RESULTADOS DE LA PRUEBAS CENSALES 3 RESULTADOS DE LAS PRUEBAS CENSALES

Transcripción

1

2

3 RESULTADOS DE LA PRUEBAS CENSALES 3 RESULTADOS DE LAS PRUEBAS CENSALES SER ECUADOR 2008

4 4 PRUEBAS SER ECUADOR 2008 Importante El uso de lenguaje que discrimine y reproduzca esquemas discriminatorios entre mujeres y hombres, es una de las preocupaciones del Ministerio de Educación del Ecuador, sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas acerca de la manera de hacerlo en español. Por esta razón, y para evitar la sobrecarga gráfica que supondría el uso de o/a, los/las y otras formas relacionadas con el género, a fin de marcar la presencia de ambos sexos, hemos optado por usar términos genéricos, en la medida de las posibilidades del lenguaje, y la forma masculina en su tradicional acepción.

5 RESULTADOS DE LA PRUEBAS CENSALES 5 1. ANTECEDENTES DE LAS PRUEBAS SER ECUADOR La ciudadanía ecuatoriana, mediante Consulta Popular, en el año 2006, convirtió las ocho políticas del Plan Decenal de Educación ( ) en políticas de Estado. La política sexta contempla la creación del Sistema Nacional de Evaluación y Rendición Social de Cuentas del Sistema Educativo Nacional, que está constituido por cuatro componentes: evaluación del desempeño de los estudiantes, del desempeño de los docentes, de la gestión institucional y evaluación de la aplicación del currículo. En nuestro país, desde 1996 hasta el año 2007, se han aplicado, en cuatro ocasiones, las pruebas APRENDO a los estudiantes de los años: tercero, séptimo y décimo de Educación Básica del sistema escolarizado, en las áreas de Matemática y Lenguaje y Comunicación. Estas pruebas se aplicaron de manera muestral y estuvieron fundamentadas en la Teoría Clásica de los Tests (TCT). En este contexto, el Ministerio de Educación oficializó a partir del 4 de junio de 2008, la implementación de las pruebas SER ECUADOR, para la evaluación del desempeño de los estudiantes, con la adopción de una nueva metodología: la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) 1 en el desarrollo de las pruebas de Logros Académicos y los cuestionarios de Factores Asociados. Por primera vez se aplicó estas pruebas en el año 2008, de manera censal, a estudiantes de establecimientos educativos fiscales, fiscomisionales, municipales y particulares, en los años: cuarto, séptimo y décimo de Educación Básica, y tercero de Bachillerato, en las áreas de Matemática y Lenguaje y Comunicación, y se incluyó las áreas de Estudios Sociales y Ciencias Naturales, de manera muestral, en los años: séptimo y décimo de Educación Básica. 1 Guía para la interpretación de resultados, PRUEBAS SER ECUADOR 2008, Páginas

6 6 PRUEBAS SER ECUADOR POBLACIÓN EVALUADA RÉGIMEN AÑO COSTA SIERRA Cuarto año de Educación Básica Séptimo año de Educación Básica Décimo año de Educación Básica Tercer año de Bachillerato TOTAL ESCALA DE CALIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS Campana de Gauss Puntajes Percentiles Las puntuaciones a nivel nacional se han elaborado de manera que tomen una distribución tipo Campana de Gauss, centrada en el promedio Distribución de 500 puntos de y los con estudiantes una desviación estándar de. En esta escala se han colocado los límites para cada nivel de rendimiento, a nivel nacional en las diferentes áreas y años, que permite ubicar fácilmente el nivel que corresponde a de Gauss

7 RESULTADOS DE LA PRUEBAS CENSALES 7 cada institución. Las pruebas SER ECUADOR utilizan esta escala abierta, ya que el puntaje responde a la dificultad de cada pregunta; mientras que las pruebas APRENDO utilizan una escala cerrada de 20 puntos, que asigna un punto a cada respuesta correcta, sin importar su grado de dificultad. Esta escala también permite comparar la posición de cada institución con los resultados nacionales: si un alumno obtiene un puntaje cercano a los 500 puntos, significa que su nivel de desempeño está en el promedio de la población evaluada (el 5 de la población tiene al menos 500 puntos; en el cuadro, el puntaje 500 corresponde al percentil 50). La escala se ha construido de tal modo que, el 68% de los alumnos se ubican en el rango de 400 a 600 puntos (Ley Normal). Si un alumno tiene un puntaje de 650, significa que tiene un desempeño muy superior al promedio (es mejor que el 93% de la población evaluada, pues 650 corresponde al percentil 93).En cambio, un puntaje de 300 significa que está entre los alumnos de peor desempeño (solo el 2% de la población tiene nota inferior; 300 corresponde al percentil 2). Además, esta escala permite establecer comparaciones en el tiempo, entre resultados de pruebas elaboradas bajo la misma metodología.

