FUNDAMENTOS DE GEOGRAFÍA

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1 PROGRAMACIÓN DE AULA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Ámbito socio-lingüístico (I) FUNDAMENTOS DE GEOGRAFÍA

2 PRIMER TRIMESTRE El planeta en que vivimos UNIDAD 1. Representación de la Tierra 1. Conocer distintas formas de representación del espacio terrestre. 2. Orientarse en el espacio. 3. Comprender el concepto de escala y utilizarla para medir distancias. 4. Conocer los elementos básicos de la cartografía. 5. Construir e interpretar gráficos simples. El globo terráqueo y los mapas. Los tipos de mapas. Los elementos de un mapa. Los puntos cardinales. Los paralelos y los meridianos. La latitud y la longitud. La escala: definición y tipos. Interpretar la leyenda de un mapa. Usar distintas formas de orientación. Usar la escala en un plano y en un mapa. ACTITUDES Precisión en las representaciones cartográficas y en los cálculos numéricos necesarios para calcular escalas. Valoración de la orientación como destreza básica para desenvolverse en el espacio con autonomía y seguridad.

3 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen. Búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales Recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios, para realizar posteriormente un análisis de ésta. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita. 2. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido geográfico y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito.

4 UNIDAD 2. Continentes y océanos 1. Diferenciar continentes y océanos. 2. Conocer los elementos del relieve continental y del relieve submarino. 3. Conocer los principales rasgos físicos de África, Asia, Oceanía Y América. 4. Localizar en un mapa los elementos básicos que configuran el medio físico de África, Asia, Oceanía y América. 5. Valorar esos elementos destacados como parte del patrimonio de nuestro planeta. 6. Interpretar mapas de relieve y ríos de los continentes. Continentes y océanos. Relieve continental: montañas, llanuras, valles, sierras, cordilleras, mesetas. Relieve submarino: plataforma continental, relieve continental, llanura abisal, dorsales oceánicas, fosas oceánicas. El paisaje de África. El paisaje de Asia. El paisaje de Oceanía. El paisaje de América Interpretar mapas de relieve y ríos. Realizar actividades diversas sobre estos mapas: calcular distancias, comparar datos, dar coordenadas geográficas, interpretar gráficos en los que se representa la altimetría de un territorio, trabajo con escalas ACTITUDES Curiosidad por conocer el paisaje de los continentes no europeos. Valoración positiva de la diversidad del relieve terrestre.

5 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen. Búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales Recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios, para realizar posteriormente un análisis de ésta. Desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información (realizando resúmenes, esquemas, mapas conceptuales ). CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer los elementos del relieve continental y del relieve submarino. 2. Conocer los principales rasgos físicos de África, Asia, Oceanía Y América. 3. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbología, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.

6 UNIDAD 2. Historia de la población Comprender la importancia de los sentamientos humanos y comparar las características de algunas ciudades significativas a lo largo de la historia. ACTITUDES Asentamientos y emplazamientos. Densidad de población. Ciudades, tipos. Identificar las características de las ciudades romanas, musulmanas, preindustriales, industriales y actuales. Extraer información de elementos gráficos para aprender de ellos. Diferenciar los usos del suelo. Curiosidad por conocer formas de vida de otras épocas. Valoración de los restos de antiguas civilizaciones como fuentes fundamentales que nos permiten reconstruir nuestro pasado y que, por tanto, es preciso conservar. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, desarrollando así sentimientos que favorecen la convivencia. Desarrollo de la empatía, capacidad de ponerse en el lugar del otro, comprensión de las acciones humanas del pasado o del presente. Desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información (realizando resúmenes, esquemas, mapas conceptuales ). CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender la importancia de los sentamientos humanos y comparar las características de algunas ciudades significativas a lo largo de la historia. Obtener información de mapas, dibujos y fotografías.

