Informe nacional. Ser Bachiller

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1 Informe nacional Ser Bachiller 2014

2 Índice I1 Directorio Harvey Spencer Sánchez Restrepo Director Ejecutivo José Daniel Espinosa Rodríguez Coordinador General Técnico Martha Belén Carmona Soto Coordinadora Técnica de Evaluación Arturo Caballero Altamirano Coordinador de Investigación Educativa Ramiro Eduardo Sevilla Reyes Director de Investigación Educativa Neptalí Armando Echeverría Llumipanta Director de Análisis Geoestadístico e Informes La Coordinación de Investigación Educativa del Instituto Nacional de Evaluación Educativa es responsable de la información contenida en este documento. Derechos Reservados 2014, Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) Se puede utilizar el contenido textual, gráfico y estadístico del informe citando obligatoriamente la fuente. INEVAL (2014), Ser Bachiller Publicaciones INEVAL. Versión editada en Agosto de Diseño y formación: Fernando Rodrigo Conrado Instituto Nacional de Evaluación Educativa Sede San Gabriel: Calle Pedregal y Rumipamba, D.M. Quito Sede Brasil: General Francisco de Miranda N47-10 y Av. Brasil, esquina, D.M. Quito Teléfonos: (PBX) / (02) saber@ineval.gob.ec 1. Resumen 5 2. Presentación 6 3. Descripción de la prueba Ser Bachiller 7 4.Campos de aprendizaje 8 5. Niveles de desempeño 9 6. Población Proporción por la identificación según la cultura y costumbres Resultados de las evaluaciones INEV en Matemática Destrezas alcanzadas INEV en Lengua y Literatura Destrezas alcanzadas INEV en Ciencias Naturales Destrezas alcanzadas INEV en Estudios Sociales Destrezas alcanzadas Índice Ineval (INEV) Resultados por provincia Factores asociados al aprendizaje Sexo Zona Índice socio económico e Índice Ineval (INEV) Repetición de año escolar Distancia al centro educativo Tecnología, información, conocimiento y redes sociales Cultura Felicidad y satisfacción Expectativas del estudiante Nivel de estudio de los padres Datos de interés

