Gerencia Regional de Educación La Libertad

Transcripción

1 Gerencia Regional de Educación La Libertad AVANCES EN LA IMPLEMENTACIÓN DE POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA GESTIÓN DESCENTRALIZADA Y EL DESARROLLO TERRITORIAL MsC. Daphne Timaná Palacios

2 ARTICULACIÓN ENTRE LOS NIVELES DE GOBIERNO

3 ARTICULACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS DE PLANIFICACIÓN NACIONAL, SECTORIAL, REGIONAL Y TERRITORIAL POLÍTICAS DE LA AGENDA COMÚN NACIONAL REGIONAL

4 A NIVEL SECTORIAL Proyecto Educativo Nacional PESEM

5 A NIVEL REGIONAL Y TERRITORIAL ARTICULACIÓN DEL PER EN LAS HERRAMIENTAS DE PLANIFICACIÓN REGIONAL, SECTORIAL Y NACIONAL

6 ..18

7 GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES Este objetivo se operacionaliza a través de los siguientes objetivos estratégicos específicos institucionales

8 O.E.E 1. Mejorar los aprendizajes de los estudiantes incrementando su acceso al servicio educativo con niveles de calidad óptimos. POLÍTICAS QUE IMPLEMENTAN NACIONAL: PESEM ( ) Aprendizajes de calidad para todos con énfasis en comprensión lectora, matemática, ciencia y ciudadanía. Reducción de brechas en el acceso a servicios educativos de calidad para los niños y niñas menores de 6 años. Mejora Significativa de logros de aprendizaje para los niños, niñas y adolecentes en zonas rurales. REGIONAL: PERLL ( )* Establecimiento de metas graduales de incremento en el logro de aprendizajes Atención integral de calidad a niños y niñas de tres a cinco años con incidencia en el área rural, zonas de pobreza y de extrema pobreza Acceso y permanencia en las instituciones educativas, de los niños, niñas y jóvenes que trabajan en las zonas urbano-marginales y rurales

9 ACCESO AL SERVICIO EDUCATIVO 1 *A través de la ejecución del programa estratégico Incremento en el acceso de la población de 3 a 16 años a los servicios de educación básica regular. 2 Incremento significativo a través de los años de la Tasa Neta de Cobertura del Nivel inicial siendo esta al 2013 del 82%. Se han incrementado 845 plazas docentes de Educación Inicial debidamente presupuestadas. Se han creado 148 jardines nuevos. 3 A diferencia de primaria donde la cobertura es casi completa 92.9%, en educación secundaria la cobertura neta es aún del 76.1%. Aquí también se observa una brecha urbano rural que viene disminuyendo pero que persiste en el tiempo. (78.7% urbano y 41.7% rural).

10 CUADRO Nº 1. LA LIBERTAD: TASA NETA DE COBERTURA SEGÚN NIVEL EDUCATIVO TASA NETA DE COBERTURA GRUPOS TOTAL URBANO RURAL DE EDAD NIVEL EDUCATIVO INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA CUADRO Nº 2. LA LIBERTAD: INCREMENTO DE PLAZAS DOCENTES DE EDUCACIÓN INICIAL PLAZAS DOCENTES AÑOS TOTAL

11 *El que exista una oferta educativa extendida no garantiza el ejercicio del derecho a la educación. Dificultades como las distancias en las zonas rurales, la pobreza, la desnutrición y el trabajo infantil, entre otros, pueden impedir el real acceso de todos los niños al sistema educativo. Por lo tanto, los esfuerzos no deben descansar solamente en la ampliación de la cobertura en sí misma, sino además, en la creación de condiciones que garanticen el acceso de los niños y jóvenes a una educación de calidad, inclusiva, multicultural y que fomente la diversidad y la democracia.

12 LOGROS DE APRENDIZAJE 1 *Si bien existe un avance importante entre 2007 y 2013 en comprensión lectora (15.4% a 32% respectivamente. En el año 2013 respecto al 2012 los progresos se incrementan pero no significativamente. 2 3 No obstante, la heterogeneidad que hay detrás de esta cifra es importante. Según el estudio realizado por la oficina de planificación de la GRELL 1, indica que a nivel regional: en el ámbito urbano, el indicador es de 35% en el nivel suficiente, mientras que en el rural es de 14%. Una brecha aún más importante se observa según tipo de gestión de las instituciones: 21% en instituciones estatales versus un logro de 41% en instituciones de gestión no estatal. En matemática, el logro suficiente ha pasado del 2007 al 2013 en 7% a 16% respectivamente, aquí también los promedios evidencian importantes brechas: Existe un 15% de logro suficiente en escuelas urbanas versus un 10% en escuelas rurales. Diferencia significativa 1. Se observa un 13% de logro suficiente en escuelas estatales versus un 14% en escuelas de gestión no estatal, pero esta diferencia no es significativa 1. Se presenta un 14% de logro suficiente en escuelas polidocentes completas versus un 11% en unidocentes/multigrados. Diferencia significativa 1.

