D.A. Definición de cada Componente Fortalezas: Son las capacidades especiales con las que cuenta la Escuela, gracias a las cuales se ubica en una posición privilegiada. Las Fortalezas se relacionan con las habilidades, los recursos que se poseen y las actividades que se desarrollan positivamente. Ej: conocimientos específicos de un sector determinado, recursos altamente capacitados, etc. Oportunidades: Factores y/o procesos externos que de manera directa o indirecta contribuyen al logro de los resultados propuestos. Las oportunidades son entendidas como situaciones que se encuentran en el entorno que pueden ser aprovechadas para facilitar el logro de objetivos. Ej: mayor interés de la población por la actividad agropecuaria. Debilidades: Son aquellos factores que colocan a la institución en una posición desfavorable en relación a otras. Está relacionado con los recursos que faltan, las habilidades que no se poseen y las actividades que no se desarrollan positivamente. Ej: escasez de recursos humanos, poca capacitación, reticencia para adaptarse a los cambios, entre otros. Amenazas: Son factores, personas o situaciones externas que, de manera directa o indirecta, influyen negativamente, causando el retroceso, el debilitamiento o la destrucción de los fines propuestos. Ej: condiciones adversas que dificultan el acceso a la zona. Etc.

6 F.O.D.A. Estrategias

7 Consigna de Trabajo

8 Identificación de los Componentes del F.O.D.A. Consigna: Leer grupalmente la definición del F.O.D.A. 1. Cada Grupo trabajará un componente distinto del F.O.D.A. 2. Seleccionar, de manera conjunta, las principales Fortalezas/Oportunidades/Debilidades/Amenazas para las Escuelas Agrotécnicas de la Argentina. 3. Elegir solo dos y transcribir las mismas en la tarjeta de color que les ha sido entregada. 4. Un representante de su Grupo deberá acercarse al cuadro de correspondiente y pegar la tarjeta en dicho cuadro. (Anexo I)

9 Anexo I

10 Metodología de trabajo Los alumnos provenientes de Escuelas Agrotécnicas de distintas provincias, trabajaron en equipos con docentes y autoridades que los acompañaron. Debatieron en conjunto la consigna propuesta y elaboraron los aportes que se presentan a continuación.

11 Aportes para la Construcción de la Matriz F.O.D.A. de las Escuelas Agrotécnicas de Argentina

12 FORTALEZAS La educación con poli rubro brinda variadas opciones a futuro. Gran variedad de ofertas productivas. Diversidad de actividades y conocimientos aportados en clases teóricas y prácticas, donde se adquieren y aplican dichos conocimientos. Buen nivel de formación de los docentes. Ubicación geográfica estratégica en relación a las empresas agropecuarias relacionadas con la comercialización y exportación de la producción Pasantías educativas como prácticas profecionalizantes. Ganadería: factor común que podemos destacar es el chacinado y cabañas de ovinos. Fuerte representatividad en la región. Capacitación práctica en el campo experimental. Agricultura: factor común que podemos destacar es el ensayo de cultivos, más fruticultura. La enseñanza agropecuaria dentro de un país agroexportador. Recursos Humanos Se enseña a trabajar sobre la materia prima y el procesado de la misma. Rápida inserción laboral, de los alumnos, en caso de no seguir estudios superiores. Coherencia entre el ambiente educativo y la cultura rural. Posibilidad de convivir (internado) nos permite una buena interrelación, entre jóvenes de diferentes lugares. Nota: Estos aportes fueron realizados por los grupos de trabajo durante la actividad.