3 Índice de figuras 1. Resumen I2 Figura 1. Cantidad de preguntas por campo en la prueba Ser Bachiller Figura 2. Descripción campos de aprendizaje 8 Figura 3. Descripción de los niveles de desempeño 9 Figura 4. Distrito metropolitano de Quito (distribución de la población) 10 Figura 5. Ubicación de instituciones por tipo de sostenimiento y cantidad de estudiantes evaluados 11 Figura 6. Proporción de estudiantes por su identificación según su cultura y costumbres 12 Figura 7. Niveles de desempeño en Matemática 14 Figura 8. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Matemática 15 Figura 9. Niveles de desempeño en Lengua y Literatura 18 Figura 10. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Lengua y Literatura 19 Figura 11. Niveles de desempeño en Ciencias Naturales 22 Figura 12. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Ciencias Naturales 23 Figura 13. Niveles de desempeño en Estudios Sociales 26 Figura 14. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Estudios Sociales. 27 Figura 15. Distribución de los resultados globales 30 Figura 16. Niveles de desempeño INEV global 30 Figura 17. Distribución de los resultados promedio obtenidos a nivel global 31 Figura 18. Resultados del índice Ineval por provincia y campo 32 Figura 19. Análisis del índice Ineval por provincia en dispersión y desigualdad 32 Figura 20. Resultados en cifras 33 Figura 21. Resultados por provincia 34 Figura 22 Comparación del índice Ineval por sexo y campo 35 Figura 23. Resultados del índice Ineval por sexo y campo 35 Figura 24. Análisis del índice Ineval por zona rural - urbano y campo 36 Figura 25. Indice socio económico con respecto al resultado en Matemática 37 Figura 26. Indice socio económico con respecto al resultado en Lengua y Literatura 37 Figura 27. Indice socio económico con respecto al resultado en Ciencias Naturales 38 Figura 28. Indice socio económico con respecto al resultado en Estudios Sociales 38 Figura 29. Distribución del índice socio económico 39 Figura 30. Indice socio económico vs. INEV global 40 Figura 31. Resultados del índice Ineval con respecto a si repite año escolar 41 Figura 32. Análisis del índice Ineval con respecto a la distancia del centro educativo 41 Figura 33. Comparación del índice Ineval respecto al acceso a computadora 42 Figura 34. Resultados del índice Ineval con respecto a conexión a internet 43 Figura 35. Análisis del índice Ineval con respecto al uso de redes sociales 43 Figura 36. Comparación del índice Ineval con respecto al número de libros en casa 44 Figura 37. Resultados del índice Ineval con respecto a libros técnicos de referencia 44 Figura 38. Resultados del índice Ineval con respecto a cuento disfruta de la vida y la naturaleza 45 Figura 39. Resultados del índice Ineval con respecto al entretenimiento 45 Figura 40. Análisis del índice Ineval con respecto al nerviosismo 46 Figura 41. Comparación del índice Ineval con respecto a la tranquilidad 46 Figura 42. Distribución de la percepción estudiantil con respecto a cuanto disfrutan de las cosas bellas de la vida 47 Figura 43. Análisis del índice Ineval con respecto a las expectativas de estudio del estudiante 48 Figura 44. Comparación del índice Ineval con respecto al nivel educativo de la madre 49 Figura 45. Resultados del índice Ineval con respecto al nivel educativo del padre 49 El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval), aplicó a los estudiantes de tercero de Bachillerato en las instituciones educativas con régimen Sierra entre el 1 y 4 de julio de 2014 la prueba Ser Bachiller. Dirigida a evaluar su aprendizaje de los estudiantes en los campos de Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. La prueba Ser Bachiller se aplica a nivel censal a los estudiantes del último año de educación secundaria, como dispone el Acuerdo Ministerial 382 en su Art. 1 la aplicación obligatoria a nivel nacional de exámenes estandarizados a todos los estudiantes de tercer año de Bachillerato en modalidad presencial, semipresencial y a distancia que han aprobado las asignaturas del respectivo currículo En el presente año se evaluó a estudiantes de establecimientos educativos, quienes rindieron los exámenes diseñados por Ineval, con la colaboración de cientos de profesores del país a partir de los estándares de aprendizaje establecidos por el Ministerio de Educación. El balance de las pruebas señala que en promedio el 26,7 % de estudiantes alcanza un nivel de desempeño elemental, el 57,3 % un nivel de desempeño satisfactorio, con el 5,5 % un nivel de desempeño excelente y el 10,3 % un nivel de desempeño insuficiente. Al analizar los resultados por campo, el primer grupo corresponde a los alumnos que lograron un nivel de desempeño elemental, en promedio este nivel es alcanzado en Matemática por el 30,5 % de los estudiantes, en Lengua y Literatura por el 23,2 %, en Ciencias Naturales por el 34 % y en Estudios Sociales por el 12,6 %. El segundo grupo corresponde a los estudiantes que lograron un nivel de desempeño satisfactorio, en promedio el nivel satisfactorio fue alcanzado en Matemática por el 31,5 % de los estudiantes, en Lengua y Literatura por el 47,8 %, en Ciencias Naturales por el 41,6 % y en Estudios Sociales por el 36,3 %. El nivel de desempeño excelente corresponde al tercer grupo del análisis de resultados por campo, alcanzado en Matemática por el 17,8 % de los estudiantes, en Lengua y Literatura por el 20,7 %, en Ciencias Naturales por el 11,3 % y en Estudios Sociales por el 43,4 %. En cuanto al nivel de desempeño insuficiente, al analizar los cuatro campos, en Matemática el 20 %, en Ciencias Naturales el 12,9 %, en Lengua y Literatura el 8,1 % y en Estudios Sociales el 7,5 % de los estudiantes alcanzaron este nivel. La diferencia en los resultados de acuerdo al sexo de los estudiantes no es significativa. En el análisis promedio del índice INEV, estudiantes de sexo femenino alcanzaron 865 puntos y estudiantes de sexo masculino alcanzaron 877 puntos. 4 5

