ANEXO III BASES ESPECÍFICAS DE LAS REDES PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Transcripción

1 Folio 13/33 ANEXO III BASES ESPECÍFICAS DE LAS REDES PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Primera. Organización y funcionamiento. Las Redes para la educación ambiental son tres: la Red Canaria de Centros Educativos para la Sostenibilidad (RedECOS), la Red Canaria de centros GLOBE y la Red Canaria de Huertos Escolares Ecológicos. Los centros pueden optar a una o varias de estas redes educativas. A. Red Canaria de Centros Educativos para la Sostenibilidad (RedECOS) La ecoauditoría escolar es un proceso educativo en el que, a través de la participación de todos los colectivos integrantes de la comunidad escolar, se evalúa y diagnostica la calidad ambiental del centro para, a partir de este diagnóstico, promover una serie de actuaciones tendentes a mejorar los problemas ambientales detectados. Se trabaja, entre otros, los siguientes temas: la correcta gestión de la energía, de los materiales y los residuos, del agua, el ruido y la movilidad, la calidad ambiental, el respeto al entorno humano y material en el centro. El trabajo dentro de la red se desarrollará básicamente en cuatro ámbitos: Comité Ambiental de centro, Comité de Zona, Comunidad Virtual y blog de la RedECOS y Comisión de seguimiento de carácter insular. 1. El Comité Ambiental de centro. El Comité Ambiental tendrá como cometidos principales diseñar, dinamizar, coordinar y evaluar el proceso de ecoauditoría ambiental en el centro, así como impulsar otras medidas y actividades desde planteamientos participativos y comunitarios. En cada centro se nombrará una persona coordinadora, que debe constituir un Comité Ambiental y coordinará al resto del equipo docente que colabora en el programa. Dicho Comité Ambiental estará formado por la persona coordinadora, representantes del profesorado, representantes de las familias, alumnado, personal no docente y, en función de sus posibilidades, por representantes de las Administraciones locales. Se reunirá, al menos, una vez al mes, y estará coordinado por la persona que coordina la RedECOS en el centro.

2 Folio 14/33 Entre las funciones del profesorado coordinador del centro figurarán las siguientes: 1. Dinamizar y coordinar el funcionamiento del Comité Ambiental, levantando acta de las reuniones. 2. Participar y representar al centro en las reuniones del Comité de Zona. 3. Diseñar, desarrollar y evaluar el plan de trabajo del centro, en coordinación y colaboración con los órganos de gobierno, de coordinación docente del centro y del Comité Ambiental. 4. Analizar dentro del Comité Ambiental y en colaboración con el equipo directivo y otros órganos de coordinación pedagógica del centro- la idoneidad y pertinencia de aquellas iniciativas, proyectos y actividades que lleguen al centro procedentes de otras entidades, organismos y agentes, e informar si dichas propuestas van en consonancia y coherencia con los planteamientos, valores y principios de una ecoescuela. 5. Informar y propiciar la participación de la comunidad educativa en las actividades que se diseñen en el Comité Ambiental. 6. Participar en encuentros de formación y de intercambio de experiencias y de buenas prácticas que se organicen dentro del marco de trabajo de la RedECOS. 7. Tomar parte activa en las distintas plataformas de comunicación que se establezcan en la Red. 8. Elaborar una memoria final del trabajo desarrollado durante el curso escolar y cumplimentar la encuesta final de valoración de la Red. 9. Otras que se consideren. Entre las funciones del profesorado participante figurarán las siguientes: 1. Asistir e intervenir activamente en las reuniones que se convoquen del Comité Ambiental. 2. Cooperar con la persona coordinadora del centro en la planificación, selección y desarrollo de aquellas acciones enmarcadas dentro del plan de acción de su centro educativo. 3. Apoyar al coordinador o coordinadora en la aportación y el intercambio de recursos, materiales y experiencias. 4. Integrar en sus programaciones didácticas, tareas, experiencias y situaciones de aprendizaje, vinculadas a distintos ámbitos de la educación ambiental y de la sostenibilidad desde un enfoque competencial. 5. Colaborar en la elaboración de la memoria final. 2. El Comité de Zona. Desde una vertiente organizativa, cada Comité de Zona estará adscrito a una zona geográfica de las islas capitalinas (norte, centro y sur) y una sola zona en las islas no capitalinas y estará constituido por los coordinadores y coordinadoras de los centros pertenecientes a una misma zona. Estará coordinado, a su vez, por un Coordinador de Zona, que será elegido en la primera reunión de trabajo entre el

