Guía para el maestro INSTRUCIONES DEL ADIESTRAMENTO MÓDULO: 1

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1 Guía para el maestro INSTRUCIONES DEL ADIESTRAMENTO MÓDULO: 1 Antes de la sesión de entrenamiento: 1. Acceda el kit de herramientas en línea de Step Up AT para ver el módulo Invite a los padres a ver el módulo 1 para padres. 3. Confirme el horario de las 4 sesiones de adiestramiento (una por semana). Las sesiones 1 y 4 se deben pautar para su tiempo de planificación o mientras duermen los niños y las sesiones 2 y 3 serán durante su tiempo de instrucción de la alfabetización temprana. 4. Debe completar la tabla de KWL y los apuntes sobre el módulo y reflexiones antes de comenzar la sesión Antes de la sesión 4, su entrenador le enviará un enlace para acezar a Zoom y participar a través de video conferencia. Durante las sesiones de adiestramiento: 1. Participe de las sesiones de adiestramiento y haga preguntas. Las sesiones de adiestramiento seguirán el siguiente esquema: a. Sesión 1 (en persona): Usted y su entrenador discutirán las estrategias de AT del mes. b. Sesión 2 (en persona): Su entrenador le demostrará las estrategias del mes. c. Sesión 3 (en persona): Usted le demostrará a su entrenador las estrategias de AT del mes. d. Sesión 4 (video conferencia Zoom): Usted y su entrenador trabajarán para establecer un plan para combatir cualquier dificultad o duda que haya surgido con la estrategia de la AT del mes. 2. Antes de comenzar cada sesión, debe completar el formulario de Actividad de seguimiento- Implementación de AT en el salón de clase. 3. Después de la sesión 3, envié a los padres el formulario Conexión entre el Hogar y la Escuela. Después de las sesiones de adiestramiento: 1. Complete el formulario de Adherencia del maestro(a) al tratamiento de Step Up AT y Encuesta del maestro(a) sobre los procedimientos del proyecto 2. Después de completar todo el trabajo, usted estará listo para continuar con el módulo 2: Cómo diseñar el salón de clase para apoyar un ambiente que estimulé la alfabetización temprana Prácticas recomendadas por DEC: AMBIENTE (E) 4. Los profesionales trabajan con familias y otros adultos para identificar las necesidades de cada niño para el uso de la asistencia tecnológica que promueva el acceso y la participación en las experiencias de aprendizaje. 1

2 BOSQUEJO DE LA SESIÓN DE ADIESTRAMIENTO: La importancia de la alfabetización temprana y un repaso de la asistencia tecnológica MÓDULO: 1 SESIÓN 1 ESTRATEGIA DEL ADIESTRAMIENTO: Discusión Nivel: Edades 3-5 Duración de la lección: 60 MINUTOS Objetivo de la lección: El maestro discutirá la importancia de incorporar la AT en el salón de clase para obtener objetivos relacionados con la alfabetización temprana. Preparación para la lección: 1. Complete K and W del KWL antes de ver el módulo Vea el módulo 1 y complete los apuntes sobre el módulo y reflexiones. 3. Traiga el KWL los apuntes sobre el módulo y reflexiones a la primera sesión de adiestramiento. Materiales: Kit de herramientas de asistencia tecnológica para el salón de clase Lista de asistencia tecnológica (localizado en las referencias de su cuaderno)/ AT Matching List Los apuntes sobre el módulo y reflexiones (página 5) Tabla de KWL (página 4) Escenarios (paginas 6-7) Lista de cotejo de Step UP/ Step UP Checklist (página 8) Página web de la biblioteca de recursos y dispositivos de Step Up AT Instrucciones: 1. Revise con el entrenador la tabla de KWL (en la página 3) y los apuntes sobre el módulo y reflexiones (página 4). 2. Revise con el entrenador el kit de herramientas de asistencia tecnológica para el salón de clase. 3. Con en el entrenador, acceda la página web de la biblioteca de recursos y dispositivos de Step Up AT, los bosquejos de las sesiones de adiestramiento, la Guía de Demonstración y los Recursos. 4. Revise con el entrenador la lista de asistencia tecnológica / AT Matching List (página 7 y 8). 5. Con el entrenador, discuta los escenarios (páginas 5 y 6) y revise las preguntas en la lista de cotejo de Step UP/ Step UP Checklist (página 9) como una guía para responder a las preguntas de los escenarios. 6. Revise con el entrenador la actividad de seguimiento-implementación de AT en el salón de clase para la sesión de la próxima semana. 2

