Conocemos los juegos preferidos en el aula

Transcripción

1 TERCER Grado - Unidad 3 - Sesión 02 Conocemos los juegos preferidos en el aula En esta sesión, se espera que los niños y las niñas representen el doble y el triple de una cantidad de objetos al participar en un juego denominado Quién recibe más plumones?. Mediante este juego, además, podrán ejercer su derecho a la recreación. Antes de la sesión Prepara los siguientes materiales: Dos dados de aproximadamente 15 cm de lado, para cada equipo. En uno de ellos, escribe los números del 1 al 6 y en el otro, los números 1, 2 y 3 (repite cada número dos veces). Seis pares de tarjetas. En una tarjeta representa una cantidad y en la otra, el doble o el triple de dicha cantidad: 2 y 6 de color rojo, 3 y 6 de color verde, 4 y 12 de color azul, 5 y 10 de color anaranjado, 3 y 9 de color amarillo, 4 y 8 de color negro (ver modelos). Puedes elaborar un mayor número de tarjetas de acuerdo a la cantidad de estudiantes que haya en el aula. Materiales o recursos a utilizar Un par de dados grandes. Seis pares de tarjetas con representaciones de los números. 20 chapitas, semillas u otros objetos pequeños para cada participante. Lista de cotejo propuesta en la sesión

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble y triple de un número de hasta dos cifras. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, forma seis grupos y luego entrega a cada grupo una de las tarjetas (solo una por par: las tarjetas con los números 2, 3, 4 y 5)

3 Coloca las seis tarjetas restantes en una mesa e indica a uno de los integrantes de cada grupo que busque la pareja que corresponde a su tarjeta. En este momento, lo más probable es que los estudiantes relacionen las tarjetas por el color o por las cantidades. Cuando hayan ubicado correctamente la tarjeta que les corresponde, indica a todos que observen los números y las representaciones que se muestran en cada par y hallen alguna relación entre ellos. Las acciones de juntar tantas veces, repetir tantas veces, añadir tantas veces, reunir tantas veces y reiterar están relacionadas con la noción de multiplicación como suma sucesiva. Pide que un representante de cada grupo diga a los demás la relación que hallaron al observar los números y sus representaciones. Los comentarios pueden ser diversos y estar relacionados o no con el doble, el triple o sumar variar veces. Felicita a todos por sus respuestas. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas sumando varias veces un número, con semillas, chapitas u otros objetos pequeños. Recuerda las normas de convivencia y relaciona lo que harán con los derechos del niño que se ponen en práctica cuando estudian en el colegio y participan en diferentes actividades. Normas de convivencia Trabajar en orden. Colaborar con los compañeros y compañeras. 2. DESARROLLO 70 minutos Invita a los niños y a las niñas a participar en el juego Quién recibe más plumones?. Presenta los materiales que usarán y las reglas del juego: 330

4 Quién recibe más plumones? Materiales: 20 semillas, chapitas u otros objetos pequeños por cada participante. Todos se colocarán en el centro de la mesa. Un dado especial y un dado común. Reglas: Los participantes resolverán el siguiente problema: En la yincana del colegio se repartió un paquete con plumones para cada niño. Pero en el juego de la suerte, recibía veces la cantidad inicial según lo que obtenía al lanzar los dados. Los datos faltantes del problema serán completados según las cantidades que obtengan al lanzar los dados. Los integrantes de cada grupo acordarán los turnos de participación. Cada participante lanzará el dado común y después el especial. El dado común indicará la cantidad de plumones que recibía cada niño por paquete. El dado especial indicará el número de veces que recibía los paquetes. Para resolver el problema usarán semillas, chapitas u otros objetos. Ganará quien obtenga como resultado del problema la mayor cantidad de plumones. Pide que alguno de los estudiantes diga con sus propias palabras lo que debe hacer en el juego y cómo puede ganar. Formula preguntas para asegurar la comprensión de las reglas y del problema, por ejemplo: si sale 5 en el dado común y 2 en el dado especial, qué deben hacer?; etc. Realiza un ensayo para que los niños y las niñas conozcan mejor cómo participar en el juego. Muestra los dos dados: 331