7 UNIDAD 4. Dónde vivimos? Comprender la importancia de los asentamientos humanos y comparar las características de algunas ciudades significativas a lo largo de la historia. ACTITUDES Asentamientos y emplazamientos. Densidad de población. Ciudades, tipos. Identificar las características de las ciudades romanas, musulmanas, preindustriales, industriales y actuales. Extraer información de elementos gráficos para aprender de ellos. Diferenciar los usos del suelo. Curiosidad por conocer formas de vida de otras épocas. Valoración de los restos de antiguas civilizaciones como fuentes fundamentales que nos permiten reconstruir nuestro pasado y que, por tanto, es preciso conservar. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, desarrollando así sentimientos que favorecen la convivencia. Desarrollo de la empatía, capacidad de ponerse en el lugar del otro, comprensión de las acciones humanas del pasado o del presente. Seguimiento de criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes: objetividad y pertinencia, distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relación y comparación de fuentes, integración y el análisis de la información de forma crítica. Desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información (realizando resúmenes, esquemas, mapas conceptuales ). CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender la importancia de los sentamientos humanos y comparar las características de algunas ciudades significativas a lo largo de la historia. Obtener información de mapas, dibujos y fotografías.

8 UNIDAD 5. España Conocer las características de le medio físico de España. Conocer cómo está organizado el Estado español. Conocer las características de la población española. ACTITUDES Meseta Central. Sierras, cordilleras, depresiones. Las vertientes de España. La división de poderes. Comunidades autónomas, ciudades autónomas. Interpretar mapas de distintos tipos. Interpretar gráficos. Mostrar interés por conocer el propio país. Valorar las riquezas naturales de España. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, desarrollando así sentimientos que favorecen la convivencia. Conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen. Búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales Recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios, para realizar posteriormente un análisis de ésta. Desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información (realizando resúmenes, esquemas, mapas conceptuales ). CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer las características de España de diferentes ámbitos: medio físico, organización política y población española.

9 SEGUNDO TRIMESTRE Las personas y el medio UNIDAD 1.Tiempo y clima Diferenciar entre tiempo y clima. Conocer los principales elementos del clima (temperatura, precipitaciones, presiones y vientos) y los factores que los modifican. Realizar observaciones del tiempo, aplicando lo estudiado a la comprensión del propio entorno. Diferenciar los tipos de clima. Conocer las regiones naturales españolas. Interpretar distintas formas de representar el tiempo. Valorar la influencia que el clima tiene en nuestra vida. ACTITUDES El tiempo y el clima. Las temperaturas, las precipitaciones, las presiones, los vientos. Los principales factores climáticos: latitud, distancia al mar y relieve. Tipos de clima. Las regiones naturales Españolas. Analizar procesos: los tipos de precipitaciones y la formación de los vientos. La representación del tiempo: el mapa de superficie. Interpretar climogramas. Realizar registros diarios del tiempo del entorno. Precisión en la observación del entorno. Iniciativa en la planificación de actividades de la vida cotidiana utilizando los conocimientos y destrezas que proporciona la Geografía.

10 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, desarrollando así sentimientos que favorecen la convivencia. Desarrollo de la empatía, capacidad de ponerse en el lugar del otro, comprensión de las acciones humanas del pasado o del presente. Conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen. Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal mediante el uso de estrategias de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo, tareas que implican idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Diferenciar entre tiempo y clima. Conocer los principales elementos del clima (temperatura, precipitaciones, presiones y vientos) y los factores que los modifican. Realizar observaciones del tiempo, aplicando lo estudiado a la comprensión del propio entorno.

11 UNIDAD 2. El medio como riesgo Tomar conciencia de que el medio no es solo un recurso, sino también un riesgo para las personas. Explicar las causas, desarrollo y consecuencias de los principales riesgos naturales: volcanes, terremotos, maremotos o tsunamis, huracanes, sequías e inundaciones. ACTITUDES Definición de riesgo natural. Los volcanes. Los terremotos. Los maremotos o tsunamis. Los huracanes. Las sequías. Las inundaciones. Explicar el proceso de desarrollo de las catástrofes citadas. Analizar sus causas y sus consecuencias. Localizar los lugares en los que se suelen dar cada uno de estos tipos de catástrofes. Proponer planes de acción. Toma de conciencia de los riesgos que la naturaleza puede suponer para nuestra vida, lo que debe llevarnos a tomar decisiones teniéndolos en cuenta (por ejemplo, no construir en zonas inundables). Preocupación y cooperación con las personas que han sufrido una catástrofe natural.