3 Evaluación: El maestro será capaz de contestar las siguientes preguntas: 1. Qué es la Asistencia Tecnológica (AT)? 2. Qué herramientas se pueden utilizar para ayudar a considerar la AT para un niño con discapacidad? Actividad de seguimiento-implementación en el salón de clase: Utilice la lista de cotejo de Step UP/ Step UP Checklist para revisar el IEP de un niño con discapacidad en su salón de clase. Acceda a la página web de la biblioteca de recursos y dispositivos de Step Up AT. Esté preparado(a) para discutir algunas herramientas de AT que podrían ser apropiadas para ayudar al niño a aumentar su participación y/o mejorar su habilidad para poder completar una tarea. 3

4 KWL Instrucciones para el maestro: Antes de ver el módulo 1, complete la sección de Know (Saber) y Want to learn (Quiero Saber). Después de ver el módulo 1, complete la sección de Learned (Aprendido). Módulo 1: La alfabetización temprana y una visión general de la Asistencia Tecnológica (AT) K Qué es lo que ya yo sé sobre la alfabetización temprana y el uso de la AT? Complete antes de ver el módulo 1 W Qué quiero aprender acerca de la alfabetización temprana y el uso de la AT? Complete antes de ver el módulo 1 L Qué aprendí sobre la alfabetización temprana y el uso de la AT? Complete después de ver módulo 1 4

5 Los apuntes sobre el módulo y reflexión Instrucciones para el maestro: Mientras vea el módulo 1, complete los espacios en blanco y revise las respuestas con el entrenador. Tenga las notas y reflexión terminadas y listas para discutir durante la Sesión de Entrenamiento 1. Los apuntes sobre el módulo 1. La alfabetización temprana es. 2. La asistencia tecnológica (AT) es una para ayudar a un niño que él o ella. Aumenta la en el salón de clase. 3. Considere el, la y la al recomendar la AT. Preguntas de Reflexión 4. Cómo utiliza actualmente la asistencia tecnológica con sus estudiantes? 5. Qué tipo de tareas los niños con discapacidades en su salón de clase tienen dificultad completando independientemente? 5

6 Escenarios Instrucciones para el maestro: Junto con su entrenador, lea los escenarios para responder las preguntas para cada uno. Utilice como referencia la lista de cotejo de Step UP / Step UP Checklist y la lista de asistencia tecnológica / AT Matching List. Escenario 1 Katie es una niña de 4 años con parálisis cerebral y un leve retraso en su desarrollo que recientemente comenzó a asistir a la clase pre-escolar en su escuela local. Durante los últimos dos años anteriores ella ha asistido a un centro para niños con necesidades especiales. En el centro, Katie recibía diariamente terapia de habla y de lenguaje, terapia ocupacional y terapia física. En el centro, ella también interactuaba con muchos niños con necesidades similares a las suya. Actualmente, Katie está demostrando dificultades adaptándose a un día escolar más largo y a un plan de educación más académico (riguroso). Ella necesita más tiempo para procesar información y de apoyos visuales para la comunicación. De igual forma, enfrenta dificultades enfocándose, especialmente durante actividades de grupos grandes. Debido a sus limitaciones motrices, el acessar y participar de las actividades en el salón de clase resultan ser difíciles para Katie. Ella utiliza una silla de ruedas y requiere de asistencia para poder moverse en el salón de clase. Cuál AT debe considerar para facilitar las necesidades de Katie y aumentar su participación en actividades durante el día escolar? 6

7 Escenario 2 Alex es un niño de 3 años que padece de un trastorno de lenguaje mixto (receptivo y expresivo) y dificultad autorregulándose. Recientemente comenzando su primer año pre-escolar en una escuela privada. Anteriormente, estuvo en un centro de educación para niños con discapacidades. En el centro, Alex recibía terapia de habla y lenguaje diariamente e interactuaba con muchos niños con necesidades similares a las suya. Alex demuestra dificultades adaptándose a su nueva escuela. Él se frustra fácilmente al no poder expresarse y que los demás no lo entiendan. Alex enfrenta dificultades siguiendo las rutinas y permaneciendo fijo en un área de trabajo. En consecuencia, su aprendizaje se ve afectado por su comportamiento en el salón de clase. Cuál AT debe considerar para facilitar las necesidades de Alex y aumentar su participación durante el tiempo de trabajo y las transiciones entre actividades? Escenario 3 David es un niño de 4 de edad con autismo, retraso en el lenguaje, y discapacidad intelectual. Durante los últimos dos años, él ha asistido a un programa pre-escolar, de educación especial. Aunque David muestra progreso como resultado de sus terapias de habla/lenguaje, ocupacional y de ABA, todavía enfrenta muchos retos en su aprendizaje y comportamiento. Le es difícil mantener su concentración y que permanecerse enfocado en una tarea o asignación durante el tiempo de la lectura compartida circle time. David tiene un vocabulario bien limitado que interfiere con su aprendizaje (aprender al abecedario) y sus destrezas sociales (esperar su turno). Cuál AT debe considerar para facilitar las necesidades de David y aumentar su participación en actividades sociales y de aprendizaje? 7