8 8 PRUEBAS SER ECUADOR CÓMO INTERPRETAR LOS RESULTADOS? Con el fin de facilitar la comprensión de los resultados de las pruebas, se presenta un ejemplo correspondiente a cuarto año de Educación Básica de una institución educativa, en el área de Matemática, con el análisis respectivo. Los resultados de las pruebas se entregarán a cada institución con el siguiente formato: Institución SINEC: PROVINCIA ZAMORA CHINCHIPE CÓDIGOS AMIE: CANTÓN CENTINELA DEL CÓNDOR RÉGIMEN SIERRA SOSTENIMIENTO FISCAL Cuarto año de educación BÁSICA Resumen del año Porcentajes de estudiantes en los niveles de rendimiento Promedio desviación estandar Nº de alumnos evaluados insuficiente regular bueno muy bueno excelente Institución 472,63 98,26 6 Institución 33,33% 50,0 16,67% 0,0 0,0 Cantón 488,79 82, Cantón 28,08% 55,48% 19,96% 3,42% 2,05% Provincia 506,84 93, Provincia 25,21% 44,81% 20,22% 6,41% 3,34% RÉGIMEN 531,64 92, RÉGIMEN 17,8 39,45% 28,42% 10,9 3,44% Nacional 500,01 99, Nacional 29,52% 39,31% 21,39% 7,47% 2,31% La información que contiene esta hoja de resultados es la siguiente: Promedio de notas, desviación estándar de las notas, número de alumnos evaluados, porcentaje de estudiantes en los niveles:,,, Muy y. Esta información corresponde a los niveles: institucional, cantonal, provincial, de régimen

9 RESULTADOS DE LA PRUEBAS CENSALES 9 Distribución de los estudiantes en la institución costa, sierra y nacional. Por ejemplo: la primera fila nos dice que el promedio de notas de cuarto año de Matemática en la institución es de 472,63, la desviación estándar es de 98,26 y el número de alumnos evaluados es 6. A partir de este promedio se puede hacer comparaciones: se observa que 472,63 está 16 puntos por debajo del promedio cantonal, 34,1% 34 puntos 34,1% por debajo del promedio provincial, 60 puntos debajo del régimen sierra y 27 puntos debajo del promedio nacional. Una clara indicación de que la situación actual en Matemática, en cuarto año de la institución, no está 13,6% 13,6% bien. 2,1% 95% de estudiantes Al promedio 472,63, en Matemática, en cuarto año le corresponde el nivel, como 79,59 177,85 276,11 se observa en la siguiente gráfica 2 374,37 472,63 570,89 669,15 767,41 865,67 : 2,1% Cuarto año de Educación Básica 39,3% 29,5% 21,4% 472,63 7,5% 2,3% Una conclusión similar se desprende de comparar el porcentaje de estudiantes que se ubican en los distintos niveles de rendimiento. En Séptimo el nivel año, de Educación la institución Básicatiene un 33% frente al 29,52% a nivel nacional, lo deseable, en este caso, es tener un valor menor al porcentaje nacional; en el nivel la institución tiene un 5 de estudiantes, otra vez mayor al nivel nacional; se debe procurar tener un porcentaje menor al nacional. En los niveles:, Muy y, la 33,8% institución tiene un porcentaje menor que en el nivel nacional, cuando lo deseable es que el porcentaje 30,2% sea mayor en estos niveles. La desviación estándar nos permite medir la dispersión de las notas alrededor del promedio. 11, 2 La lista completa de gráficas con los niveles 21,6% de rendimiento para todos los años y materias se encuentra al final de este documento. 3,2%