4 Informe Nacional 2. Presentación 3. Descripción de la prueba Ser Bachiller El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineval) es un organismo público y autónomo que surge, de acuerdo al artículo 346 de la Constitución de Montecristi en 2008, con la finalidad de promover una educación de excelencia. Así mismo, tiene como función establecer los indicadores de calidad de la educación a través de la evaluación continua del aprendizaje, del desempeño de profesionales de la educación y de gestión de establecimientos educativos. Para ello, Ineval tiene en cuenta la interculturalidad, la plurinacionalidad y las lenguas ancestrales desde el enfoque de derechos y deberes. La visión del instituto es que las evaluaciones sean confiables, objetivas, oportunas, pertinentes e imparciales, para convertirse en el referente de la situación del Sistema Nacional de Educación y sus componentes, con respecto a su calidad. El propósito de las evaluaciones Ser Bachiller es medir el desempeño de los alumnos respecto a los elementos contenidos en los estándares de aprendizaje establecidos por el Ministerio de Educación y conocer lo que un bachiller es capaz de realizar en un campo específico, para que, con este diagnóstico, se pueda tomar las medidas necesarias que coadyuven a mejorar la calidad de la educación, según las necesidades de cada sector poblacional. Las evaluaciones Ser Bachiller están compuestas de cuatro pruebas que miden el grado de dominio de los estándares de aprendizaje establecidos por el Ministerio de Educación en los campos de Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Los estándares de aprendizaje contienen los saberes y destrezas que se espera los bachilleres alcancen a lo largo de su trayectoria educativa: desde el inicio de la Educación General Básica hasta el final del Bachillerato. Las pruebas se califican utilizando el índice Ineval (INEV), entendido como una métrica lineal donde cero indica que el estudiante no se presentó el día de la aplicación, 400 que no demostró ningún saber ni habilidad en la prueba y que tuvo todas las respuestas correctas. Dependiendo del puntaje alcanzado en INEV, los resultados se agrupan en cuatro niveles de desempeño: insuficiente, que abarca de 400 a 699 puntos; elemental, de 700 a 799; satisfactorio, de a 949; y excelente, de 950 a puntos. Figura 1. Cantidad de preguntas por campo en la prueba Ser Bachiller 2014 Con el fin de identificar los factores que contribuyen en una educación de calidad, teniendo en cuenta los diferentes contextos en los que se desenvuelven los estudiantes, se aplicó una encuesta denominada Encuesta de Factores Asociados al Aprendizaje a todos los futuros bachilleres evaluados. Las pruebas se aplicaron de manera censal, por lo tanto se evaluó a todos los estudiantes de tercero de Bachillerato de centros educativos del régimen escolar Sierra. Los instrumentos de evaluación permitieron estandarizar el examen de grado, siendo Ineval la institución decretada para llevar a cabo el respectivo proceso de recepción, calificación y publicación de los resultados a nivel nacional, para todas las instituciones educativas del país. En el presente texto se detallan los resultados de la prueba Ser Bachiller 2014 del régimen educativo Sierra, que se aplicó a alumnos de tercero de Bachillerato. Matemática Lengua y Literatura Ciencias Naturales Estudios Sociales Si quieres conocer más acerca de las pruebas y de su construcción visita: 37 preguntas 34 preguntas 27 preguntas 31 preguntas 6 7

5 4.Campos de aprendizaje Figura 2. Descripción campos de aprendizaje 5. Niveles de desempeño Figura 3. Descripción de los niveles de desempeño Matemática Funciones Álgebra Estadística y probabilidad Programación lineal 3.º BGU 10.º EGB 7.º EGB 4.º EGB Comprensión de textos escritos Lengua y Literatura Elementos de la lengua Excelente Satisfactorio Elemental aprobado Geometría Ecosistema La Tierra como nuestro hábitat Ciencias Naturales Sistemas de vida Transferencia entre materia y energía Estándares de aprendizaje Relación entre la sociedad y el espacio geográfico Convivencia social Construcción histórica de la sociedad Estudios Sociales Insuficiente Los niveles de desempeño describen el dominio de los estándares de aprendizaje que alcanzan los estudiantes. No demuestra ningún conocimiento ni destreza en este campo de conocimiento y equivale a no haberse presentado a la prueba. El Ministerio de Educación estableció los estándares de aprendizaje a partir de los cuales Ineval diseñó las evaluaciones Ser Bachiller. 8 9

6 6. Población Figura 5. Ubicación de instituciones por tipo de sostenimiento y cantidad de estudiantes evaluados Inicialmente, la prueba fue planificada para evaluar a estudiantes de tercero de Bachillerato inscritos, pertenecientes a instituciones del régimen educativo Sierra; pero al final se evaluó a estudiantes. En cuanto al tipo de sostenimiento, el 60,57 % de los estudiantes fueron de colegios públicos, el 11,88 % de fiscomisionales, el 1,89 % de municipales y el 25,66 % de particulares. Por jurisdicción, el 10 % de las instituciones son bilingües y el 90 % hispano hablantes. En relación al sexo, el 51,6 % fue de sexo femenino y el 48,4 % masculino. La provincia con mayor cantidad de estudiantes evaluados y con mayor cantidad de centros educativos fue Pichincha, con el 50 % de estudiantes y 45 % de instituciones del total evaluado. Figura 4. Distrito metropolitano de Quito (distribución de la población) Instituciones por sostenimiento Fiscal Fiscomisional Municipal Particular Instituciones por cantidad de estudiantes Densidad de estudiantes evaluados por circuito (Estudiantes / Km 2 ) Menos de Mas de 2 7 Zona 1 Zona 2 Zona 3 Zona 4 Zona 5 Zona 6 Zona 7 Zona 8 Zona 9 Esmeraldas, Imbabura, Carchi y Sucumbíos Pichincha (excepto el cantón Quito), Napo y Orellana Cotopaxi, Tungurahua, Chimborazo y Pastaza Manabí y Santo Domingo de los Tsáchilas Santa Elena, Guayas (excepto los cantones de Guayaquil, Samborondón y Durán), Bolívar, Los Ríos y Galápagos Cañar, Azuay y Morona Santiago El Oro, Loja y Zamora Chinchipe Guayaquil, Samborondón y Durán Distrito Metropolitano de Quito 10 11