3 Folio 15/33 profesorado participante, ejerciendo dicha función durante el curso escolar correspondiente. La existencia de un Coordinador de Zona será requisito básico y necesario para la constitución y funcionamiento de una Zona. La Zona que, por distintas circunstancias, no llegase a un acuerdo para el nombramiento de esa coordinación, dejará de funcionar oficialmente como zona de la Red, no certificando el profesorado perteneciente a ésta. El Comité se reunirá una vez al mes, en una sesión de trabajo de dos horas, en el día de la semana y lugar establecidos en cursos anteriores, previa convocatoria enviada desde la coordinación de la Dirección General. Para ello, en la primera reunión del comité se elaborará un calendario de reuniones para todo el curso escolar. El Comité de Zona se configurará como un espacio pedagógico y de coordinación, orientado a que el profesorado coordinador pueda compartir información, formación, buenas prácticas, diseñar tareas, experiencias y situaciones de aprendizaje relacionadas con distintas dimensiones de la gestión ambiental, que estén conectadas a los currículos y con un enfoque competencial de las enseñanzas y de los aprendizajes. El funcionamiento de cada Comité de Zona descansará en la iniciativa, autonomía y liderazgo pedagógico del profesorado coordinador. Entre las funciones del profesorado coordinador de zona figurarán las siguientes: 1. Coordinar y dinamizar las reuniones del Comité de su zona (una vez al mes, en el día, hora y lugar establecidos). 2. Realizar el seguimiento de la asistencia. 3. Coordinar el proceso de trabajo del Comité de acuerdo a las líneas establecidas por la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad. 4. Establecer, de acuerdo al desarrollo del plan de trabajo del Comité de Zona, el orden del día de cada reunión. 5. Realizar un seguimiento de las necesidades que puedan detectarse en el proceso de trabajo del comité y solicitar asesoramiento pedagógico al CEP de referencia. 6. Pasar y custodiar la hoja de firmas de cada sesión. 7. Levantar un informe o acta de cada reunión. 8. Mantener una coordinación (correo electrónico, plataforma, vía telefónica, videoconferencia) con la persona que coordina la Red en el Servicio de Innovación. 9. Elaborar un informe o memoria final del trabajo desarrollado en el Comité de Zona. 10. Participar en la comunidad virtual y el blog de la RedECOS. 3. La Comunidad Virtual y blog de la Red Canaria de centros Educativos para la Sostenibilidad.

4 Folio 16/33 La Comunidad Virtual de la RedECOS funcionará como un espacio y recurso para compartir información, experiencias y recursos relacionados con las líneas temáticas y objetivos de trabajo de la Red. El blog de la RedECOS funcionará como espacio de comunicación de las buenas prácticas llevadas a cabo en los centros de la Red. 4. Comisión de seguimiento y coordinación de la RedECOS. La Comisión de seguimiento y coordinación de la RedECOS tendrá un carácter insular y estará constituida por: Los coordinadores y coordinadoras de zona de cada isla. Representantes de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa. B. Red Canaria de Centros GLOBE GLOBE es un programa internacional cuyo objetivo es promover la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias a través de la toma de datos o mediciones de diferentes parámetros ambientales. El alumnado del programa GLOBE participa tomando y registrando datos atmosféricos, hidrológicos de su entorno próximo. De esta forma, aprenden no sólo contenidos relacionados con el medioambiente, sino también la importancia del compromiso y la participación activa en la resolución de los problemas ambientales, sociales y económicos. El trabajo dentro de la Red se desarrollará básicamente en tres ámbitos: coordinación de centro (integrado por la persona coordinadora del centro y representantes de todos los sectores de la comunidad escolar), coordinación insular (integrado por el conjunto de coordinadores y coordinadoras de los centros de una misma isla) y las plataformas virtuales de la Red GLOBE (página oficial GLOBE, comunidad virtual y proyecto Clima). 1. La Coordinación de Centro. En cada centro se nombrará una persona coordinadora, que debe de estar en posesión del certificado de haber realizado la formación específica «Protocolos del programa GLOBE», quien coordinará al resto del equipo docente que colabora en el programa. Entre las funciones del coordinador o coordinadora del centro figurarán las siguientes: 1. Participar y representar al centro en las reuniones de coordinación insular. 2. Diseñar, desarrollar y evaluar el plan de trabajo del centro, (consistente en un proyecto de investigación aplicando uno o varios protocolos del programa GLOBE), en coordinación y