5 Dado especial con valores 1, 2 y 3. Dado común con valores 1, 2, 3, 4, 5 y 6. Pide la participación de dos voluntarios y entrega 20 objetos a otros cuatro estudiantes. Indica al primer voluntario que lance el dado común y diga en voz alta el número que salió. Los estudiantes que recibieron el material formarán un grupo de objetos con la cantidad que indica dicho número. A continuación, el otro voluntario lanzará el dado especial y dirá también en voz alta el número que obtuvo. Si salió 1, los estudiantes se quedarán con el grupo de objetos que formaron; si salió 2, formarán un grupo más de objetos con la misma cantidad y luego los contarán o los sumarán para decir cuántos tienen en total; si salió 3, formarán dos grupos más con la misma cantidad y también los contarán o sumarán para decir cuántos tienen. Forma grupos de cuatro integrantes para iniciar el juego. Orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias para calcular la cantidad de objetos. Un estudiante puede reunir todos los objetos y contarlos para saber el total, y otro mantener los grupos y sumar dos o tres veces según corresponda. Esto te indicará cuáles son sus saberes previos con respecto a la multiplicación como suma sucesiva. Mientras los estudiantes juegan, formula preguntas sobre cuántas veces se repite la cantidad de objetos, cuántos grupos se forman o si se trata del doble o triple. También, sobre cómo resuelven los problemas. 1, 2, 3, 4, 5, 6 2, 2, 2. Hay 6 en total. 332

6 También puedes plantear estas interrogantes: Qué número no conviene que salga en el dado especial?, y en el dado común? Si sale 4 en el dado común y 3 en el dado especial, cuántos objetos debemos tomar en total? Si sale 2 en el dado común y 2 en el dado especial, cuántos objetos debemos tomar en total? Si luego de lanzar los dados tienen 6 objetos, qué números pudieron salir en los dados? Si luego de lanzar los dados tienen 12 objetos, qué números pudieron salir en los dados? Las tres últimas preguntas requieren mayor deducción. Es importante que las realices para conocer la capacidad de comprensión que tienen sobre situaciones de mayor complejidad que aprenderán más adelante. Si queremos tener 18 objetos, qué números conviene que salgan en los dados? Y si queremos llegar a tener 10 objetos?, 6 objetos?, 15 objetos? Al finalizar el juego, solicita a los estudiantes que comenten lo que realizaron y pídeles que representen gráfica y simbólicamente las cantidades de objetos con las que trabajaron en el juego. Suma: 2 veces = 10 Suma: 3 veces =

7 Genera un espacio para la socialización. Recuerda a los niños y a las niñas que una forma de mostrar respeto a sus compañeros(as) es escuchando lo que comentan, sin interrumpir. Cada estudiante tiene el derecho de ser escuchado y de expresar su opinión. Para formalizar el conocimiento, realiza preguntas como las siguientes: cuando sumamos dos veces la misma cantidad, qué estamos calculando?; cuando sumamos tres veces la misma cantidad, qué estamos calculando?; qué significa la palabra doble?; qué significa la palabra triple? Con la participación de los niños y las niñas, establece las siguientes afirmaciones: Este es el doble de 5 Este es el TRIPle de = 10 El doble de 5 es es el doble de = 9 El triple de 3 es 9. 9 es el triple de 3. Estos son dobles: = =6 Estos no son dobles: = = 5 Estos son triples: = = 15 Estos no son triples: = = 13 Orienta a los estudiantes para que completen en su cuaderno las siguientes afirmaciones con las frases sumar dos veces o sumar tres veces, según corresponda: El doble significa la misma cantidad. El triple significa la misma cantidad. 334

8 Promueve la reflexión del proceso realizado invitando a los estudiantes a comentar cómo solucionaron los problemas, qué hicieron para calcular el doble o triple de una cantidad y cómo harían si en el dado especial saliera 4 o 5. Plantea otros problemas Propón los siguientes problemas para que los niños y las niñas completen cada oración con la palabra que cumpla la condición: Como niño o niña, tienes derecho a la... Es una palabra que tiene tantas letras como el doble de 5. identidad protección vida Como niño o niña, tienes el deber de... Es una palabra que tiene tantas letras como el doble de 4. jugar estudiar cantar 3. CIERRE 5 minutos Para valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, haz con ellos un recuento de las acciones realizadas y recuerden juntos el significado del doble y el triple de un número. Propicia que comenten en equipo las respuestas a las siguientes preguntas: qué aprendimos hoy?; qué fue lo que más les gustó de la sesión?, por qué?; etc. 335

9 Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que observen los objetos que hay en su casa y que se encuentren organizados en dos o tres grupos de una misma cantidad. Por ejemplo: = 6 El doble de 3 tazas es 6 tazas = 6 El triple de 2 tazas es 6 tazas. Indica que anoten y dibujen las representaciones en su cuaderno. 336