Participamos en una asamblea para planificar nuestras actividades

Transcripción

1 CUArto Grado - Unidad 3 - Sesión 02 Participamos en una asamblea para planificar nuestras actividades Para qué usamos el lenguaje oral cuando hacemos una asamblea? En nuestra vida diaria, para tomar decisiones sobre algún tema de interés, necesitamos ponernos de acuerdo. En esta oportunidad, los estudiantes participarán y argumentarán sus propuestas en una asamblea para elegir democráticamente qué actividades desarrollarán en la presente unidad. Antes de la sesión Prepara un planificador de las actividades a realizar. Lee la secuencia de sesiones para tenerlas en cuenta al momento de planificar las actividades. Lee las páginas 99, 100 y 101 de las Rutas de Aprendizaje (versión 2015) del IV ciclo del Área curricular de Comunicación. Materiales o recursos a utilizar Cuadro de planificación de las actividades. Lápices o plumones. Cinta adhesiva. Papelotes. 33

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a la planificación de actividades relacionadas al conocimiento de sus deberes y derechos como niño a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión anterior: leyeron un texto relacionado con sus deberes y derechos, y reflexionaron sobre la importancia de tener derechos como niños y asumir con responsabilidad sus deberes. Pídeles que elijan voluntariamente un compañero o compañera y compartan brevemente sus propuestas sobre las actividades que pueden realizar para investigar más sobre sus derechos y conocer qué responsabilidades les competen como niños. Coméntales que las actividades que propusieron son muy interesantes por lo cual deben ser consideradas en las actividades que permitan conocer sus derechos y deberes. Rétales a planificar sus actividades preguntándoles: cómo podemos organizar todas las actividades propuestas?, por cuál de ellas podemos empezar?, qué podemos hacer para ejecutar las actividades de manera ordenada y secuencial?, cómo nos ponemos de acuerdo? Se espera que como respuesta digan: una asamblea. Pregúntales: qué saben acerca de la asamblea?, han visto o participado de alguna?, por qué? registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote. 34

3 2. DESARROLLO 70 minutos Preséntales el propósito de la sesión de hoy: participar en una asamblea para planificar las actividades que se desarrollarán en la presente unidad. Dirige su mirada al cartel de normas de convivencia y pídeles que seleccionen aquellas que se pueden poner en práctica durante la asamblea. Antes de la asamblea Forma grupos de cuatro integrantes. Solicita a los estudiantes que compartan con sus compañeros de grupo las actividades que propusieron para conocer y difundir sus derechos (tarea de la sesión anterior). Dales un tiempo prudencial para compartir estas propuestas. Indícales que para participar de la asamblea deben llevar como grupo 3 o 4 propuestas de actividades que se podrían realizar para investigar más sobre sus derechos y conocer qué responsabilidades les toca asumir como niños o niñas. Pídeles que seleccionen democráticamente sus propuestas y los materiales que se necesitan para realizarlas y luego, lo escriban en medio papelote. Podría ser así: ACTIVIDADES Investigar sobre los derechos del niño. Elaborar afiches para difundirlos. MATERIALES Diversos textos. Papelotes, plumones, colores, etc. Acompáñalos a organizar sus propuestas y que estas sean el producto del consenso de cada equipo. Pídeles a cada uno de los grupos que se organicen para decidir cómo será la presentación de su propuesta; para ello, indícales que deben ordenar sus ideas en relación a: cómo iniciarán la presentación de su propuesta, cómo la explicarán, cómo finalizarán su participación. Pide a los niños que nombren un representante para presentar su propuesta. Recuerda: Observar con atención a cada uno de tus estudiantes y registra sus respuestas en la lista de cotejo. 35

4 En grupo clase Recuérdales su participación en las asambleas de las unidades anteriores. Orienta sus respuestas a los tres momentos de la asamblea: antes, durante y después. Bríndales asamblea: las orientaciones necesarias para el desarrollo de la Pedir la palabra. Dejar que el compañero termine de expresar sus ideas. Prestar atención a sus compañeros. Explícales que tomar en cuenta estas indicaciones nos permitirá expresar nuestras ideas, aportar al tema y llegar a acuerdos democráticamente. Elige al niño o niña que hará de secretario(a). Pide que entre todos analicen las actividades propuestas para acordar el orden de las actividades en relación a dos aspectos: derechos y deberes. Durante la asamblea En grupo clase Inicia el diálogo invitando al primer equipo a presentar su propuesta sobre las actividades a desarrollar para conocer sus derechos y deberes como niño o niña. Invita al delegado de aula a dirigir la presentación de los equipos. Asegura que se respete el orden de la presentación y los tiempos establecidos para cada equipo. Pide a los niños que te dicten las propuestas que ellos creen son las mejores. Anota en la pizarra las que van quedando. Pide al secretario que lea cada una de las actividades del listado que registraste en la pizarra. Cuando termine de presentarlas, pregúntales, con cuál de ellas nos quedamos?, cuáles se refieren a lo mismo?, qué tendríamos que hacer para realizar estas actividades? Evalúa con ellos las propuestas más acertadas para ser trabajadas en la unidad. Oriéntales en la elección de actividades explicándoles las ventajas y/o desventajas de cada una de ellas. Escucha con atención lo que dicen, motívalos a complementar lo que expresan sus compañeros. 36