5 Folio 17/33 colaboración con los órganos de gobierno, de coordinación docente del centro y del profesorado colaborador. 3. Analizar en coordinación con el Equipo Directivo y otros órganos de coordinación pedagógica del centro- la idoneidad y pertinencia de aquellas iniciativas, proyectos y actividades que lleguen al centro procedentes de otras entidades, organismos y agentes, e informar si dichas propuestas van en consonancia y coherencia con los planteamientos, valores y principios del programa GLOBE. 4. Informar y propiciar la participación de la comunidad educativa en las actividades que se diseñen. 5. Participar en encuentros de formación y de intercambio de experiencias y de buenas prácticas que se organicen dentro del marco de trabajo de la Red GLOBE. 6. Supervisar la toma y registro de datos de los diferentes Protocolos del Programa GLOBE y del proyecto Clima. 7. Ingresar semanalmente, como mínimo, los datos atmosféricos registrados en la página oficial del programa GLOBE y del proyecto Clima. 8. Tomar parte activa en las distintas plataformas de comunicación que se establezcan en la Red GLOBE. 9. Elaborar una memoria final del trabajo desarrollado durante el curso escolar y cumplimentar la encuesta final de valoración de la Red 10. Otras que se consideren. Entre las funciones del profesorado participante figurarán las siguientes: 1. Asistir e intervenir activamente en las reuniones que se convoquen del profesorado colaborador. 2. Cooperar con la persona coordinadora del centro en la planificación, selección y desarrollo de aquellas acciones enmarcadas dentro del plan de trabajo de su centro educativo. 3. Apoyar al coordinador o coordinadora en la aportación y el intercambio de recursos, materiales y experiencias. 4. Integrar en sus programaciones didácticas, tareas, experiencias y situaciones de aprendizaje vinculadas al plan de trabajo GLOBE desde un enfoque competencial. 5. Colaborar en la elaboración de la memoria final. 2. La Coordinación Insular. La Coordinación Insular estará constituida por los coordinadores y coordinadoras de los centros pertenecientes a una misma isla. Cada grupo estará coordinado, a su vez, por la persona responsable

6 Folio 18/33 del Programa de Educación Ambiental de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa. Esta Coordinación Insular se configurará como un espacio pedagógico y de coordinación, orientado a que el profesorado coordinador pueda compartir información, formación, buenas prácticas, diseñar tareas, experiencias y situaciones de aprendizaje, relacionadas con distintas dimensiones de la gestión ambiental, que estén conectadas a los currículos y con un enfoque competencial de las enseñanzas y de los aprendizajes. Asimismo, se promoverá la participación en las diferentes actividades que se proponen desde la organización GLOBE y se profundizará en los diferentes protocolos específicos del Programa GLOBE. También se realizará un seguimiento del registro de datos aportados a la página oficial del programa GLOBE y en la plataforma del proyecto Clima. La Coordinación Insular se reunirá una vez al trimestre, en una sesión de trabajo de dos horas, en el día de la semana y lugar establecidos en cursos anteriores, previa convocatoria enviada desde la coordinación de la Dirección General. Para ello, en la primera reunión se elaborará un calendario de reuniones para todo el curso escolar. 3. Plataformas virtuales de la Red GLOBE. La página web oficial del programa GLOBE funcionará como espacio para el registro de los datos de los diferentes protocolos tomados por los centros de la Red. La Comunidad Virtual de la Red GLOBE funcionará como un espacio y recurso para compartir información, experiencias y recursos relacionados con las líneas temáticas y objetivos de trabajo de la Red. La página web del proyecto Clima funcionará como espacio para el registro de los datos atmosféricos medidos por los centros de la Red. C. Red Canaria de Huertos Escolares Ecológicos El huerto escolar es un recurso pedagógico que interrelaciona las diferentes áreas curriculares y favorece el desarrollo de las diferentes competencias básicas. La actividad pedagógica en torno a la utilización del espacio escolar como sustrato para la realización de actividades de aproximación al medio y las acciones humanas implicadas en su aprovechamiento hacen del huerto escolar ecológico una herramienta multidisciplinar que favorece el trabajo en grupo y la convivencia.

7 Folio 19/33 Asimismo, la importancia del acercamiento del alumnado a la cultura rural y a la agricultura de autoabastecimiento y ecológica como recursos educativos representan uno de los pilares básicos de nuestro futuro. Los sectores participantes en la Red son: el colectivo docente, familia, alumnado y servicios de apoyo a la escuela. La coordinación entre ellos se realizará a través de la Comunidad Virtual, que funciona como espacio colaborativo que permite el intercambio de propuestas y la comunicación entre iguales. Al ser una Red de carácter virtual, las reuniones presenciales que se establezcan se harán principalmente con el fin de explicitar la dinámica de trabajo de la plataforma, la resolución de problemas y celebrar encuentros en jornadas o acciones formativas que conduzcan a la muestra de buenas prácticas para la mejora de la coordinación del colectivo docente y la propia organización de la Red. En cada centro se designará a un profesor o profesora quien coordinará al resto del equipo docente que colabora en el programa. Entre las funciones del profesorado coordinador del centro figurarán las siguientes: 1. Dinamizar y coordinar el funcionamiento del huerto escolar, levantando acta de las reuniones. 2. Diseñar, desarrollar y evaluar el plan de trabajo del centro, en coordinación y colaboración con los órganos de gobierno y de coordinación docente del centro. 3. Analizar, en colaboración con el equipo directivo y otros órganos de coordinación pedagógica, la idoneidad y pertinencia de aquellas iniciativas, proyectos y actividades que lleguen al centro procedentes de otras entidades, organismos y agentes, e informar si dichas propuestas van en consonancia y coherencia con los planteamientos, valores y principios del proyecto del huerto escolar ecológico. 4. Informar y propiciar la participación de la comunidad educativa en las actividades que se diseñen. 5. Participar en encuentros de formación y de intercambio de experiencias y de buenas prácticas que se organicen dentro del marco de trabajo de la Red. 6. Tomar parte activa en las distintas plataformas de comunicación que se establezcan en la Red. 7. Elaborar una memoria final del trabajo desarrollado durante el curso escolar y cumplimentar la encuesta final de valoración de la Red. 8. Otras que se consideren. Entre las funciones del profesorado participante figurarán las siguientes: 1. Asistir e intervenir activamente en las reuniones que se convoquen para la organización del huerto escolar ecológico.