10 10 Puntajes Percentiles PRUEBAS SER ECUADOR Puntajes Percentiles Distribución de los estudiantes a nivel nacional ,1% 13,6% 13,6% Distribución de los estudiantes 34,1% a nivel nacional 2,1% 2,1% 95% de estudiantes ,1% 34,1% La escala de puntajes para todos los 13,6% años y áreas Distribución de estudio 13,6% se de construyó, los estudiantes de manera que, aproximadamente el 95% de estudiantes tiene su nota entre el promedio en la institución menos 2 desviaciones estándar y el promedio 95% estudiantes 2,1% 2,1% más 2 desviaciones estándar. Por ejemplo, a nivel nacional el promedio es de 500 puntos 200 y la desviación estándar 500 es 600, 700 entonces, 800 aproximadamente 900 el 95% de los estudiantes de la institución tienen sus notas entre 300 y 700 puntos. 34,1% 13,6% 13,6% Distribución de los estudiantes 34,1% en la institución 2,1% 2,1% 95% de estudiantes 79,59 177,85 276,11 374,37 472,63 570,89 669,15 767,41 865,67 34,1% 34,1% 3 * por aproximado Cuarto año de 2,1% Educación Básica 177,85 276,11 374,37 472,63 570,89 669,15 767,41 865,67 Niveles 39,3% de Rendimiento de 98,26, por lo que se espera que aproximadamente Cuarto año 5 estudiantes de Educación 3 (6*95% 5) Básicadel total (6), tengan sus notas entre 276,11=421,11-2*98,26 y 685,31=472,11+2*98,26. En la institución, la desviación estándar de los puntajes de Matemática, en cuarto año, es 21,4% 29,5% rva de Gauss 79,59 2,1% 13,6% 13,6% 95% de estudiantes 39,3% 472,63 7,5% 2,3% ,4%

11 RESULTADOS DE LA PRUEBAS CENSALES 11 La desviación estándar también refleja qué tan homogéneos (similares) o heterogéneos (diversos) son los puntajes; es preferible que la desviación estándar sea lo más pequeña posible, siempre que los promedios sean al menos buenos. En este ejemplo, la institución tiene una desviación de 98 puntos, lo que implica que los puntajes de los estudiantes en la institución son más similares entre sí, comparados con los resultados nacionales cuya desviación estándar es de ; sin embargo, el promedio es menor a 500, que en este caso se encuentra en el nivel, es decir, que los resultados están en gran medida alrededor del promedio. Los resultados ideales serían aquellos, en los cuales, el promedio se encuentre al menos en el nivel y la desviación estándar sea menor a, lo que equivaldría a resultados más equitativos y de mejores niveles de rendimiento.

12 12 PRUEBAS SER ECUADOR RESULTADOS NACIONALES A continuación se presentan los promedios por provincia: MANABÍ (478,54) ESMERALDAS (451,00) SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS (487,69) COTOPAXI (496,80) IMBABURA (517,60) PICHINCHA (533,97) CARCHI (524,77) NAPO (481,47) SUCUMBÍOS (479,12) ORELLANA (468,09) SANTA ELENA (484,88) GUAYAS (491,80) LOS RÍOS (470,02) TUNGURAHUA (526,50) BOLÍVAR (487,80) CHIMBORAZO (514,07) CAÑAR (505,72) MORONA SANTIAGO (483,87) PASTAZA (517,51) EL ORO (490,26) AZUAY (520,95) GALÁPAGOS (511,24) LOJA (503,66) ZAMORA CHINCHIPE (487,80) PROVINCIAS CON MÁS ALTO PUNTAJE PROVINCIAS CON MÁS BAJO PUNTAJE Promedios por provincia A nivel nacional, los estudiantes con los promedios más destacados se encuentran en la región Sierra, en las provincias de Pichincha, Tungurahua, Carchi y Azuay.

13 RESULTADOS DE LA PRUEBAS CENSALES PORCENTAJE DE ESTUDIANTES POR ÁREA Y NIVEL A continuación, se presenta los porcentajes de estudiantes en cada nivel de rendimiento, por área de estudio: Matemática 2,31% 3,23% 2 7,47% 11,04% Muy 0,14% 0,79% 2,41% 3,32% 5 21,39% 30,25% 17,03% 14,64% 6 39,31% 33,84% 53,32% 32,18% 5 29,52% 21,64% 27,11% 49,0 FUENTE: SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN Y RENDICIÓN SOCIAL DE CUENTAS SER ECUADOR. En los cuatro años evaluados, se encuentra que el tercer año de Bachillerato tiene el mayor porcentaje de estudiantes entre regulares e insuficientes: 81,96%; le siguen el décimo año de Educación Básica con 80,43% y el cuarto año con 68,43%; el séptimo año tiene 55,48%. El mayor porcentaje de estudiantes con notas excelentes se encuentra en séptimo año con 3,23%.