7 6.1. Proporción por la identificación según la cultura y costumbres La figura 6 indica la proporción de los grupos étnicos de los estudiantes evaluados, los cuales reflejan la proporción étnica a nivel nacional. Figura 6. Proporción de estudiantes por su identificación según su cultura y costumbres Blanco 2 % Indígena / montubio 10 % 7. Resultados de las evaluaciones Las evaluaciones Ser Bachiller tienen por objetivo examinar los conocimientos de los estudiantes de tercero de Bachillerato, unificando y reemplazando al examen de grado, con una equivalencia del 10 % de la nota final para obtener el título de bachiller. El análisis parte del supuesto de que el sistema educativo busca garantizar una educación con equidad, en la que todos los estudiantes del país, sin importar su situación socioeconómica o cultural ni su origen étnico, cuentan con el mismo nivel de conocimientos. Por esta razón el examen es estandarizado para todas las instituciones educativas. El índice Ineval (INEV) es la escala con la que se reportan los resultados de las evaluaciones. Se asigna puntos a todas las respuestas correctas y cada pregunta aporta el mismo puntaje. El INEV global es el promedio de la puntuación de los cuatro campos: Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Afroecuatoriano / mulato 2 % mestizo 86 % Blanco Indígena / montubio Afroecuatoriano / mulato mestizo 12

8 7.1. INEV en Matemática EL promedio INEV obtenido en Matemática es de 784 puntos, es decir 84 puntos sobre la media teórica. El 18 % de los estudiantes logró un nivel de desempeño excelente, el 32 % obtuvo un nivel de desempeño satisfactorio, el 31 % alcanzó un nivel de desempeño elemental y el 20 % logró un nivel de desempeño insuficiente En promedio, los estudiantes de los centros educativos ubicados en las provincias de Cotopaxi, Cañar, Carchi y Loja obtuvieron un nivel de desempeño satisfactorio. Esmeraldas Imbabura Figura 8. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Matemática Carchi Figura 7. Niveles de desempeño Matemática en Matemática Santo Domingo Pichincha Sucumbíos 20 % 31 % 32 % 18 % 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Manabí Cotopaxi Napo Orellana Insuficiente Elemental Satisfactorio Excelente Estándares de aprendizaje en Matemática Grupo temático Álgebra Estadística y probabilidad Funciones Geometría Programación lineal Tópico Desigualdades Ecuaciones Progresiones aritméticas Progresiones geométricas Sistema de desigualdades Sistema de ecuaciones Vectores Combinaciones Medidas de dispersión Probabilidad Función cuadrática Función lineal Elipse Hipérbola Parábola Aplicaciones Elementos Santa Elena Los Ríos Guayas El Oro Loja Bolívar El Cañar Azuay Chimborazo Zamora Chinchipe Tungurahua Morona Santiago Pastaza INEV Matemática INEV 784 puntos

9 7.1.1 Destrezas alcanzadas Resuelve la ecuación lineal o cuadrática o determina la solución en un ejercicio. Soluciona problemas cuyo planteamiento involucra ecuaciones exponenciales o logarítmicas. Halla la respuesta a problemas que involucran series aritméticas. 82 % Determina la solución de un sistema de tres ecuaciones lineales. Encuentra la solución de un problema de probabilidad condicionada. 38 % 38 % 30 % 68 % 65 % Interpreta y calcula las medidas de dispersión. Las áreas de conocimiento en el campo de Matemática demuestran las habilidades y destrezas que deben tener los bachilleres. 55 % 63 % 59 % 62 % Reconoce una de las propiedades en una función cuadrática. Plantea a partir de un de un problema dado el sistema de dos ecuaciones y lo resuelve. Distingue las restricciones del modelo en un problema sobre programación lineal. Reconoce una de las propiedades en una función lineal