8 S T E STEP UP AT CHECKLIST (Lista de Cotejo de STEP UP) Empiece con el Niño Cuál es la discapacidad del niño y cómo le afecta su educación y/o su funcionamiento? Qué asistencia tecnología utiliza el niño/a y cómo le funciona él/ella? Qué servicios recibe actualmente el niño/a? Determine la Tarea Qué tarea desea que el niño complete? Esta tarea está relacionada con las metas del IEP? Se espera que el niño complete esta tarea en casa y en la escuela? Examine el Ambiente En qué ambientes/lugares se espera que el niño/a complete la actividad? Es durante una actividad de grupo grande o actividad de grupo pequeño? Factores ambientales a considerar: iluminación, estimulación visual, nivel de ruido. Explore las Posibilidades P Up Qué AT (asistencia tecnológica) está disponible para ayudar al niño/a a completar la actividad? Qué tengo disponible en el kit de herramientas de Step Up que ayudará al niño/a completar la actividad? Qué ofrece a través la biblioteca de recursos y dispositivos de Step Up AT que puedo solicitar, para que el niño/a complete la actividad? Introducir y modelar la AT (asistencia tecnológica) con el niño/a y observar para evaluar si es adecuada. Pruebe varios tipos de AT(asistencia tecnológica) para ver qué funciona mejor con el niño/a. Mantenga el Progreso Pregúntese Le di al niño/a amplias oportunidades para usar el AT? La AT sigue funcionando? Si no funciona, necesito reevaluar la actividad? Ambiente? Posibilidades? Qué otra opción hay disponible? 8

9 BOSQUEJO DE LA SESIÓN DE ADIESTRAMIENTO: La alfabetización temprana y una visión general de la asistencia tecnológica. MÓDULO: 1 SESIÓN 2 ESTRATEGIA DEL ADIESTRAMIENTO: Modelar/Demostrar Nivel: Edades 3-5 Duración de la lección: 60 MINUTOS Objetivo de la lección: El maestro podrá considerar la AT para un niño con discapacidad utilizando la lista de cotejo de Step UP/ Step UP Checklist. Preparación para la lección: Lea la información provista. El maestro debe traer un IEP de un niño con discapacidad en su salón de clase. Materiales: Kit de herramientas de asistencia tecnológica para el salón de clase Lista de asistencia tecnológica (ver referencia) / AT Matching List Lista de cotejo de Step UP/ Step UP Checklist (página 11) IEP del niño Página web de la biblioteca de recursos y dispositivos de Step Up AT Instrucciones: 1. El entrenador revisará la actividad de seguimiento con el maestro y proveerá su insumo. Discutir la AT que el maestro encontró atreves de la biblioteca de recursos y dispositivos de Step Up AT, que él o ella recomendaría para el niño con discapacidad seleccionado. 2. El entrenador modelará/demostrará cómo utilizar la lista de cotejo de Step UP/ Step UP Checklist y cómo se puede relacionar al IEP del niño. a. S: Repasar las necesidades del niño y cómo afectan su educación/aprendizaje. Recodarle al maestro que la consideración de la AT es un proceso colaborativo que incluye el insumo de padres y demás profesionales. b. T: Provee ejemplos específicos de tareas relacionadas con las discapacidades del niño y haga referencia a la lista de asistencia tecnológica/ AT Matching List. Hable con el maestro que puede que él o ella tenga otra tarea o meta para que el niño logre que sea diferente a los objetivos del IEP del niño. c. E: Hable con el maestro sobre la importancia de considerar los factores ambientales, cómo se relacionan a la discapacidad del niño y cómo su discapacidad puede afectar su aprendizaje. 9

10 d. P: Utilizar la lista de asistencia tecnológica/ AT Matching List como un punto de partida, la biblioteca de recursos y dispositivos de Step Up AT, y el kit de herramientas de asistencia tecnológica para el salón de clase. e. Up: Recuérdele al maestro la importancia de proveer muchas oportunidades para el niño utilizar y familiarizarse con el dispositivo (AT). También discuta la importancia de re-evaluar el proceso si la AT no está funcionando. 7. Revise con el entrenador la actividad de seguimiento-implementación de AT en el salón de clase para la sesión de la próxima semana. Evaluación: El maestro podrá contestar la siguiente pregunta exitosamente: Cuál es el proceso para considerar la AT para un niño con una discapacidad? Actividad de seguimiento-implementación en el salón de clase: Complete por su cuenta la lista de cotejo de Step UP/ Step UP Checklist para un niño con una discapacidad y relaciónelo con el IEP del niño. Tráigalo a la próxima sesión de adiestramiento. 10