5 Pide que se pongan de acuerdo en las actividades que quedarán para trabajarlas en la unidad. Por votación, selecciona las actividades propuestas. Sugiere las actividades de la unidad que no hayan sido propuestas por los estudiantes y fundamenta por qué son necesarias. Plantéales la necesidad de recurrir a un organizador para no olvidar las actividades seleccionadas. Pide al secretario que anote las propuestas seleccionadas en el cuaderno de asambleas para que luego les haga firmar a todos los estudiantes. Después de la asamblea En grupo clase: Pide a los estudiantes que lean las actividades seleccionadas y propongan organizarlas en el tiempo. Preséntales un cuadro de planificación con las fechas y el nombre de las actividades y decidan, con la participación de todos, con cuál de ellas empezarán primero. Qué vamos a hacer? Cómo lo haremos? Qué necesitamos? Quién o quiénes lo harán? Cuáles serán nuestros productos? Cuándo lo haremos? Investigando sobre nuestros derechos y deberes en diversos tipos de textos. Diversos tipos de textos. La maestra y los niños. Organizadores, resúmenes, cuadros. Investigar sobre nuestros deberes y derechos para difundirlos. Analizando casos. Investigando cuán responsables somos en el consumos de alimentos. Periódicos, revistas, etc. Recetas, información sobre qué necesita nuestro cuerpo para crecer con buena salud. Maestra y los niños. Maestra y los niños. Cuadros de análisis. Recetas de dietas saludables. Organiza las fechas con los niños con un calendario a la mano. Elaborando afiches para difundir nuestros derechos y responsabilidades. Papelotes, colores, plumones. Maestra, niños, PPFF. Afiches. 37

6 3. Pide a los niños que coloquen el organizador junto a la pizarra porque este les servirá para registrar su cumplimiento. Comenta con los niños: cómo hicieron para resolver el problema?, para qué les sirvió hacer una asamblea? CIERRE (valoración del aprendizaje) Evalúa su participación en la asamblea preguntando: Respetamos los turnos para hablar? Participamos para complementar lo que dijo nuestro compañero? Expresamos con claridad nuestras ideas? Aportamos con nuestras ideas sobre algunas de las actividades? Mientras nuestros compañeros hablaban fijamos la mirada en él?, asentimos o negamos con la cabeza? 10 minutos En grupo clase Conversa con los niños y niñas sobre las actividades realizadas, apóyate en el cartel de planificación y pídeles que recuerden lo que hicieron durante el día y que expliquen para qué lo hicieron. (Para planificar actividades, para conocer sus derechos y deberes). Oriéntales en la reflexión sobre sus aprendizajes a través de preguntas: Qué hicimos hoy? Para qué lo hicimos? En que tuvimos dificultades? Qué tenemos que mejorar? Entrega a tus estudiantes su ficha de autoevaluación e invítalos a reflexionar sobre sus logros y los aspectos que aún les falta mejorar. Tarea a trabajar en casa Dile a los niños y niñas que deben traer información sobre deberes y derechos para la siguiente clase. 38

7 Anexo 1 Cuarto Grado Listo de cotejo Competencia: Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. N. Nombre y apellidos de los estudiantes. Ordena sus ideas en torno a la planificación de actividades relacionadas al conocimiento de sus deberes y derechos a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información. Comentarios / Observaciones Logrado No logrado 39

8 Anexo 2 Cuarto Grado Ficha de autoevaluación Nombre y apellido: Criterios Lo hice fácilmente Lo hice con esfuerzo No lo hice Escuché con atención a mis compañeros cuando estaban en uso de la palabra? Participé fundamentando mi propuesta? Respeté las normas de convivencia acordadas en el desarrollo de la sesión? 40