Básico Curricular Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas

Transcripción

1 República Bolivariana de Venezuela Ministerio de Educación Superior Ministerio de Educación y Deporte Universidad Bolivariana de Venezuela Misión Sucre III Trayecto de Formación - PNFE Básico Curricular Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas III TRAYECTO DE FORMACIÒN Versión, julio 2006 BC - Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 1 de 10

2 Introducción La Escuela Bolivariana constituye el espacio de aprendizaje cuyo propósito es viabilizar el desarrollo del ideario venezolano. Es allí donde se forja la base humana, con soporte en el desarrollo de la inteligencia, la imaginación y la capacidad de abstracción, garantizando la formación del continuo humano en el marco de una educación integral de calidad. Desde la perspectiva humanista bolivariana centrada en las necesidades de cada niño, niña y adolescente, donde tenga vital atención al diagnóstico e investigación de necesidades reales propios del desarrollo humano y social, la psicopedagogía con atención a la escuela bolivariana permite el desarrollo fortalecimiento de herramientas necesarias para el diseño, ejecución y evaluación de estrategias de intervención a nivel individual, grupal y comunitario. La Escuela Bolivariana concebida en, con y para la comunidad se caracteriza por una práctica pedagógica transformadora, participativa y democrática, donde se evidencie: La participación activa de todos sus miembros en la toma de decisiones. El arraigo a nuestra historia, costumbres y valores. La producción cultural. El diálogo de saberes, la intercultarilidad y el reconocimiento a la diversidad étnica. La capacidad de organización, reflexión, expresión y acción. La visión holística del ser humano desde las dimensiones del ser, hacer, conocer y convivir. La intersectorialidad de las acciones en la atención de la familia, la salud, el arte, el deporte, la recreación. El proceso de enseñanza aprendizaje en la escuela bolivariana se concreta en una situación creada para que el alumno aprenda a aprender. Se constituye en un proceso dialéctico donde se crean situaciones para que el sujeto se apropie de las herramientas que le permitan operar con la realidad y enfrentar al mundo con una actitud científica, personalizada y creadora. BC - Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 2 de 10

3 El educador y educadora como protagonista y el responsable de la enseñanza es: Un agente de cambio que participa desde sus saberes, en el enriquecimiento de los conocimientos y valores más preciados de la cultura y la sociedad. Asume la dirección creadora del proceso de enseñanza aprendizaje, planificando y organizando la situación de aprendizaje, orientando a los alumnos y evaluando el proceso y el resultado. Basa su autoridad como profesional en el conocimiento de su disciplina, en la metodología de la enseñanza y en el dominio de una concepción humanista dialéctica del aprendizaje del crecimiento humano y del proceso grupal. Coordina grupos de alumnos brindándoles elementos de análisis que provienen de los referentes teóricos metodológicos sistematizados en la ciencia y en la cultura, con el propósito de ayudarles a vencer los obstáculos de la tarea de aprendizaje y contribuir a su crecimiento como ser humano. Cada situación de aprendizaje contribuye a la creación de un espacio grupal donde se concretiza la organización funcional del proceso de enseñanza aprendizaje, del sistema de actividades y comunicación educativa, mediante las cuales se establece una red de vínculos sobre los cuales se va estructurando la personalidad que va tendiendo lugar en la escuela bolivariana como parte importante del desarrollo del continuo humano. Esta red de vínculos se concretan en las relaciones entre educador(a)-estudiante, estudiante-estudiante, estudiante saber ser, hacer, conocer y convivir. Este espacio de aprendizaje presenta las siguientes características: Constituye un lugar de intermediación entre la estructura social y la estructura individual, entre los objetivos educativos del proyecto social y el sujeto ideológico que, respondiendo a estos objetivos, realiza su proyecto de vida individual. Contiene un proceso grupal en el que se da una búsqueda para la solución colectiva de un problema de aprendizaje, que promueve el crecimiento individual y grupal. BC - Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 3 de 10

