Formarse como lector de literatura

Transcripción

1 Modalidades organizativas Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Formarse como lector de literatura Situaciones habituales (Contenidos) 1. Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias. Cuando los alumnos/as leen, escuchan leer y comentan diversidad de obras se enseñan los siguientes contenidos: a. Seguir la lectura de quien lee en voz alta. b. Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer. c. Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en que se lee. d. Expresar los efectos que las obras producen en el lector. e. Cuando los alumnos/as leen, escuchan leer y comentan reflexionando sobre los géneros, los autores y los recursos empleados para producir ciertos efectos, se enseñan los siguientes contenidos. Lectura. Comprensión de texto. Escribir y revisar lo escrito. Reescribir. Uso del diccionario. Producción escrita individual y colectiva. Cambiar el final, continuar una historia. Armado de biblioteca. Intercambio de diferentes obras literarias. Emiten opiniones de lo leído. Hora de lectura semanal.

2 Seguir la lectura de quien lee en voz alta. 2. Leer, escuchar leer y comentar, mientras se reflexiona sobre los géneros, los autores y los recursos empleados para producir ciertos efectos. a. Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas. b. Releer para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos por medio del lenguaje. c. Releer para reconocer las distintas voces que aparecen en el relato. d. Reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en común. Lectura y comprensión lectora. Releer para reflexionar sobre las diferentes actitudes del hablante. Leer leyendas, fabulas, poesías, rimas, adivinanzas, historietas, etc. Reconocer el diálogo. Situaciones habituales (Contenidos) Lectura en voz alta. 3. Escribir textos en torno a lo literario. a. Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario. b. Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.

3 c. Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe y recurrir a distintas obras para escribir la propia. d. Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. e. Editar considerando el propósito que generó la escritura, las características del portador, del género y del destinatario. Producción escrita. Continuar la historia. Cambiar el final. Utilización de borradores. Ordenar secuencias. Las prácticas del lenguaje en la formación del estudiante 4. Buscar y seleccionar información. a. Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema. b. Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados. c. Identificar progresivamente las marcas de organización de los textos que permiten localizar la información buscada d. Comentar acerca de la pertinencia de las respuestas halladas y poner en común las estrategias utilizadas. e. Interpretar los vocablos específicos de los campos y disciplinas de estudio en sus contextos de aparición.

4 Situaciones habituales (Contenidos) f. Guardar memoria de las consultas cuando resulta pertinente. Búsqueda de información en diferentes libros, netbooks, etc. Trabajos grupales. Averiguamos las palabras desconocidas en el diccionario. 5. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento. g. Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto. h. Releer para aproximarse al significado de los textos cuando no se comprende y resulta imprescindible para avanzar en el tema. i. Distinguir los pasajes que se pueden entender de los que presentan dificultades y acudir a distintos medios para resolverlas. j. Elegir la mejor manera de registrar o tomar nota de acuerdo con el propósito, el tema, el material consultado y el destino de las notas. k. Seleccionar información del texto fuente y registrarla. l. Intercambiar saberes con otros para ampliar las posibilidades de comprensión y producción, propias y de los demás. m. Ampliar la información obtenida consultando diversas fuentes Lectura y relectura.

5 Intercambios orales de diversos conocimientos. Registro de información en sus cuadernos. 6. Comunicar lo aprendido. a. Adecuar la exposición al propósito y a los destinatarios. b. Recurrir a diferentes materiales de lectura. c. Producir textos para exponer los resultados de las indagaciones, alternando prácticas de planificación, textualización y revisión. d. Leer en voz alta y expresar oralmente lo aprendido, alternando prácticas de planificación, preparación, presentación y escucha de exposiciones. e. Exponer los resultados de lo estudiado construyendo progresivo dominio sobre las estrategias y recursos más adecuados para cada contexto. Exposiciones orales. Realización de láminas. Trabajos prácticos con guía de preguntas. Comenzar a participar en la vida ciudadana

6 7. Expresarse espontáneamente en la propia variedad lingüística, adecuarla a los distintos contextos y acceder progresivamente a las variedades lingüísticas de docentes y compañeros. a. Interesarse genuinamente por las diferencias en el lenguaje de los intercambios cotidianos. b. Acceder a la posibilidad de recurrir a variantes lingüísticas relativamente formales. c. Advertir los diversos usos del lenguaje en géneros de tradición oral. d. Preguntarse por la ortografía de las expresiones que tienen formas diversas de realización oral. Proyecto basado en el respeta a la diversidad cultural. Reconocer y valorar sus tradiciones y costumbres. 8. Leer, escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales. a. Tomar la palabra para presentarse, individual o grupalmente, y reconocer a los otros por medio de sus presentaciones. b. Expresar claramente el propio punto de vista ante un conflicto, comprender el de otros y formular acuerdos. c. Solicitar y otorgar permisos. d. Disculparse y responder a las disculpas. e. Saludar y agradecer. f. Invitar y responder una invitación.