10 7.2. INEV en Lengua y Literatura Figura 10. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Lengua y Literatura El promedio del INEV obtenido en Lengua y Literatura es de 836 puntos, es decir 136 puntos sobre la media teórica. El 21 % de los estudiantes logró un nivel de desempeño excelente, el 48 % alcanzó un nivel de desempeño satisfactorio, el 23 % obtuvo un nivel de desempeño elemental y el 8 % logró un nivel de desempeño insuficiente. En promedio, los estudiantes de los centros educativos ubicados en las provincias de Carchi, Pichincha, Cotopaxi, Cañar, Loja, Azuay, Tungurahua, Imbabura, Chimborazo y Zamora Chinchipe obtuvieron un nivel de desempeño satisfactorio. Esmeraldas Santo Domingo Pichincha Imbabura Carchi Sucumbíos Figura 9. Niveles de Lengua desempeño y Literatura en Lengua y Literatura Manabí Cotopaxi Napo Orellana 8 % 23 % 48 % 21 % Tungurahua 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Insuficiente Elemental Satisfactorio Excelente Santa Elena Los Ríos Guayas Bolívar Chimborazo Pastaza Estándares de aprendizaje en Lengua y Literatura El Cañar Morona Santiago Grupo temático Comprensión de textos escritos Elementos de la lengua Tópico Textos literarios Textos no literarios Gramática Ortografía Vocabulario El Oro Loja Azuay Zamora Chinchipe INEV Lengua y Literatura INEV 836 puntos

11 7.2.1 Destrezas alcanzadas Reconoce las características de una narración expositiva. Forma oraciones compuestas que guardan la concordancia y coherencia. Emplea adecuadamente la paráfrasis. 96 % Reconoce extranjerismos y quichuismos en un conjunto de palabras. Reconoce en un poema las figuras estéticas hipérbole, repetición, onomatopeya o aliteración. 49 % 68 % 39 % 89 % 85 % Distingue de manera adecuada la b, v, g, j, ll e y en palabras homófonas. Las áreas de conocimiento en el campo de Lengua y Literatura demuestran las habilidades y destrezas que deben tener los bachilleres. 69 % 80 % 73 % 75 % Conoce cuáles son las características de los textos científicos, ideológicos o técnicos. Identifica los elementos de la comunicación en correos electrónicos y redes sociales. Conoce la clasificación del género dramático. Distingue las características de los textos trágico, cómico o tragicómico

12 7.3. INEV en Ciencias Naturales El promedio del INEV obtenido en Ciencias Naturales es de 796 puntos, es decir 96 puntos sobre la media teórica. El 11 % de los estudiantes obtuvo un nivel de desempeño excelente, el 42 % logró un nivel de desempeño satisfactorio, el 34 % alcanzó un nivel de desempeño elemental y el 13 % obtuvo un nivel de desempeño insuficiente. En promedio, los estudiantes de los centros educativos ubicados en las provincias de Cotopaxi, Cañar, Carchi, Tungurahua, Imbabura, Loja y Pichincha obtuvieron un nivel de desempeño satisfactorio. Esmeraldas Imbabura Figura 12. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Ciencias Naturales Carchi Figura 11. Niveles de Ciencias desempeño Naturales en Ciencias Naturales Santo Domingo Pichincha Sucumbíos 13 % 34 % 42 % 11 % Manabí Cotopaxi Napo Orellana 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Insuficiente Elemental Satisfactorio Excelente Tungurahua Estándares de aprendizaje en Ciencias Naturales Los Ríos Bolívar Pastaza Grupo temático Ecosistema La Tierra como nuestro hábitat Sistemas de vida Transferencia entre materia y energía Tópico Flujos de energía entre los seres vivos Fotosíntesis y respiración celular Niveles de organización de las especies Teoría de la evolución de las especies Conservación de los recursos naturales Mecanismos físico-químicos Origen de la tierra Planes de contingencia Avances científicos y salud Funciones vitales y defensa de los organismos Procesos metabólicos y homeostáticos Cambios de la materia y leyes estequiométricas Efectos de los desechos químicos Interacción de los cuerpos Leyes de la conservación Santa Elena Guayas El Oro Loja El Cañar Azuay Chimborazo Zamora Chinchipe Morona Santiago INEV Ciencias Naturales INEV 796 puntos

13 7.3.1 Destrezas alcanzadas Distingue el impacto de las actividades productivas en los recursos naturales. Reconoce los postulados de las teorías sobre la evolución de las especies. Identifica los desastres naturales que pueden ocurrir en diferentes zonas del país. 91 % Identifica el impacto de los desechos químicos en el ambiente. Entiende el flujo de materia o energía a través de un ecosistema. 65 % 70 % 56 % 81 % 79 % Distingue cuáles son las interacciones de los cuerpos en función de sus propiedades físicas. Las áreas de conocimiento en el campo de Ciencias Naturales demuestran las habilidades y destrezas que deben tener los bachilleres. 70 % 74 % 70 % 74 % Conoce cuáles son las prácticas de conservación de los recursos naturales. Reconoce cuáles son las leyes de conservación de la materia. Conoce las acciones que se pueden realizar en caso de un desastre natural. Identifica las características físicas de las leyes de conservación de la materia