4 Integra dialécticamente lo temático metodológico y lo dinámico contextual, la tarea explícita e implícita, lo afectivo y lo cognitivo, lo individual y lo social. Integra lo cuantitativo y lo cualitativo, el proceso y el resultado, tanto en lo que se refiere a los elementos temáticos metodológicos como a los dinámicos contextuales. Las estrategias metodológicas del básico Psicopedagogía para el tercer trayecto de formación dependen de la forma como se relacionen entre sí los factores que confluyen en una situación de aprendizaje, tomando en cuenta también a los fines educativos, los contenidos curriculares, la secuencia entre ellos, la evaluación en razón de los objetivos o propósitos, el saber y el medio, desarrollados formalmente y determinados con claridad el papel que cumple cada uno de estos elementos en el quehacer educativo. El Básico Psicopedagogía responde a los aspectos relevantes de la formación del perfil personal y profesional, funciones y modos de actuación del educador y educadora en formación, desde una visión holística e integradora, de acuerdo a los postulados curriculares del Programa Nacional de Educadores y Educadoras: Un ser comprometido(a) con el proyecto de país, poseedor de valores que caractericen al (la) ciudadano(a) venezolano(a), latinoamericano(a), caribeño(a) y del mundo, patriota, solidario(a), justo(a), laborioso(a); consciente de su labor social y de actuar en consonancia con las necesidades emanadas del diagnóstico de sus estudiantes, la institución educativa, la familia y la comunidad, potenciando el desarrollo integral de cada uno; culto, creativo, innovador; constante en la praxis pedagógica, articulando de manera coherente los aprendizajes en el ser, saber, hacer y convivir. El dominio de los contenidos de la Psicología, la Pedagogía y la Didáctica, permitirán al educador y educadora actuar en la formación de los niños, niñas y adolescentes. Se requiere entonces, de un proceso sistemático que potencie sus capacidades cognitivas, motrices, socio-afectivas, comunicativas, investigativas, que redunden en el desarrollo de su rol profesional para orientar el aprendizaje de las distintas áreas del conocimiento de forma integrada y en transversalidad social. BC - Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 4 de 10

5 OBJETIVO GENERAL: Valorar el proceso pedagógico de los ambientes educativos, tomando en cuenta las tendencias psicológicas y pedagógicas actuales, como agente transformador del sistema educativo para diseñar estrategias que potencien el desarrollo del educador y la educadora en formación, como centro de actividad pedagógica en interacción con la escuela, la familia, la comunidad. Trayecto III Semestre 6 Objetivos Específicos: Caracterizar la escuela bolivariana como etapa fundamental en la formación integral de niños, niñas y adolescentes. Valorar la importancia de la relación escuela, familia y comunidad en la formación integral de niños, niñas y adolescentes. SEXTO SEMESTRE Caracterización de la escuela bolivariana. Fines, propósitos objetivos generales y específicos por etapa y grado. Estructura curricular. Importancia de la entrada del niño y niña a la etapa escolar. Relación de la escuela con la familia y la comunidad. Caracterización psicopedagógica del niño y niña de 6 a 12 años con relación al desarrollo biológico, psicomotor, psico-social, cognitivo, afectivomotivacional, vocacional y moral. Implicaciones en el aprendizaje. El informe pedagógico y sus elementos. Orientaciones para la redacción y presentación. Interrelación entre la actividad y la comunicación del proceso pedagógico. Importancia de la entrega pedagógica en la transición de la escuela bolivariana al liceo bolivariano. Tiempo BC - Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 5 de 10