7 Elaboramos el reglamento y las pautas de convivencia. Designación de delegados. Acuden a la asamblea. Leemos diferentes textos para abordar diferentes valores. Proyecto donde los niños escribieron sobre sí mismos (álbum personal). Acuerdos para el uso de la biblioteca. 9. Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de comunicación. a. Leer, seleccionar y comentar notas periodísticas. b. Elegir leer de la manera más adecuada al propósito planteado. c. Localizar información, empleando el conocimiento sobre la organización y la edición de los medios gráficos. d. Resolver problemas que obstaculizan la comprensión del texto. e. Discutir sobre las razones que hacen que una publicidad cause un fuerte impacto en los consumidores. f. Recurrir a la escritura para dar a conocer acontecimientos relevantes y posicionarse ante ellos. g. Recurrir a la escritura para conseguir la adhesión del lector o modificar su comportamiento. h. Tener presente el destinatario en la producción de notas de actualidad o de opinión. i. Tener presente el destinatario en la producción de propagandas o publicidades. j. Revisar lo que se está produciendo y las distintas versiones de lo producido, solos o con otros. k. Editar los textos producidos. Uso del diccionario y revistas para buscar información y trabajar la noticia. Comentamos y elaboramos noticias.

8 Debatimos sobre los diferentes medios de comunicación: antiguos y actuales. Sistema de escritura 10. Lectura y adquisición del sistema de escritura. a. Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito. b. Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas para confirmarlas, rechazarlas, ajustarlas o elegir entre varias posibles. Realizamos anticipaciones antes de leer un libro. Identificación del diálogo. Escritura y adquisición del sistema de escritura. Producción escrita individual y grupal. Releer, tachar o borrar para evitar repeticiones.

9 Revisar la coherencia y el uso correcto de los tiempos verbales. Empleo de descripciones y uso de los signos de puntuación. 11. Escritura y adquisición del sistema de escritura. a. Alternar y coordinar roles de lector y de escritor. b. Diferenciar entre lo dicho y lo dictado. c. Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponible. d. Decidir acerca de qué escribir y qué no escribir de aquello que le dictan, determinando qué poner con letras, qué poner con otras marcas que no son letras y qué no dejar marcado en la escritura. e. Determinar dónde es necesario dejar espacios. f. Establecer correspondencias entre enunciados orales más prolongados y conjuntos de letras más largos, así como entre enunciados orales más breves y conjuntos de letras más cortos. g. Intercambiar con los compañeros y con el/la docente acerca de lo que se está escribiendo. h. Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas. i. Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas. Lectura en voz alta. Escritura de borradores.

10 Juegos que permiten revisar lo que se escribió o leer lo que escribió otro. Escuchar lo que el docente dice y escribir (dictados). Separar las palabras al escribir. 12. LA REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE EN EL PRIMER CICLO a. Qué persona asumir dentro del texto? b. Cómo dirigirse a distintos destinatarios? c. Cómo tener en cuenta lo que el lector sabe y no sabe? d. Cómo presentar todas las informaciones necesarias de manera ordenada y coherente y cómo conectar las partes para expresar las relaciones que se quieren establecer? e. Cómo evitar que las palabras se repitan innecesariamente? f. Cómo contar los hechos en un orden diferente del que sucedieron? g. Cómo incluir la palabra de otro? h. Cómo incluir las descripciones en algunos textos? i. Cómo elegir las construcciones más adecuadas para generar el efecto en el lector que mejor dé cuenta de las intenciones del escritor? j. Cómo emplear los signos de puntuación? k. Dónde poner mayúsculas Escritura por medio del dictado. Los niños/as escriben por sí solos, el/la docente relee con ellos o pide que los niños/as relean los textos.

11 Reconocer el valor no literal sino metafórico de algunas expresiones. Acercar fuentes de consulta que resulten pertinentes: diccionarios u otros textos que aporten información sobre la cuestión. 13. ORTOGRAFÍA: PRÁCTICA Y REFLEXIÓN a. Cuidar la ortografía mientras se está escribiendo. b. Revisar ortográficamente los escritos antes de publicarlos o presentarlo. c. Consultar con otros mientras se está escribiendo o antes de dar a conocer las propias escrituras. d. Recurrir a escrituras confiables para resolver dudas ortográficas. e. Recurrir al diccionario y a otras fuentes. Contenidos ortográficos que son objeto de reflexión en el Primer Ciclo a. Restricciones básicas del sistema de escritura. b. Regularidades contextuales. c. Separación entre palabras.