12 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, desarrollando así sentimientos que favorecen la convivencia. Desarrollo de la empatía, capacidad de ponerse en el lugar del otro, comprensión de las acciones humanas del pasado o del presente. Desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información (realizando resúmenes, esquemas, mapas conceptuales ). Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal mediante el uso de estrategias de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo, tareas que implican idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Percibir el medio como algo más que el mero soporte de nuestra vida y fuente de recursos y de disfrute, analizando los riesgos a los que también nos somete. Explicar las causas, desarrollo y consecuencias de los principales riesgos naturales: volcanes, terremotos, maremotos o tsunamis, huracanes, sequías e inundaciones.

13 UNIDAD 3. HISTORIA ECOLÓGICA Conocer cómo han explotado las personas el medio a lo largo de la historia. ACTITUDES Cazadores y recolectores. Neolítico. Ganadería y agricultura. Aldeas. Industrialización. Extraer información de elementos gráficos para aprender de ellos. Interpretar líneas del tiempo. Mostar interés por conocer cambios relacionados con las relaciones entre las personas y el medio. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, desarrollando así sentimientos que favorecen la convivencia. Desarrollo de la empatía, capacidad de ponerse en el lugar del otro, comprensión de las acciones humanas del pasado o del presente. Búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales Recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios, para realizar posteriormente un análisis de ésta. Seguimiento de criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes: objetividad y pertinencia, distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relación y comparación de fuentes, integración y el análisis de la información de forma crítica. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer algunos importantes desplazamientos de población a lo largo de la historia, y sus principales consecuencias. Obtener información de mapas, dibujos y líneas del tiempo. Identificar y explicar, algunos ejemplos de los impactos que la acción humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos.

14 UNIDAD 4. El medio como recurso Comprender que el agua y los alimentos son necesarios para la vida humana. Conocer qué fuentes de energía usamos habitualmente. Proponer alternativas y soluciones a los problemas de la energía. Alimentos y agua. Fuentes de energía. Energías alternativas. Analizar las ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de energía que utilizamos. Extraer información de elementos gráficos para aprender de ellos. Buscar las ideas básicas del tema e interpretar y organizar la información. ACTITUDES Valorar la importancia de los recursos naturales. Iniciativa de usar energías renovables, a pesar de algunas de sus limitaciones, y de limitar el propio consumo a fin de evitar el agotamiento de los recursos. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, desarrollando así sentimientos que favorecen la convivencia. Seguimiento de criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes: objetividad y pertinencia, distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relación y comparación de fuentes, integración y el análisis de la información de forma crítica. Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal mediante el uso de estrategias de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo, tareas que implican idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.

15 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender que el agua y los alimentos son necesarios para la vida humana. Proponer soluciones al problema del desigual reparto de estos recursos. Conocer qué fuentes de energía usamos habitualmente. Identificar problemas relacionados con ellas: muchos son finitos, catástrofes naturales, diversos impactos ambientales durante la explotación transporte o uso. Proponer alternativas y soluciones a los problemas de la energía. Mostar actitudes positivas hacia las energías alternativas y comportamientos de ahorro de energía y agua. Conocer cuáles son los principales problemas ambientales que provoca la acción de los seres humanos en el medio natural y explicar sus causas y consecuencias.

16 UNIDAD 5. Medio ambiente Analizar los cambios que las personas introducen en el medio natural para satisfacer sus necesidades y cómo esta acción modifica el paisaje natural. Conocer cuáles son los principales problemas ambientales que provoca la acción de los seres humanos en el medio natural y explicar sus causas y consecuencias. Los principales problemas ambientales: la sobreexplotación, la contaminación y el cambio climático, la acumulación de residuos y la pérdida de biodiversidad. Analizar las modificaciones que las personas producen en un espacio determinado. Usar la cartografía, los gráficos y las fotografías como fuente de información. ACTITUDES Toma de conciencia de que los procesos de la naturaleza son muy largos, mientras que las acciones humanas pueden afectarlos en muy pocos años. Crítica de los problemas medio ambientales que algunas actuaciones humanas están provocando en nuestro entorno. Valoración positiva de formas de explotar el medio natural que sean respetuosas con el medio ambiente.