14 14 PRUEBAS SER ECUADOR 2008 Lenguaje y Comunicación 2 1,24% 1,93% 0,38% 1,91% 2 8,97% 11,86% Muy 9,39% 13,83% 6 22,23% 32,22% 36,91% 33,89% 6 37,95% 35,07% 42,96% 36,87% 5 29,61% 18,92% 10,35% 13,5 FUENTE: SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN Y RENDICIÓN SOCIAL DE CUENTAS SER ECUADOR. En los cuatro años evaluados, se encuentra que el cuarto año de Educación Básica tiene el mayor porcentaje de estudiantes entre regulares e insuficientes: 67,56%; le siguen el séptimo año de Educación Básica con 53,97%; y el décimo año con 53,31%; el tercer año de Bachillerato tiene 50,37%. El mayor porcentaje de estudiantes con notas excelentes se encuentra en séptimo año con 1,93%.

15 RESULTADOS DE LA PRUEBAS CENSALES 15 Ciencias Naturales 5% 15% Muy 2,1 14,04% 0,02% 1,33% ,28% 15,67% 38,91% 54,1 4 10,67% 28,88% FUENTE: SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN Y RENDICIÓN SOCIAL DE CUENTAS SER ECUADOR. En los años evaluados, se encuentra que el décimo año de Educación Básica tiene el mayor porcentaje de estudiantes entre regulares e insuficientes: 82,98%; le sigue 5% 15% Muy el séptimo año de Educación Básica con 49,58%. El mayor porcentaje de estudiantes con notas excelentes se encuentra 0,12% en séptimo año con 2,5%. 0,03% 1,72% 1,29%

16 16 PRUEBAS SER ECUADOR ,67% 28,88% Estudios Sociales 5% 15% Muy 0,12% 0,03% 1,72% 1,29% ,55% 24,19% 55,53% 58,17% 4 30,08% 16,33% FUENTE: SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN Y RENDICIÓN SOCIAL DE CUENTAS SER ECUADOR. En los años evaluados, se encuentra que el décimo año de Educación Básica tiene el mayor porcentaje de estudiantes entre regulares e insuficientes: 85,61%; le sigue el séptimo año de Educación Básica con 74,5%. El mayor porcentaje de estudiantes con notas excelentes se encuentra en séptimo año con 1,72%. Los resultados expuestos demuestran mayores problemas en las áreas de Matemática y Ciencias Naturales, siendo más graves en los años superiores: décimo de Educación Básica y tercero de Bachillerato.

17 RESULTADOS DE LA PRUEBAS CENSALES RESULTADOS NACIONALES POR PROVINCIA Cuarto año de Educación Básica Pichincha Carchi Tungurahua Pastaza Imbabura Azuay Chimborazo Bolívar Cañar Cotopaxi Zamora Chinchipe Loja Morona Santiago Napo Sucumbíos Orellana El Oro Sto. Domingo de los Tsáchilas Guayas Manabí Santa Elena Los Ríos Esmeraldas Pichincha Tungurahua Carchi Imbabura Azu P Séptimo año de Educación Básica Pichincha Carchi Tungurahua Imbabura Azuay Pastaza Galápagos Chimborazo Cañar Loja Santa Elena Guayas Cotopaxi Sto. Domingo de los Tsáchilas El Oro Zamora Chinchipe Bolívar Manabí Morona Santiago Los Ríos Napo Sucumbíos Orellana Esmeraldas Pichincha Carchi Tungurahua Imbabura Azu P FUENTE: SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN Y RENDICIÓN SOCIAL DE CUENTAS SER ECUADOR. Décimo año de Educación Básica 0