8 Folio 20/33 2. Cooperar con la persona coordinadora del centro en la planificación, selección y desarrollo de aquellas acciones enmarcadas dentro del proyecto de huerto ecológico del centro educativo. 3. Apoyar al coordinador o coordinadora en la aportación y el intercambio de recursos, materiales y experiencias. 4. Integrar en sus programaciones didácticas, tareas, experiencias y situaciones de aprendizaje vinculadas a distintos ámbitos de la educación ambiental y del huerto escolar ecológico desde un enfoque competencial. 5. Colaborar en la elaboración de la memoria final. Segunda. Compromisos de los centros educativos Los centros interesados en participar dentro del marco de trabajo de las Redes para la Educación Ambiental: RedECOS, GLOBE o Huertos Escolares Ecológicos, para el curso escolar 2013/2014, deberán contar con el acuerdo del Consejo Escolar. La confirmación de dicha participación conlleva y supone para el centro solicitante el cumplimiento de los siguientes compromisos: 1. Asumir el modelo de funcionamiento y objetivos de la Red a la que se adscriben, contemplándolos dentro de su Proyecto Educativo, Plan General Anual y otros documentos de planificación pedagógica del centro. 2. Elaborar y desarrollar un proyecto de intervención, según lo detallado en el punto anterior, de forma coordinada y vinculado a las programaciones didácticas. Para este fin, se tendrá que contar con las líneas de trabajo que se acuerden en el marco de la Red. 3. Incluir las líneas de trabajo en las programaciones didácticas de las área o materias correspondientes, estableciendo el vínculo de forma explícita con los criterios de evaluación y, por tanto, con las competencias básicas. 4. Designar a un profesor o profesora como coordinador o coordinadora de la red que se encargará de dinamizar las acciones de la Red en el centro. 5. Adoptar, por parte de la Dirección del Centro, las medidas organizativas oportunas para facilitar la coordinación del proyecto de la Red. 6. Utilizar las herramientas virtuales creadas para la dinamización del trabajo en el marco de la Red a la que se adscribe (RedECOS, GLOBE o Huertos Escolares Ecológicos). 7. En el caso de RedECOS, constituir y dinamizar un Comité Ambiental del centro, integrado -en función de las posibilidades y características del centro- por representantes de los distintos sectores de la comunidad educativa. 8. Participar en las reuniones propias de la dinámica de trabajo de la Red a la que se adscribe: reuniones de coordinación, así como en otras sesiones de trabajo que, con carácter excepcional y en función de las necesidades, puedan programarse desde la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad.

9 Folio 21/33 9. Entregar la documentación que se les solicite en los plazos y formato establecidos. 10. Elaborar una memoria final que recoja el trabajo desarrollado a lo largo del curso escolar. Ésta se incluirá en la memoria del centro. Tercera. Criterios de selección de centros 1. Podrán participar en la RedECOS y en la Red Canaria de Huertos Escolares Ecológicos, durante el curso , todos los centros que así lo soliciten, atendiendo al procedimiento y plazo de solicitud de inscripción especificados en la base común cuarta de la presente resolución. 2. Podrán participar en la Red GLOBE, durante el curso , todos los centros que han participado durante el curso escolar y que así lo soliciten. Los centros de nueva incorporación a la Red GLOBE deben de cumplir los siguientes requisitos: 1. Designar a una persona coordinadora quien haya realizado la formación específica del programa (curso: Protocolos del programa GLOBE de 40 horas de duración). 2. Disponer del material necesario para el desarrollo del programa (mínimo una estación meteorológica). 3. Haber registrado en la plataforma del proyecto Clima los datos atmosféricos al menos durante el último año.