13 GRÁFICO Nº 1. LA LIBERTAD, COMPARACIÓN POR AÑOS DE LOS NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE EN COMPRESIÓN LECTORA DEL SEGUNDO GRADO PRIMARIA GRÁFICO Nº 2. LA LIBERTAD, COMPARACIÓN POR AÑOS DE LOS NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE EN MATEMÁTICA DEL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA Debajo del Básico Suficiente Básico Debajo del Básico Básico Suficiente

14 PIP PARA MEJORAMIENTO DE NIVELES DE LOGROS DE APRENDIZAJE 1 La inversión regional es de 23 millones de soles en desarrollo de capacidades. 2 4 millones en el PIP de Julcán Mejoramiento de los niveles de logro de aprendizajes en comunicación, matemática y personal social en los niños y niñas del II y III ciclo de educación básica regular del distrito y provincia Julcán - Región La Libertad.

15 O.E.E 1. Mejorar los aprendizajes de los estudiantes incrementando su acceso al servicio educativo con niveles de calidad óptimos. POLÍTICAS QUE IMPLEMENTAN NACIONAL: PESEM ( ) Aprendizajes de calidad para todos con énfasis en comprensión lectora, matemática, ciencia y ciudadanía. Reducción de brechas en el acceso a servicios educativos de calidad para los niños y niñas menores de 6 años. Mejora Significativa de logros de aprendizaje para los niños, niñas y adolecentes en zonas rurales. REGIONAL: PERLL ( )* Autoevaluación y acreditación de las instituciones y programas educativos de acuerdo con los estándares de calidad regional y nacional. (EDUCACIÒN RURAL EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÜE

16 AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Se ha implementado dentro del Plan Estratégico de la Sub Gerencia de Gestión Pedagógica de la GRELL, la Línea de Acción: Autoevaluación y Acreditación de la Gestión de las II.EE. Se viene realizando capacitaciones a los Directores de las II.EE. de las diferentes UGEL en temas relacionados a los procesos para la acreditación; así como talleres de sensibilización. Hasta el mes de Junio 2014, veinte (20) II.EE. de EBR han iniciado el proceso de Autoevaluación. Planteándonos la meta que para el presente año por lo menos 03 II.EE. Por UGEL inicien el proceso de Autoevaluación Se viene realizando, en coordinación con IPEBA, capacitaciones a las Comisiones de Autoevluación de las II.EE. que han iniciado este proceso.

17 DESARROLLO DOCENTE Este objetivo se operacionaliza a través de los siguientes objetivos estratégicos específicos institucionales

18 O.E.E 2. Implementar un sistema de desarrollo curricular regional, coherente con las políticas del PER, orientando al logro de aprendizajes, asegurando una práctica pedagógica con estrategias de supervisión y evaluación de resultados POLÍTICAS QUE IMPLEMENTAN NACIONAL: PESEM ( ) REGIONAL: PERLL ( )* Formación y desempeño docente en el marco de una carrera pública renovada. Reforzamiento del sistema de supervisión, monitoreo y acompañamiento para mejorar el desempeño docente. Instituciones y programas educativos implementan una propuesta pedagógica pertinente a su realidad

19 1 2 Entre el 2013 y 2014 se han beneficiado 83 II.EE. focalizadas con acompañamiento pedagógico a cargo de 79 acompañantes a través de las estrategias: visita en el aula mensual, micro talleres mensual y el I taller de actualización docente a cargo de los formadores de acompañantes pedagógicos. GRELL cuenta con su Plan de Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico en sus diferentes niveles de ejecución y responsabilidad. Anualmente, se elabora el Plan Regional de Monitoreo y Asistencia Técnica Pedagógica a las UGEL del ámbito de la GRELL. Se cuenta con un Diseño Curricular Regional el cual se encuentra en actualización. A nivel Regional se ha emitido precisiones y orientaciones para la diversificación curricular y programación a nivel local. 3 Se ha promovido a nivel de Redes Educativas e II.EE. La elaboración de sus Proyectos Educativos Institucional y Proyectos Curriculares Institucionales acordes a su realidad. UGELs promueven la formación de Grupos de Inter Aprendizaje (GIA), reconocidas con Resolución Directoral.