18 18 Tu I PRUEBAS SER ECUADOR 2008 P Galá Chimb C Santa Ele Guay Cotopa Sto. Domingo de los Tsáchila El Oro Zamora Chinchipe Bolívar Manabí Morona Santiago Los Ríos Napo Sucumbíos Orellana Esmeraldas Tu I Décimo año de Educación Básica Pichincha Chimborazo Tungurahua Azuay Cañar Pastaza Loja Carchi Galápagos Imbabura Guayas Cotopaxi Santa Elena El Oro Sto. Domingo de los Tsáchilas Napo Morona Santiago Zamora Chinchipe Sucumbíos Bolívar Manabí Los Ríos Orellana Esmeraldas Pichincha Azuay Chimborazo Galápagos Pasta Tercer año de Bachillerato Pichincha Tungurahua Azuay Chimborazo Sto. Domingo de los Tsáchilas Galápagos Imbabura Pastaza Carchi Guayas Cañar Loja Morona Santiago Cotopaxi Napo Santa Elena El Oro Manabí Orellana Zamora Chinchipe Sucumbíos Los Ríos Bolívar Esmeraldas Pichincha Azuay Chimborazo Tungurahua Galápag FUENTE: SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN Y RENDICIÓN SOCIAL DE CUENTAS SER ECUADOR. La diferencia promedio entre los resultados de la provincia de Pichincha y Esmeraldas, que muestran el mejor y peor resultados, respectivamente, es de 84,5 puntos. La diferencia promedio de la provincia de Pichincha con la provincia del Guayas, que son las de mayor población estudiantil en Sierra y Costa, es de 41 puntos.

19 RESULTADOS DE LA PRUEBAS CENSALES 19 EMÁTICA n Básica LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Cuarto año de Educación Básica íos eraldas Pichincha Tungurahua Carchi Imbabura Azuay Pastaza Chimborazo Cañar Loja Bolívar Cotopaxi El Oro Guayas Zamora Chinchipe Manabí Sto. Domingo de los Tsáchilas Santa Elena Napo Los Ríos Sucumbíos Morona Santiago Orellana Esmeraldas EMÁTICA n Básica EMÁTICA n Básica LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Séptimo año de Educación Básica bíos Orellana Esmeraldas Pichincha Carchi Tungurahua Imbabura Azuay Pastaza Chimborazo Loja Cañar Cotopaxi Guayas El Oro Zamora Chinchipe Santa Elena Sto. Domingo de los Tsáchilas Boliovar Bolívar Morona Santiago Manabí Sucumbíos Los Ríos Napo Orellana Esmeraldas LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Décimo año de Educación Básica

20 bíos Orellana Esmeraldas 20 Tu I PRUEBAS SER ECUADOR 2008 P Chim C Coto Guay El O Zamora Chinchip Santa Elen Sto. Domingo de los Tsáchilas Boliovar Bolívar Morona Santiago Manabí Sucumbíos Los Ríos Napo Orellana Esmeraldas EMÁTICA n Básica LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Décimo año de Educación Básica íos Orellana Esmeraldas Pichincha Azuay Chimborazo Galápagos Pastaza Loja Tungurahua Imbabura Carchi Cañar El Oro Morona Santiago Santa Elena Guayas Sto. Domingo de los Tsáchilas Cotopaxi Zamora Chinchipe Manabí Napo Sucumbíos Bolívar Los Ríos Orellana Esmeraldas MÁTICA hillerato LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Tercer año de Bachillerato os Bolívar smeraldas Pichincha Azuay Chimborazo Tungurahua Galápagos Carchi Loja Imbabura Pastaza Cañar Guayas Napo Sto. Domingo de los Tsáchilas Cotopaxi Manabí El Oro Santa Elena Zamora Chinchipe Morona Santiago Los Ríos Sucumbíos Bolívar Orellana Esmeraldas La diferencia promedio entre los resultados de la provincia de Pichincha y Esmeraldas, que muestran el mejor y peor resultados, respectivamente, es de 76,3 puntos. La diferencia promedio de la provincia de Pichincha con la provincia del Guayas, que son las de mayor población estudiantil, es de 37 puntos.

21 RESULTADOS DE LA PRUEBAS CENSALES RESULTADOS POR RÉGIMEN Costa Sierra 481 Costa Sierra FUENTE: SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN Y RENDICIÓN SOCIAL DE CUENTAS SER ECUADOR En Matemática, el régimen sierra alcanza mejores resultados que el Costa régimen costa. La LENGUAJE Y COMUNICACIÓN diferencia en cuarto año es mayor, alcanza los 36 puntos. 500 Sierra LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Costa Sierra FUENTE: SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN Y RENDICIÓN SOCIAL DE CUENTAS SER ECUADOR. En Lenguaje y Comunicación, el régimen sierra alcanza mejores resultados que el régimen costa. La diferencia en séptimo es mayor, alcanza los 22 puntos.