17 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, desarrollando así sentimientos que favorecen la convivencia. Conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen. Búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales Recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios, para realizar posteriormente un análisis de ésta. Seguimiento de criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes: objetividad y pertinencia, distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relación y comparación de fuentes, integración y el análisis de la información de forma crítica. Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal mediante el uso de estrategias de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo, tareas que implican idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer cuáles son los principales problemas ambientales que provoca la acción de los seres humanos en el medio natural y explicar sus causas y consecuencias. Proponer medidas para paliar estos problemas y mostrar y una actitud personal positiva hacia estas medidas, por ejemplo, reciclando y reutilizando materiales.

18 SEGUNDO TRIMESTRE Riqueza y pobreza en el mundo UNIDAD 1. Economía: conceptos e historia Saber en qué consiste la actividad económica. Diferenciar los sectores económicos. Conocer las actividades económicas en el antiguo Egipto. Analizar las consecuencias de los cambios de las actividades económicos y valorar la importancia. ACTITUDES Los sectores económicos. Las empresas. Banca. Préstamos hipotecarios. Nómada, sedentario. Las revoluciones industriales. Clasificar las empresas según varios criterios. Usar los dibujos, los gráficos y las fotografías como fuente de información. Identificar las relaciones causa-efecto entre varios hechos. Apreciar la importancia de los cambios de las actividades económicas a lo largo de la historia en la vida de las personas. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, desarrollando así sentimientos que favorecen la convivencia. Desarrollo de la empatía, capacidad de ponerse en el lugar del otro, comprensión de las acciones humanas del pasado o del presente. Conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen. Seguimiento de criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes: objetividad y pertinencia, distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relación y comparación de fuentes, integración y el análisis de la información de forma crítica.

19 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Saber en qué consiste la actividad económica y diferenciar los sectores económicos. Comprender la importancia de la aparición de la agricultura y la ganadería y los cambios que supuso para la vida de los seres humanos. Valorar la importancia que en la historia de la humanidad tuvo la revolución industrial de finales del siglo XVIII, pues supuso un cambio en la forma de producción de tal magnitud que también modificó completamente la sociedad.

20 UNIDAD 2. Economía actual Comprender que la actividad económica puede organizarse en sistemas diferentes y conocer las características del sistema económico capitalista. Saber qué es la globalización, sus características y efectos. Identificar las consecuencias en los países desarrollados de las nuevas tecnologías y la economía basada en los servicios. Identificar las consecuencias de la tecnificación agrícola y ganadera. Capitalismo. Globalización. Tecnificación agrícola y ganadera. Multinacionales. Tercera revolución industrial. Interpretación de mapas y gráficos con contenido económico. Analizar las ventajas y los inconvenientes: tecnificación agrícola y ganadera; globalización. ACTITUDES Curiosidad por conocer cómo funciona la economía. Preocupación por los grandes problemas económicos del mundo de hoy y participación activa en su resolución.

21 COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, desarrollando así sentimientos que favorecen la convivencia. Desarrollo de la empatía, capacidad de ponerse en el lugar del otro, comprensión de las acciones humanas del pasado o del presente. Conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen. Búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales Recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios, para realizar posteriormente un análisis de ésta. Seguimiento de criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes: objetividad y pertinencia, distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relación y comparación de fuentes, integración y el análisis de la información de forma crítica. Desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información (realizando resúmenes, esquemas, mapas conceptuales ). CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer las características del sistema económico capitalista. Saber qué es la globalización, sus características y efectos. Identificar las consecuencias en la economía del empleo las nuevas tecnologías y tecnificación agrícola y ganadera.