12 BOSQUEJO DE LA SESIÓN DE ADIESTRAMIENTO: La alfabetización temprana y repaso de la asistencia tecnológica. MÓDULO: 1 SESIÓN 3 ESTRATEGIA DEL ADIESTRAMIENTO: Práctica Nivel: Edades 3-5 Duración de la lección: 60 MINUTOS Objetivo de la lección: El maestro demostrará independientemente cómo aplicar la lista de cotejo de Step UP/ Step UP Checklist. Preparación para la lección: Lea la información provista. Asegúrese que el maestro traiga la lista de cotejo de Step UP/ Step UP Checklist completada para un niño con discapacidad. Materiales: Kit de herramientas de asistencia tecnológica para el salón de clase Lista de asistencia tecnológica (localizado en las referencias de su cuaderno) / AT Matching List Formulario de Conexión ente el Hogar y la Escuela (insert page number) Lista de cotejo de Step UP Step UP Checklist (página 13) IEP del niño Página web de la biblioteca de recursos y dispositivos de Step Up AT Instrucciones: 1. El entrenador modelará/demostrará cómo completar la lista de cotejo de Step UP/ Step UP AT Checklist para un niño con una discapacidad relacionada al IEP del niño. 2. El maestro le dará al entrenador una explicación de cómo completo cada componente de la lista de cotejo de Step UP/ Step UP Checklist. Permita que el maestro discuta cómo considerar la AT tomando en cuenta las necesidades del niño y usando como referencia los objetivos en el IEP. 3. El entrenador le ofrecerá insumo mientras el maestro completa cada componente de la lista de cotejo de Step UP/ Step UP AT Checklist 4. Complete el formulario de Conexión ente el Hogar y la Escuela y mándelo a la casa con los niños. Evaluación: El maestro será evaluado por su habilidad en poder completar independientemente la lista de cotejo de Step UP/ Step UP Checklist. Actividad de seguimiento-implementación en el salón de clase: Complete el formulario de Conexión ente el Hogar y la Escuela y mándelo a la casa con los niños. 12

14 BOSQUEJO DE LA SESIÓN DE ADIESTRAMIENTO: La alfabetización temprana y una visión general de la asistencia tecnológica. MÓDULO: 1 SESIÓN 4 ESTRATEGIA DEL ADIESTRAMIENTO: Resolución de Problemas Nivel: Edades 3-5 Duración de la lección: 60 MINUTOS Objetivo de la lección: El maestro podrá independientemente demonstrar cómo aplicar la lista de cotejo de Step UP/ Step UP Checklist. Preparación para la lección: Lea la información provista. El entrenador llevará a cabo la sesión atreves de video conferencia utilizando Zoom. Asegúrese de probar que el programa de Zoom funcione antes de comenzar la sesión y mande el enlace de Zoom al maestro antes de la sesión. Materiales: 1. ipad 2. Adherencia del maestro(a) al tratamiento de Step Up AT y Encuesta del maestro(a) sobre los procedimientos del proyecto (página 15) 3. Enlace de Zoom Instrucciones: 1. El entrenador y el maestro trabajarán para establecer un plan para combatir cualquier problema o situación con la implementación de la lista de cotejo de Step UP/ Step UP Checklist. 2. Termine la sesión diciéndole al maestro que él o ella continuara al módulo 2. Déjele saber al maestro que la actividad de seguimiento es ver el módulo 2, completar la tabla de KWL, los apuntes sobre el módulo y reflexiones 3. Complete Adherencia del maestro(a) al tratamiento de Step Up AT y Encuesta del maestro(a) sobre los procedimientos del proyecto Evaluación: El maestro será evaluado por su habilidad en poder completar independientemente la lista de cotejo de Step UP/ Step UP Checklist. Actividad de seguimiento-implementación en el salón de clase: El maestro verá el módulo 2 para completar la tabla de KWL del módulo 2. La sección de Saber ( Know ) y Quiero Saber ( Want to Know ) debe ser completada antes de ver el módulo. La sección de Aprendí ( Learned ) debe ser completada después de ver el módulo. El maestro de debe completar los apuntes sobre el módulo y reflexiones para el módulo 2. 14