14 7.4. INEV en Estudios Sociales Figura 14. Distribución de los resultados promedio obtenidos en Estudios Sociales. El promedio del INEV obtenido en Estudios Sociales es de 871 puntos, es decir 171 puntos sobre la media teórica. El 43 % de los estudiantes obtuvo un nivel de desempeño excelente, el 36 % logró un nivel de desempeño satisfactorio, el 13 % alcanzó un nivel de desempeño elemental y el 8 % obtuvo un nivel de desempeño insuficiente. En promedio, los estudiantes de los centros educativos ubicados en la mayoría de provincias obtuvieron un nivel de desempeño satisfactorio, con la excepción de las provincias de Morona Santiago, Napo, Sucumbíos y Orellana que obtuvieron un nivel de desempeño elemental. Esmeraldas Santo Domingo Pichincha Imbabura Carchi Sucumbíos Estudios Sociales Figura 13. Niveles de desempeño en Estudios Sociales Manabí Cotopaxi Napo Orellana 8 % 13 % 36 % 43 % Tungurahua 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Insuficiente Elemental Satisfactorio Excelente Los Ríos Bolívar Pastaza Santa Elena Guayas Chimborazo Estándares de aprendizaje en Estudios Sociales El Cañar Morona Santiago Grupo temático Tópico Construcción histórica de la sociedad Identidad cultural Sociedades históricas Azuay Convivencia social Relación entre la sociedad y el espacio geográfico Derechos y deberes Problemas sociales del Ecuador y del mundo Desarrollo territorial Dinámica territorial Equilibrio ecológico El Oro Loja Zamora Chinchipe INEV Estudios Sociales INEV 871 puntos

15 7.4.1 Destrezas alcanzadas Identifica la relación de procesos históricos del Ecuador con el contexto continental o mundial. Reconoce cuáles son las acciones de preservación del patrimonio cultural de la humanidad. Comprende cuál ha sido el proceso de evolución de las sociedades históricas y su legado. 78 % Distingue los campos de acción de las instituciones o de los organismos nacionales o internacionales que promueven derechos humanos. Identifica cuáles son los factores que han contribuido a conformar a las sociedades históricas. 50 % 51 % 51 % 45 % 56 % 75 % 68 % Reconoce en diferentes contextos históricos, sociales o geográficos las normas que coadyuban al ejercicio de los deberes humanos o sociales. Las áreas de conocimiento en el campo de Matemática demuestran las habilidades y destrezas que deben tener los bachilleres. 52 % 53 % Señala en un texto o en una serie de imágenes las causas o consecuencias sociales que han contribuido al deterioro ambiental a nivel mundial. Reconoce el impacto de los principales problemas sociales, ambientales o geopolíticos del mundo y cómo se viven en el Ecuador. Reconoce cuales son los actores que han contribuido a construir las sociedades históricas. Distingue normas o acciones de conservación del patrimonio natural en un espacio geográfico determinado

16 7.5. Índice Ineval (INEV) El INEV demuestra que el promedio obtenido en Matemática es de 784 puntos, en Lengua y Literatura de 836 puntos, mientras que en Ciencias Naturales se alcanzó 796 puntos y en Estudios Sociales 871 puntos. Esmeraldas Imbabura Figura 17. Distribución de los resultados promedio obtenidos a nivel global Carchi La media del INEV global de los estudiantes de tercero de Bachillerato es de 822 puntos. La distribución de los resultados se encuentra sesgada a la derecha y presenta poca dispersión ya que su desviación estándar poblacional es de 91 puntos, siendo menor que la mitad de la desviación teórica establecida en 100 puntos. Santo Domingo Pichincha Sucumbíos Figura 15. Distribución de los resultados globales Manabí Cotopaxi Napo Orellana 822 Tungurahua Los Ríos Bolívar Pastaza Santa Elena Guayas Chimborazo Índice INEV El Cañar Morona Santiago Figura 16. Niveles de de desempeño desempeño INEV global Azuay Global 10 % 27 % 57 % 6 % El Oro INEV Global 0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 % Insuficiente Elemental Satisfactorio Excelente Loja Zamora Chinchipe INEV 822 puntos