22 22 PRUEBAS SER ECUADOR Promedios por año, género y área de estudio SOSTENIMIENTO NÚMERO DE ESTUDIANTES EVALUADOS CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA PROMEDIOS LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FEMENINO MASCULINO FEMENINO MASCULINO FISCAL ,43 489,79 490,90 481,99 FISCOMISIONAL ,54 518,17 524,70 512,09 MUNICIPAL ,05 510,93 497,37 502,65 PART. LAICO ,68 529,93 540,37 529,58 PART. RELIGIOSO ,96 540,89 554,78 538,02 FUENTE: SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN Y RENDICIÓN SOCIAL DE CUENTAS SER ECUADOR. En cuarto año de Educación Básica, se observan diferencias a nivel de sostenimiento; los promedios en las dos áreas se mantienen sobre la media global (500), a excepción de los planteles fiscales y municipales. El género masculino tiene un promedio ligeramente superior en el área de Matemática; en Lenguaje y Comunicación, el género femenino tiene alrededor de 10 puntos más, a excepción del sostenimiento municipal, en el cual los varones tienen un promedio más alto. SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA SOSTENIMIENTO NÚMERO DE ESTUDIANTES EVALUADOS FEMENINO MASCULINO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FEMENINO PROMEDIOS MASCULINO CIENCIAS NATURALES FEMENINO MASCULINO ESTUDIOS SOCIALES FEMENINO MASCULINO FISCAL ,4 486,3 490,4 482,0 486,6 494,6 490,6 495,2 FISCOMISIONAL ,3 524,4 532,5 517,8 499,0 490,5 501,1 485,2 MUNICIPAL ,3 504,1 500,4 504,7 348,6 304,8 422,4 433,3 PART. LAICO ,3 535,9 535,4 528,0 519,1 526,0 516,5 515,8 PART. RELIGIOSO ,4 556,3 560,0 543,8 567,1 611,3 555,9 603,4 FUENTE: SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN Y RENDICIÓN SOCIAL DE CUENTAS SER ECUADOR.

23 RESULTADOS DE LA PRUEBAS CENSALES 23 A nivel nacional, en las pruebas de Matemática y Lenguaje y Comunicación, los puntajes son cercanos a la media global; mientras que en Ciencias Naturales y Estudios Sociales son en su mayoría menores. Además, se observa que en Matemática, el género masculino obtiene mejores promedios con respecto al género femenino; mientras que en el área de Lenguaje y Comunicación, el género femenino tiene mejores promedios. DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA SOSTENIMIENTO NÚMERO DE ESTUDIANTES EVALUADOS FEMENINO MASCULINO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FEMENINO PROMEDIOS MASCULINO CIENCIAS NATURALES FEMENINO MASCULINO ESTUDIOS SOCIALES FEMENINO MASCULINO FISCAL ,6 489,4 492,8 479,7 489,0 490,8 486,5 496,1 FISCOMISIONAL ,5 529,4 521,6 525,6 458,4 529,6 459,0 520,2 MUNICIPAL ,8 529,7 527,0 517,3 570,8 576,5 520,5 536,1 PART. LAICO ,2 520,5 525,9 512,3 509,6 516,6 504,3 517,4 PART. RELIGIOSO ,2 538,1 553,7 532,4 552,5 534,9 538,9 536,2 FUENTE: SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN Y RENDICIÓN SOCIAL DE CUENTAS SER ECUADOR. Al analizar los resultados por género, se observa en todos los sostenimientos, que los promedios en Lenguaje y Comunicación se inclinan a favor de las mujeres, mientras que los varones obtienen mejores promedios en Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales, a excepción del sostenimiento religioso, en el cual las mujeres presentan mejores promedios en las áreas de Estudios Sociales y Ciencias Naturales. SOSTENIMIENTO NÚMERO DE ESTUDIANTES EVALUADOS TERCER AÑO DE BACHILLERATO PROMEDIOS LENGUAJE Y COMUNICACIÓN FEMENINO MASCULINO FEMENINO MASCULINO FISCAL ,68 493,62 491,35 484,33 FISCOMISIONAL ,77 555,97 514,37 522,73 MUNICIPAL ,50 563,08 540,12 546,26 PART. LAICO ,76 526,36 519,72 509,53 PART. RELIGIOSO ,42 551,75 539,7 524,8 FUENTE: SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN Y RENDICIÓN SOCIAL DE CUENTAS SER ECUADOR.