20 O.E.E 2. Implementar un sistema de desarrollo curricular regional, coherente con las políticas del PER, orientando al logro de aprendizajes, asegurando una práctica pedagógica con estrategias de supervisión y evaluación de resultados POLÍTICAS QUE IMPLEMENTAN NACIONAL: PESEM ( ) Formación y desempeño docente en el marco de una carrera pública renovada. REGIONAL: PERLL ( )* Mejoramiento de las prácticas pedagógicas, estimulando la innovación, la investigación y la práctica de valores. Formación y capacitación de directores en gestión educativa, con especial énfasis en gestión pedagógica.

21 1 En forma anual se viene organizando concursos de buenas prácticas pedagógicas en las instituciones educativas, a nivel local y regional (Maestro Liberteño). 2 En coordinación con FONDEP se viene impulsando en los docentes la elaboración y ejecución de Proyectos de Innovación. 3 GRELL y UGEL vienen realizando el monitoreo y acompañamiento a los directores de las II.EE. a fin de fortalecer sus capacidades en lo referente a gestión educativa. 4 Implementación de PIP: 9 millones en el PIP en Gestión para directores de II.EE. Mejoramiento de la gestión de las instituciones educativas públicas de educación básica regular de la región La Libertad. 10 millones PIP desarrollo de capacidades docentes.

22 MODERNIZACIÓN Y DESCENTRALIZACIÓN DE LA GESTIÓN Este objetivo se operacionaliza a través de los siguientes objetivos estratégicos específicos institucionales

23 O.E.E 3. Promover una comunidad educadora democrática, justa y dispuesta al cambio, que participe de manera concertada en los procesos de descentralización educativa y desarrollo sostenible. POLÍTICAS QUE IMPLEMENTAN NACIONAL: PESEM ( ) Fortalecimiento de instituciones educativas en el marco de una gestión descentralizada, participativa, transparente y orientada a resultados REGIONAL: PERLL ( )* Valoración de los recursos naturales e identidades culturales de la comunidad local, regional y nacional. Establecimiento de mecanismos para el fortalecimiento de los CONEI, CEM, redes educativas, COPADE, COPALE y COPARE, de tal modo que permitan una participación responsable y comprometida de la sociedad.

24 Desconcentración de la administración y gestión de Servicio Educativo. El año 2011, se crearon cuatro unidades de Gestión Educativa Local en la provincia de Trujillo, con la finalidad de desconcentrar la administración y gestión del servicio educativo, que antes estuvo a cargo de la Gerencia Regional de Educación. Actualmente se vienen implementado y fortaleciendo sus capacidades para lograr mejores resultados.

25 Fortalecimiento de la gestión y administración educativa Regional Implementación de las Mesas de Trabajo en la que participan los 15 directores de UGEL, Gerente Regional, Sub Gerentes, Jefes de Oficina y Especialistas Educativos. Estas reuniones son de frecuencia mensual y se realizan en forma descentralizada. en la sede de cada UGEL. En estas reuniones se analiza la problemática de cada UGEL y se plantea las soluciones del caso, asimismo se adoptan acuerdos y compromisos relacionados en el accionar de las UGELs, unificando criterios en función de obtener mejores resultados en los aprendizajes de los educandos.

26 En relación a la Gestión Descentralizada se ha firmado los compromisos de Metas Regionales, que permiten desarrollar y sostener una relación intergubernamental entre dos o más niveles de gobierno. Se ha mantenido constantes coordinaciones intersectoriales y mesas de trabajo (MINSA, MIDIS,MINEDU) y otras organizaciones civiles a fin de garantizar la atención en salud, apoyo nutricional y psicológico en los niños y niñas menores de 03 años.

27 1 A nivel de II.EE., UGEL y GRELL se viene promoviendo la participación activa de los estudiantes en actividades que conlleven a fomentar el arte, la cultura, el deporte, la ciencia y tecnología, organizadas a nivel nacional o por la GRELL. 2 Se han emitido precisiones y normas técnicas a fin de reforzar la conformación de los CONEI en cada Institución Educativa, como órganos de participación, concertación y vigilancia.

28 GESTIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA Y MANTENIMIENTO Este objetivo se operacionaliza a través de los siguientes objetivos estratégicos específicos institucionales

29 ARTICULACIÓN A NIVEL LOCAL E INTERINSTITUCIONAL 1 PIP (Municipalidades) y de las Asociaciones Público Privadas (APP) son modalidades de participación de la inversión privada, con el objeto de crear, desarrollar, mejorar, operar o mantener infraestructura pública o proveer servicios públicos. 2 Se convoco a reunión para lograr que las autoridades den atención a este requerimiento de II.EE en riesgo y garanticen a corto plazo contar con las condiciones que permitan que a través de la APP se logre esta alianza público privada para la mejora del servicio educativo en su región.

30 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN LA LIBERTAD GRACIAS