Y, ahora, armamos nuestro pequeño libro!

Transcripción

1 segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 30 Y, ahora, armamos nuestro pequeño libro! Para qué usamos el lenguaje oral y escrito? En esta sesión, los niños y las niñas utilizarán el lenguaje oral y escrito al participar con libertad en una situación lúdica y divertida, en la que podrán expresar sus opiniones y propuestas. Antes de la sesión Solicita con anticipación materiales para el armado y la decoración del libro de la localidad (a cada grupo). Alista el cuadro de planificación de la organización del libro, realizado en la sesión anterior de Comunicación. Prepara en un papelote una propuesta sobre cómo quedará armado el libro de la localidad (ver Anexo 2). Elabora carteles con recomendaciones para conservar el orden en la presentación. Consigue música que sirva de fondo durante el trabajo en clase (opcional). Revisa la lista de cotejo (Anexo 1). Materiales o recursos a utilizar Materiales para el armado y la decoración del libro de la localidad. Cuadro de planificación de la organización del libro. Papelote con una propuesta sobre cómo quedará armado el libro de la localidad. Carteles con recomendaciones para conservar el orden en la presentación. Música que sirva de fondo durante el trabajo en clase (opcional). Papelotes, plumones, lápices y cinta adhesiva. Lista de cotejo. 219

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE Comunicación COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito. Produce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura. Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Ubica a los niños y las niñas en semicírculo, da la bienvenida y recuerda con ellos los aprendizajes logrados en esta unidad: escribir textos descriptivos, acrósticos, entrevistas para conocer más de su localidad; dialogar con respeto, escuchar con atención al compañero que habla y participar expresando sus opiniones, etc. Recuérdales que encargaste como tarea traer ideas de cómo armar nuestro pequeño libro sobre la comunidad. Pregunta: cómo podemos hacer para que este libro sea uno muy atractivo?, será fácil o difícil lograrlo? Comenta que tú también has traído una idea para compartir con ellos y que más adelante la presentarás. Comunica el propósito de la sesión: hoy armarán el pequeño libro referente a nuestra localidad. Anota en un papelote los comentarios que expresan durante el diálogo, verificando que todos queden registrados. Motívalos a participar durante las actividades. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que deben tener en cuenta para el desarrollo de la presente sesión. 220

3 2. DESARROLLO 65 minutos Antes del diálogo Conversa sobre las ideas que han traído para armar su libro. Registra en un papelote o en la pizarra dichas ideas. Coloca en un lugar visible el papelote con el cuadro de planificación de la organización del libro, realizado en la sesión anterior de Comunicación. Informa que el trabajo de armar el libro se hará en dos etapas: en la primera, dialogarán sobre cómo armar el libro y seleccionarán los materiales para elaborar las partes que crean necesarias; en la segunda, armarán el libro y lo decorarán según las mejores propuestas y producciones que elijan de manera democrática Durante el desarrollo del diálogo En grupos pequeños Organiza a los estudiantes en grupos pequeños y pídeles que conversen sobre las ideas que tienen acerca de cómo armar el libro: cómo serán la tapa y la contratapa, de qué material podrían hacerlas; cómo irá decorado, qué dibujos tendrá, qué podrían poner para que sea un libro divertido, etc. Indica que la exposición de esta primera etapa de su trabajo será por sorteo y que todos deben estar preparados para realizarla (mencionar lo que dialogaron sobre el libro). Solicita que al interior del grupo expresen las coincidencias y diferencias que presentan las propuestas de cada uno y, previo consenso, elijan una para ser socializada con sus demás compañeros de aula. Guía la presentación de los grupos: recuérdales que cuando realicen su presentación, saluden a sus compañeros, se presenten, hablen en voz alta y expliquen de manera clara su propuesta. Como todavía necesitan de cierto apoyo, coloca en la pizarra carteles con recomendaciones que les ayuden a conservar el orden en su presentación. 221

4 Informa que luego de la presentación de cada grupo, se votará por la mejor propuesta. Considera este momento para mostrar la propuesta que has traído (ver Anexo 2), y señala que si les gusta o les parece bien, pueden tomarla como referencia para elaborar su libro. Después del diálogo Orienta a los niños y a las niñas a identificar cuál ha sido el propósito del diálogo: intercambiar ideas sobre las actividades a realizar para armar el libro, qué hacer para que sea un libro divertido, de qué material harán la tapa y la contratapa, cómo lo decorarán, etc. Logra que identifiquen cuál ha sido la intención de su presentación al momento de compartir sus propuestas, de manera que sean capaces de verbalizar el propósito de la misma. Lleva a cabo la votación por la mejor propuesta y pide a uno o dos voluntarios que registren todo en un papelote y luego lo peguen en un lugar visible. Recuerda que este espacio es importante porque todos tienen la oportunidad de expresar sus ideas, comentarios, propuestas y opiniones en un ambiente de absoluta confianza y respeto. En grupos pequeños Determina el inicio de la segunda etapa del trabajo: indica que saquen los materiales que se solicitaron para el armado de su libro y procedan a hacerlo. Puedes colocar música de fondo apropiada para el momento. Reitera que deben armar su libro según el orden determinado previamente. Recomienda que de vez en cuando miren el índice, el prólogo y los acuerdos establecidos en el papelote de la planificación. Verifica que elaboren la tapa y la contratapa con el material adecuado, escriban correctamente el título (el que deseen o el que fue elegido en el aula) y, por supuesto, que realicen la decoración del libro (de acuerdo a su gusto). Supervisa la ejecución de la actividad: desplázate por los grupos con el fin de apoyarlos o, si fuera necesario, orientar a quien lo necesite sin resolverle la situación, solo dándole pistas que lo ayuden a encaminarse en la tarea. 222

5 Una vez terminados los trabajos, pide que mediante la técnica de museo, presenten su producto final. A partir de esto, invita a que seleccionen junto contigo todo lo que podría contener el libro del aula, el cual podría formar parte de la biblioteca o convertirse en un hermoso libro viajero y pasear por las demás aulas de la institución educativa. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Propicia la metacognición a través de estas preguntas: qué aprendimos hoy?, cómo hicimos nuestros libros?, qué pasos seguimos para elaborarlos?; cómo les fue al escribir los títulos?; pueden mencionar cuál fue el propósito de la presente sesión?, creen que logramos cumplirlo? 223

6 Anexo 1 Segundo Grado Lista de cotejo Competencia: Se expresa oralmente. Produce textos escritos. Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa Se apropia del sistema de escritura N Nombres y apellidos de los estudiantes Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito. Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones comunicativas. Comentarios/ observaciones Logrado. No logrado. 224

7 Anexo 2 Segundo Grado Tomado de : Te invitamos a que compartas con tus alumnos este pequeño video, aquí te dejamos el link: 225