24 24 PRUEBAS SER ECUADOR 2008 A nivel nacional, en el tercer año de Bachillerato se observa que los estudiantes de colegios fiscales obtienen menor puntaje que los estudiantes de otros sostenimientos. Se tiene, además, una diferencia notable en los promedios obtenidos por el género masculino, que son mejores en Matemática, mientras que el género femenino obtiene mejores promedios en el área de Lenguaje y Comunicación.

25 RESULTADOS DE LA PRUEBAS CENSALES PROMEDIOS POR ZONA, AÑO Y ÁREA ,81 491,81 504,62 504,62 476,71 476,71 512,24 512,24 481,34 481,34 Rural Urbana Rural Urbana 503,96 503,96 480,82 503,28 480,82 503, LENGUAJE COMUNICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Rural Urbana Rural Urbana 485,99 485,99 507,92 507,92 479,51 479,51 510,72 510,72 478,73 478,73 504,52 504,52 489,97 489,97 501,70 501, CIENCIAS NATURALES 550 CIENCIAS NATURALES Rural Urbana Rural Urbana 480,76 480,76 513,26 513,26 486,26 503,26

26 PRUEBAS SER ECUADOR CIENCIAS NATURALES CIENCIAS NATURALES Rural Urbana Rural Urbana 480,76 480,76 513,26 513,26 486,26 503,26 486,26 503, ESTUDIOS SOCIALES ESTUDIOS SOCIALES Rural Urbana Rural Urbana 486,30 486,30 509,65 509,65 468,59 503,20 468,59 503, FUENTE: SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN Y RENDICIÓN SOCIAL DE CUENTAS SER ECUADOR. Los niveles de desempeño más elevados, a nivel nacional, se dan en la zona urbana, para todas las áreas de estudio evaluadas.

27 RESULTADOS DE LA PRUEBAS CENSALES GRÁFICAS CON LOS NIVELES DE 13,6% 13,6% 2,1% 34,1% 34,1% 2,1% RENDIMIENTO 95% de estudiantes POR AÑO Y ÁREA 79,59 177,85 276,11 374,37 472,63 570,89 669,15 767,41 865,67 DE ESTUDIO 13,6% 13,6% 29,5% Cuarto año de Educación Básica 39,3% 472,63 21,4% 7,5% 2,3% ,5% 472,63 2,3% Esta es la escala de puntajes de Matemática, de cuarto año de Educación Básica, a nivel nacional. Con esta gráfica, cada institución 446 puede 549 determinar el nivel de rendimiento 900 que le corresponde, de acuerdo con sus resultados. Niveles Séptimo de Rendimiento año de Educación Básica 79,59 2,1% 29,5% 34,1% 39,3% 34,1% 95% de estudiantes Distribución de los estudiantes en la institución Cuarto año de Educación Básica 21,4% 2,1% 177,85 276,11 374,37 472,63 570,89 669,15 767,41 865,67 21,6% 21,6% 33,8% 33,8% Séptimo año de Educación Básica 30,2% 30,2% 11, 3,2% , 3,2% Décimo año de Educación Básica auss Décimo año de Educación Básica

28 28 Curva de Gaus PRUEBAS SER ECUADOR ,8% 30,2% 11, 21,6% Esta es la escala de puntajes de Matemática, de séptimo año de Educación Básica, a nivel 3,2% nacional. Con esta gráfica, cada institución puede determinar el nivel de rendimiento que le corresponde, de acuerdo con sus resultados. 21,6% 33,8% 30,2% 11, 3,2% Décimo año de Educación Básica ,7% 49,1% 53,3% 17, 2,4% , 2,4% Esta es la escala de puntajes de Matemática, de décimo año de Educación Básica, a nivel nacional. Con esta gráfica, cada institución 439puede determinar el nivel 801 de rendimiento 900 que le corresponde, de acuerdo con sus resultados. Tercer año de Bachillerato 21,7% 49,1% 29,6% Décimo año de Educación Básica 53,3% 32,2% 32,2% Tercer año de Bachillerato 22,2% 14,6% 3,3% 0,8% 14,6% ,3% 0,8% LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Cuarto año de Educación Básica Esta es la escala de puntajes de Matemática, de tercer año de Bachillerato, a nivel nacional. Con esta gráfica, cada institución puede determinar LENGUAJE el nivel de Y rendimiento COMUNICACIÓN que le corresponde, de acuerdo con sus resultados. 38, Cuarto año de Educación Básica ss 38,