6 Sugerencias Metodológicas: Revisión de los conocimientos previos de los (las) estudiantes acerca de los contenidos objeto de estudio correspondientes al este semestre. Realización de lecturas recomendadas para el desarrollo de los contenidos previstos. Lectura y análisis del diseño curricular de la escuela bolivariana. Contextualización y correlación de contenidos de acuerdo a las necesidades e intereses de los niños, niñas y adolescentes. Utilización de técnicas de trabajo en grupo como por ejemplo, el torbellino de ideas, discusión socializada a partir de preguntas generadoras realizadas por el profesor(a) asesora) para la construcción por parte de los (las) estudiantes del significado de los contenidos. Elaboración de esquemas, mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros comparativos, resúmenes, ensayos. Estudio de casos utilizando como criterios los indicadores estudiados para la caracterización de los estudiantes: biológico, psicomotor, psico-social, cognitivo, afectivo-motivacional y moral. Entrevista a los directores(as), maestros(as), especialistas, padres, representantes y/o familiares responsables de los niños, niñas y adolescentes del grado. Registro de los métodos que utiliza el profesor(a) asesor(a) y el maestro(a) tutor(a) en su función pedagógica. Contraste de lo teórico conceptual con las observaciones realizadas durante la vinculación profesional bolivariana. Registro y sistematización permanente de las actividades realizadas. Uso de carteleras, dipticos, trípticos, papelografos, láminas de rotafolio, presentaciones en Power Point para la presentación y comunicación escrita o gráfica de las construcciones colectivas y/o individuales. Objetivos Específicos: Trayecto III Semestre 7 Describir las funciones del docente como mediador de los procesos de aprendizaje. Desarrollar estrategias metodológicas en correspondencia con las caracterizaciones de los niños, niñas y adolescentes donde realiza su vinculación profesional bolivariana, que permitan la integración de las diversas áreas de aprendizaje previstas en el currículum de la escuela bolivariana, en el marco de los proyectos de aprendizaje. BC - Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 6 de 10

7 Aplicar las estrategias estudiadas al trabajo en la escuela, la familia y la comunidad. Valorar la efectividad de las estrategias utilizadas. SÉPTIMO SEMESTRE Contenidos El (la) educador (a) como mediador(a) del proceso de aprendizaje. Destrezas del (la) educador(a) como facilitador. Duración Tiempo 8 Planificación de la enseñanza y el aprendizaje. Proyectos de aprendizaje. Aprendizaje por proyectos. 8 Formas de organización del proceso de enseñanza aprendizaje en la escuela bolivariana. Procesos de aprendizaje de las distintas áreas del conocimiento correspondientes a la escuela bolivariana. Diseño y ejecución de estrategias didácticas para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela, la familia y la comunidad, desde un enfoque integrador de saberes (ser, hacer, conocer, convivir), vivencias afectivas (emociones, sentimientos, estados de ánimo) y valores Sugerencias Metodológicas: Revisión de los conocimientos previos de los (las) estudiantes acerca de los contenidos objeto de estudio correspondientes al este semestre. Realización de lecturas recomendadas para el desarrollo de los contenidos previstos. Utilización de técnicas de trabajo en grupo como por ejemplo, el torbellino de ideas, discusión socializada a partir de preguntas generadoras realizadas por el (la) profesor(a) asesora) para la construcción por parte de los (las) estudiantes del significado de los contenidos. Elaboración de esquemas, mapas conceptuales, mapas mentales, cuadros comparativos, resúmenes, ensayos. Participar junto con el (la) maestro(a) tutor(a) en la planificación y desarrollo de actividades y proyectos de aprendizaje del grupo de niños, niñas y adolescente donde se encuentra vinculado. Simulaciones y microclases. BC - Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 7 de 10