17 Resultados por provincia La provincia de Cotopaxi, posee el INEV global promedio mayor de todo el régimen educativo Sierra, con un promedio de 870 puntos mientras que la provincia de Orellana posee el menor promedio con 713 puntos. La figura 18, indica la posición de las provincias con respecto al INEV global promedio obtenido por los estudiantes. Se observa que en todas las provincias el mayor puntaje obtenido corresponde al campo Estudios Sociales, mientras que el puntaje más bajo para todas las provincias corresponde a Matemática, a excepción de la provincia de Cañar, cuyo resultado más bajo fue en el campo Ciencias Naturales. Figura 18. Resultados del índice Ineval por provincia y campo En el INEV global promedio por provincia en cuento a la desviación estándar se observa en la figura 19 que el 44 % de las provincias se encuentran sobre el puntaje de aprobación determinado en 700 puntos y el 75 % de las provincias poseen una desviación estándar inferior a 90 puntos, lo cual determina que sus estudiantes tienden a obtener resultados homogéneos. Existe también un 25 % de provincias cuyos resultados demuestran que sus estudiantes obtienen resultados homogéneos y al mismo tiempo inferiores al puntaje de aprobación. Figura 20. Resultados en cifras Total de estudiantes evaluados Total de instituciones participantes Porcentaje de estudiantes con desempeño excelente en Matemática 18% Índice Ineval (INEV) 1,5 1 0,5 0-0,5-1 Cotopaxi Cañar Carchi Pichincha Loja Tungurahua Imbabura Azuay Chimborazo Bolívar Zamora Chinchipe Pastaza Morona Napo Santiago Sucumbíos Orellana Provincia con mejor resultado en promedio general Porcentaje de estudiantes mujeres Cotopaxi 52% Porcentaje de estudiantes hombres 48% Porcentaje de estudiantes con desempeño excelente en Lengua y Literatura 21% -1,5-2 Provincia Figura 19. Análisis del índice Ineval por provincia en dispersión y desigualdad Índice Ineval (INEV) 1,4 1,2 1 0,8 0,6 Global Estudios Sociales Ciencias Naturales Lengua y Literatura Matemática grupo homogéneo de estudiantes con altos resultados grupo heterogéneo de estudiantes con altos resultados 0,4 Cotopaxi Tungurahua 0,2 Cañar Carchi Loja 0 Azuay -0, Imbabura Pichincha Chimborazo -0,4 Bolívar -0,6 Zamora Pastaza -0,8 grupo homogéneo de Chinchipe grupo heterogéneo de estudiantes con bajos estudiantes con bajos -1 resultados resultados Morona -1,2 Napo Santiago Sucumbíos -1,4 Orellana Desviación Porcentaje de estudiantes con desempeño excelente en promedio general 6% o Porcentaje de estudiantes con desempeño excelente en Estudios Sociales 43% Porcentaje de estudiantes con desempeño excelente en Ciencias Naturales 11% 32 33

18 Figura 21. Resultados por provincia 1000 Cañar: 846 Cotopaxi: 870 Carchi: 841 Pichincha: 837 Índice Ineval (INEV) Loja Carchi Cañar 8% 8% Tungurahua 600 8% Loja: 833 Imbabura 7% 8% Tungurahua: % Imbabura: : Azuay Cotopaxi 15% 817 :Chimborazo 4% 4% Resultado promedio por provincia 798: Bolivar 778: Zamora Chinchipe 778: Pastaza 731: Napo 745: Morona Santiago Pichincha Chimborazo Azuay Zamora Chinchipe 0% 1% 1% 721: Sucumbios 0% 713: Orellana Porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de desempeño excelente por provincia Sucumbíos Orellana 1% 1% 1% Napo Bolivar Morona Santiago Pastaza 8. Factores asociados al aprendizaje Existen varios factores del contexto del estudiante que ayudan a explicar los resultados alcanzados. Estos se enmarcan en aspectos como las expectativas de estudio que tienen los estudiantes o su contexto cultural Sexo No existe una diferencia significativa en los resultados promedio obtenidos en relación al sexo de los estudiantes. Se observa una diferencia mínima en los puntajes alcanzados por hombres y mujeres en los cuatro campos educativos y a nivel global. Figura 22 Comparación Equidad del índice Ineval de género por sexo por y campo campo Matemática Lengua y Literatura Hombre Ciencias Naturales Mujer Figura 23. Resultados del índice Ineval por sexo y campo Equidad de género por campo Desviación estándar 0,06 0,04 0,02 0-0,02-0,04-0,06 Matemática Lengua y Literatura Ciencias Naturales Estudios Sociales A continuación se presentan los resultados de acuerdo a algunos factores asociados al contexto del estudiante. Fueron hechos con base en el índice Ineval para poder apreciar las diferencias entre los promedios alcanzados. En Estudios Sociales tanto hombres como mujeres obtuvieron puntajes más altos en comparación con los demás campos. Matemática es el campo en donde los estudiantes consiguieron puntajes más bajos en promedio Estudios Sociales Global Global Hombre Mujer Los resultados obtenidos por hombres y mujeres, se encuentran por encima de la media teórica de 700 puntos en las pruebas Ser Bachiller, en todos los campos educativos y a nivel global