29 Curva de Gaus 32,2% 3,3% 0,8% RESULTADOS DE LA PRUEBAS CENSALES 29 49,1% ,6% 3,3% LENGUAJE Y 0,8% COMUNICACIÓN Cuarto año de Educación Básica ,6% 38, 22,2% 9, 1,2% Esta es la escala de puntajes de Lenguaje y Comunicación, de cuarto año de Educación Básica, a nivel nacional. Con esta gráfica, cada institución LENGUAJE puede Y COMUNICACIÓN determinar el nivel de 446 Séptimo rendimiento que le corresponde, de acuerdo con sus resultados. año de 724Educación 900Básica LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Cuarto año de Educación Básica 38, 22,2% 29,6% , 1,2% LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Séptimo año de Educación Básica 35,1% 32,2% 18,9% 35,1% 32,2% 11,9% 1,9% ,9% 11,9% 1,9% LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Décimo año de Educación Básica Esta es la escala de puntajes de Lenguaje y Comunicación, LENGUAJE de Y séptimo COMUNICACIÓN año de Educación Básica, a nivel nacional. Con esta gráfica, cada Décimo institución año de puede Educación determinar Básica el nivel de rendimiento que le corresponde, de acuerdo 43, con sus resultados. 36,9% 10,3% 43, 9,4% 0,4% 36,9%

30 30 Curva de Gaus PRUEBAS SER ECUADOR ,9% 35,1% 32,2% 1,9% ,9% LENGUAJE 1,9% Y COMUNICACIÓN Décimo año de Educación Básica , LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Décimo año de Educación Básica 36,9% 10,3% 43, 9,4% 0,4% ,9% ,4% Esta es la escala de puntajes de 10,3% Lenguaje y Comunicación, LENGUAJE de Y décimo COMUNICACIÓN año de Educación 0,4% Básica, a nivel nacional. Con esta gráfica, cada institución Tercer puede año de determinar Bachillerato el nivel de rendimiento que le corresponde, de acuerdo con sus resultados. 36,9% LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Tercer año de Bachillerato 33,9% 13,5% 13,5% 36,9% 13,8% 1,9% ,9% ,8% CIENCIAS 1,9% NATURALES Séptimo año de Educación Básica Esta es la escala de puntajes de Lenguaje y Comunicación, de tercer año de Bachillerato, a CIENCIAS NATURALES nivel nacional. Con esta gráfica, cada institución Séptimo puede año determinar Educación el nivel de Básica rendimiento 38,9% que le corresponde, de acuerdo con sus resultados. 34,3% 10,7% 38,9% 14, 2,1% ,3%

31 Curva de Gaus 13,5% 36,9% 1,9% 390 RESULTADOS DE LA PRUEBAS CENSALES ,9% ,8% 13,5% CIENCIAS 1,9% NATURALES Séptimo año de Educación Básica ,9% CIENCIAS NATURALES Séptimo año de Educación Básica 34,3% 10,7% 14, 2,1% Esta es la escala de puntajes de 10,7% Ciencias Naturales, de séptimo año de Educación Básica, CIENCIAS 2,1% NATURALES a nivel nacional. Con esta gráfica, cada institución Décimo puede año determinar Educación el nivel Básica de rendimiento que le corresponde, de acuerdo con sus resultados. 38,9% ,3% , CIENCIAS NATURALES Décimo año de Educación Básica 54,1% 28,9% 54,1% 15,7% 1,3% 0, ,7% 28,9% 1,3% 0, ESTUDIOS SOCIALES Séptimo año de Educación Básica Esta es la escala de puntajes de Ciencias Naturales, de décimo ESTUDIOS año de Educación SOCIALES Básica, a 55,1% nivel nacional. Con esta gráfica, cada institución Séptimo puede año determinar Educación el nivel de Básica rendimiento que le corresponde, de acuerdo con sus resultados. 3 55,1% 12,6% 1,7%