8 Trayecto III Semestre 8 Objetivos Específicos: Valorar problemas propios del proceso pedagógico de los niños, niñas y adolescentes de las escuelas bolivarianas en base a la construcción conjunta de proyectos de aprendizaje donde se integren las diferentes áreas o contenidos de aprendizaje. Reflexionar sobre la postura que sustenta el educador y la educadora en su practica pedagógica en relación con la escuela, la familia y la comunidad OCTAVO SEMESTRE Contenidos Construcción, ejecución, sistematización y evaluación de proyectos de aprendizaje en la praxis del subsistema de escuelas bolivarianas. Elaboración del informe pedagógico en atención a elementos, indicadores y criterios definidos. La entrega pedagógica. Duración Tiempo 28 Reflexión sobre el perfil profesional, funciones y modos de actuación de el(la) nuevo(a) educador(a). 12 Sugerencias Metodológicas: Participación conjuntamente con el (la) maestro(a) tutor(a) en la orientación, construcción, ejecución y evaluación de los proyectos de aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes donde realiza la vinculación profesional bolivariana. Registro sistemático de los alcances de los proyectos de aprendizaje elaborados por los niños, niñas y adolescentes, en correspondencia con los objetivos generales y específicos del grado, etapa del subsistema escuela bolivariana en el que se encuentra vinculado. Redacción de informes para la entrega pedagógica de los niños, niñas y adolescentes. Sistematización de experiencias y situaciones de aprendizaje. Comunicación oral y escrita de las actividades realizadas. Encuentros para la reflexión y discusión de los logros alcanzados en la formación de acuerdo al del perfil profesional, modos de actuación y funciones de(la) nuevo(a) educador(a), definidos en el Programa Nacional Formación de Educadores, haciendo una visión retrospectiva, a su proyecto de vida y a su decisión de formarse como docente. BC - Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 8 de 10

9 Sugerencias metodológicas para la Vinculación Profesional Bolivariana: Revisión y análisis del diseño curricular de la escuela bolivariana. Estudio de casos utilizando como criterios los indicadores estudiados para la caracterización de los estudiantes: biológico, psicomotor, psico-social, cognitivo, afectivo-motivacional y moral. Entrevista a los padres, representantes y/o familiares responsables de los niños, niñas y adolescentes del grado. Registro de los métodos que utiliza el profesor(a) asesor(a) y el maestro(a) tutor(a) en su función pedagógica. Observación y análisis de videos, tele-clases y software didácticos. Registro y sistematización permanente de las actividades realizadas. Participar junto con el (la) maestro(a) tutor(a) en la organización y ejecución de actividades contempladas en los proyectos de aprendizaje del grupo de niños, niñas y adolescente donde se encuentra vinculado. Participación conjuntamente con el (la) maestro(a) tutor(a) en la orientación, construcción, ejecución y evaluación de los proyectos de aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes donde realiza la vinculación profesional bolivariana. Registro sistemático de los alcances de los proyectos de aprendizaje elaborados por los niños, niñas y adolescentes, en correspondencia con los objetivos generales y específicos del grado, etapa del subsistema escuela bolivariana en el que se encuentra vinculado. Redacción de informes para la entrega pedagógica de los niños, niñas y adolescentes. BC - Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 9 de 10

10 Bibliografía Bassedas, E y otros (1991): Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. Barcelona: Cuadernos de Pedagogía- Paidós. Fernández, J. y otros (1999) Cómo hacer unidades didácticas innovadoras? Investigación y Enseñanza. Serie Práctica N 16. España: Diada S.L. G. Garcia. Compendio de Pedagogía. Ministerio de Educación. Cuba 2002 Garza, A. y Leventhal, S. (1998). Aprender como aprender. México: Editorial Trillas. Ministerio de Educación y Deportes (2004). La Educación Bolivariana. Políticas y acciones: Cumpliendo las metas del milenio. Caracas. Pérez, A. (2002). Educar en el Tercer Milenio. Caracas: San Pablo. Silvestre. M. Aprendizaje Educación y Desarrollo. Cuba Torres, J. (1998). Globalización e interdisciplinariedad: el currículum integrado. 3ra. Edición. Madrid: Morata. Vidal y M. (1992): Evaluación e Informe Psicopedagógico (vol 1). Madrid: EOS BC - Psicopedagogía Escuelas Bolivarianas Página 10 de 10