19 8,3 22 Indice económico vs. gráfica INEV para burbujas Matemática instituciones Juan por sostenimiento Estefania(desviaciones) 8.2. Zona Figura 24. Análisis del índice Ineval por zona rural - urbano y campo 1000 Indice Inveval (INEV) Matemática Lengua y Literatura La relación entre el índice INEV con respecto al índice socio económico se realizó a través de gradientes que permiten identificar el comportamiento de los resultados obtenidos. La identificación de comportamientos está compuesta por cuatro grupos: I: Índice socio económico alto e índice INEV alto II: Índice socio económico bajo e índice INEV alto III: Índice socio económico bajo e índice INEV bajo Ciencias Naturales Los resultados, en los cuatro campos educativos y a nivel global muestran que en las instituciones pertenecientes a la zona urbana los estudiantes alcanzaron promedios más altos en comparación con las instituciones de la zona rural. Sin embargo los promedios obtenidos en la zona urbana y rural se encuentran por encima de la media teórica de 700 puntos en las pruebas Ser Bachiller en todos los campos educativos y a nivel global. Estudios Sociales es el campo en el cual se obtuvieron promedios más altos y Matemática en donde se alcanzaron los promedios más bajos, tanto en zona urbana como rural. Además, en Matemática se observa en las zonas urbanas y rurales la mayor diferencia en los resultados obtenidos en las dos zonas Estudios Sociales Global Rural Urbano 8.3. Índice socio económico e Índice Ineval (INEV) resultados similares con los estudiantes que provienen de hogares con un índice socio económico alto. A pesar de estos casos se observa que existe una relación directa entre el índice socio económico y el desempeño. Es decir a mayor índice socio económico, mayor resultado INEV. Al analizar el sostenimiento, se identifica al mayor porcentaje de instituciones fiscales con un índice socio económico bajo, mientras que las instituciones particulares se identifican en su gran mayoría con un índice socio económico alto. Índice Ineval (INEV) índice socio-económico - Matemática Figura 25. Indice socio económico con respecto al resultado en Matemática Índice Ineval (INEV) Municipal Fiscal Fiscomisional Particular II I IV III 500 8,3 23 Indice económico vs. gráfica INEV para burbujas Lengua instituciones y Juan literaturapor sostenimiento Estefania(desviaciones) -2,5-2 -1,5-1 -0,5 0 0,5 1 1, Índice socio-económico índice socio-económico - Lengua y literatura Figura 26. Indice socio económico con respecto al resultado en Lengua y Literatura Municipal Fiscal Fiscomisional Particular II I IV III -2,5-2 -1,5-1 -0,5 0 0,5 1 1,5 2 Índice socio-económico IV: índice socio económico alto e índice INEV bajo A través de este análisis aplicado al índice INEV global, se observa que existen estudiantes que provienen de hogares con un índice socio económico bajo pero que alcanzan Cabe recalcar que a nivel nacional, tanto para instituciones fiscales y particulares con índices socio económicos altos y bajos, el mayor porcentaje de estudiantes evaluados se ubica sobre la media de 700 puntos. I Nivel socio económico alto e índice de desempeño alto II Nivel socio económico Nivel socio económico bajo e índice de III bajo e índice de IV desempeño alto desempeño bajo Nivel socio económico alto e índice de desempeño bajo 36 37

20 8,3 24 Indice económico vs. gráfica INEV para burbujas Ciencias instituciones Juan naturalespor sostenimiento Estefania(desviaciones) índice socio-económico - Ciencias naturales Figura 27. Indice socio económico con respecto al resultado en Ciencias Naturales Figura 29. Distribución del índice socio económico Municipal Fiscal Fiscomisional Particular II I Esmeraldas Imbabura Carchi Figura 28. Indice socio económico con respecto al resultado en Estudios Sociales Municipal Fiscal Fiscomisional Particular Índice Ineval (INEV) I Índice Ineval (INEV) IV 500 8,3-2, Indice económico -1,5 vs. gráfica INEV -1 para burbujas Estudios -0,5 instituciones Juan sociales0 por sostenimiento 0,5 Estefania(desviaciones) 1 1, II IV Nivel socio económico alto e índice de desempeño alto II Índice socio-económico índice socio-económico - Estudios sociales 500-2,5-2 -1,5-1 -0,5 0 0,5 1 1,5 2 Índice socio-económico Nivel socio económico Nivel socio económico bajo e índice de III bajo e índice de IV desempeño alto desempeño bajo III I III Nivel socio económico alto e índice de desempeño bajo Santa Elena Manabí Los Ríos Guayas El Oro Loja Santo Domingo Bolívar El Cañar Azuay Cotopaxi Zamora Chinchipe Pichincha Tungurahua Chimborazo La figura 29 muestra la distribución del índice socio económico de los estudiantes en relación a los resultados obtenidos en la encuesta de factores asociados al aprendizaje. Napo Morona Santiago Pastaza Sucumbíos Orellana Índice socio económico -2.5 a a a a a a a