22 UNIDAD 3. Desarrollo y subdesarrollo Conocer los principales conceptos y tasas que debemos utilizar para estudiar la población. Comparar los rasgos demográficos de los países desarrollados y de los países subdesarrollados. Analizar dos problemas actuales relacionados con la población: superpoblación y envejecimiento. Países desarrollados y países subdesarrollados. Tasa de natalidad. Tasa de fecundidad. Tasa de mortalidad, tasa de mortalidad infantil. La esperanza de vida. Interpretar pirámides de población. Usar la cartografía y los gráficos como fuente de información. ACTITUDES Curiosidad por conocer cómo es la población mundial. Conciencia de los distintos problemas demográficos que hay en el mundo actual, en los países desarrollados y en los subdesarrollados. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, desarrollando así sentimientos que favorecen la convivencia. Desarrollo de la empatía, capacidad de ponerse en el lugar del otro, comprensión de las acciones humanas del pasado o del presente. Búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales Recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios, para realizar posteriormente un análisis de ésta. Seguimiento de criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes: objetividad y pertinencia, distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relación y comparación de fuentes, integración y el análisis de la información de forma crítica.

23 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender el significado de las distintas tasas que se utilizan para estudiar la población. Comparar los rasgos demográficos de los países desarrollados y de los países subdesarrollados. Utilizar la información del tema para aportar razones que expliquen el por qué de las diferencias económicas entre países desarrollados y subdesarrollados. Interpretar distintos tipos de mapas y gráficos de población. Interpretar pirámides de población.

24 UNIDAD 4. Tercer Mundo: problemas Identificar los problemas del Tercer Mundo. Rechazo de la situación de pobreza y marginalidad de estos países. ACTITUDES Hambre. Escasez agua potable. Analfabetismo. Pobreza. Deudas. Bajos precios de las materias primas. Interpretar gráficos de barras. Usar la cartografía y los gráficos como fuente de información. Identificar relaciones casusa-efecto. Mostrar interés por conocer la problemática del Tercer Mundo. Rechazo de la marginación que sufren los niños y las mujeres del Tercer Mundo. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, desarrollando así sentimientos que favorecen la convivencia. Desarrollo de la empatía, capacidad de ponerse en el lugar del otro, comprensión de las acciones humanas del pasado o del presente. Seguimiento de criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes: objetividad y pertinencia, distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relación y comparación de fuentes, integración y el análisis de la información de forma crítica. Desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información (realizando resúmenes, esquemas, mapas conceptuales ). CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar los problemas del Tercer Mundo, comprender sus principales problemas y el significado de indicadores sociales como la tasa de alfabetización.

25 UNIDAD 5. Países ricos: problemas Identificar los problemas de los países ricos. Conocer los datos que se emplean para conocer la situación de empleo de un país. Paro, temporalidad y contratos basura. Vivienda. Tasas relacionadas con el mercado de trabajo. El Estado de bienestar. Las pensiones. ACTITUDES Analizar las consecuencias de la temporalidad y la precariedad en el empleo. Usar la cartografía y los gráficos como fuente de información. Identificar relaciones casusa-efecto. Valorar el bienestar del mundo en que vivimos nosotros frente a la situación de otras personas de otros países. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, desarrollando así sentimientos que favorecen la convivencia. Desarrollo de la empatía, capacidad de ponerse en el lugar del otro, comprensión de las acciones humanas del pasado o del presente. Conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar los problemas de los países ricos. Analizar causas y consecuencias. Comprender el significado de las tasas relacionadas con la el mercado de trabajo.

26 UNIDAD 6. España y la UE Conocer las características de los tres sectores de producción en España. Saber qué es la Unión Europea, qué países forman parte, cuál es su moneda y sus instituciones. Los tres sectores de producción: primario, secundario y terciario. Usar la cartografía y los gráficos como fuente de información. Analizar comparar datos. ACTITUDES Curiosidad por conocer la Unión Europea. COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, desarrollando así sentimientos que favorecen la convivencia. Desarrollo de la empatía, capacidad de ponerse en el lugar del otro, comprensión de las acciones humanas del pasado o del presente. Conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen. Búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales Recogida y clasificación de la información obtenida por diversos medios, para realizar posteriormente un análisis de ésta. Seguimiento de criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes: objetividad y pertinencia, distinción entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relación y comparación de fuentes, integración y el análisis de la información de forma crítica. -CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer las características de los tres sectores de producción en España. Comparar datos económicos de las comunidades autónomas. Saber qué es la Unión Europea, qué países forman parte, cuál es su moneda y sus instituciones.

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