13 OPORTUNIDADES Aprovechar el año electoral para realizar planes de mejora. Posible desarrollo de la actividad ganadera favoreciendo la educación agropecuaria y la participación. Plan estratégico agroalimentario y agroindustrial, ya que pueden participar las escuelas agrotécnicas de distintas zonas. La posibilidad de que los productos que elaboramos salgan a la venta y tengan demanda. Apoyo a las escuelas por el plan de mejoras y la gran expectativa del plan estratégico y agroalimentario. Asociación a entidades nacionales de gran importancia; Ej. INTA Buen apoyo comunitario. Ingresos de nuevos avances tecnológicos que beneficien o favorezcan a la escuela. Salida laboral y formación para luego posibilitar el ingreso a estudios universitarios. Una buena política de estado, relacionada a la actividad agropecuaria. Relación con Organismos Nacionales. Capacitación a docentes y alumnos desde el ministerio de educación de manera positiva y directa. Oportunidad de una política nacional agroindustrial y agroalimentaria del granero del mundo a la cocina del mundo. Apoyo estatal de nuevas secciones agrícolas ganaderas. Apoyo a las Escuelas por el Plan de mejoras y la gran expectativas del Plan Estratégico y Agroalimetnario Nota: Estos aportes fueron realizados por los grupos de trabajo durante la actividad.

14 DEBILIDADES Falta de titulo de propiedad a favor de las escuelas del predio que ocupa. Falta de recursos humanos (personal de mantenimiento). Falta de capacitación pedagógica en profesores de materias técnicas (ingenieros agrónomos, veterinarios, etc.) Poca capacitación docente técnica especifica. Falta de recursos económicos y humanos. No se valora la mano de obra calificada (poca preparación para el mundo laboral). Capacitación. Que el 50 % de las escuelas no tienen infraestructuras necesarias. Nuevas maquinarias no aprovechadas por los alumnos. Falta de divulgación de las escuelas agrotecnicas en la comunidad. Falta de personal capacitado y de recursos económicos. Falta de superficie. Falta de instalaciones, espacio físico reducido, falta de implementos. Falta de equilibrio entre la práctica y la teoría. Falta de infraestructura (no se construye). Dificultad para acceder a pasantías. Nota: Estos aportes fueron realizados por los grupos de trabajo durante la actividad. Falta de equipamiento e infraestructura. Falta de infraestructura y equipos adecuados. Falta de practicidad en la administración legal a corto plazo para realizar salidas fuera de la institución. Infraestructura y transporte.

15 AMENAZAS Otras instituciones sin orientación agropecuaria. Falta de apoyo del gobierno hacia el sector agropecuario. Reformas del sistema educativo (Retrasa las carreras universitarias). Deficiencia en el desarrollo de programas productivos nacionales. Seguir con la misma política agropecuaria que a futuro afectara la salida laboral de los técnicos agrónomos. Escasa oferta laboral por adelantos tecnológicos Falta de presupuesto destinado a diferentes áreas disciplinarias; Ej. Equipamiento áulico, infraestructura, maquinarias, etc. Demasiados cambios en los planes de estudio Problemas de paso hacia la institución por transportistas (Camiones). Excesiva carga horaria en áreas curriculares no técnicas. Falta de políticas educativas relacionadas con el perfil del docente deseado. (Pedagógico-Profesional). Despoblamiento rural. Fluctuaciones de las políticas agropecuarias. Nota: Estos aportes fueron realizados por los grupos de trabajo durante la actividad.

16 Síntesis de los Principales Aportes

17 Síntesis de los principales aportes Diversidad de actividades y conocimientos aportados en clases teóricas y prácticas. Posibilidad de inserción laboral finalizados los estudios. Enseñanza agrotécnica en un país agroexpotador. La Participación en el PEA 2 y la posibilidad de lograr apoyo comunitario y estatal. Desarrollo del sector Agropecuario. Nuevos avances técnicos disponibles para las Escuelas Agrotécnicas Falta de infraestructura y recursos. Falta de capacitación docente en conocimientos técnicos específicos. Falta capacitación pedagógica en materias técnicas. Fluctuaciones de las políticas agropecuarias. Falta de presupuesto asignado a infraestructura de las escuelas.

18 Ministerio de Agricultura, Ganadería y Pesca de la Nación Dirección: Balcarce 645 CABA (CP: C1064AAM) Teléfono: (54) (011) relevamientopea2@minagri.gob.ar Web: 18