Área temática: Intervenciones psicopedagógicas en ámbitos institucionales y en contextos diversos.

Transcripción

1 Intervención psicopedagógica en la universidad Lic. Cecilia Primogerio Comité de Educación Biomédica Facultad de Ciencias Biomédicas Universidad Austral Trabajo presentado en: I Congreso Internacional de Psicopedagogía IV Jornadas en Actualizaciones Psicopedagógicas V Jornadas de Psicopedagogía Laboral Aprendizajes y Diálogos Interdisciplinarios 29 de agosto de 2008 Universidad Católica Argentina Facultad de Psicología y Educación Departamento de Psicopedagogía Área temática: Intervenciones psicopedagógicas en ámbitos institucionales y en contextos diversos. Palabras clave: Intervención Rol Asesor psicopedagógico Universidad. 1

2 Objetivos Presentar elementos propios de la intervención psicopedagógica en la universidad a partir de la experiencia y sobre el aval bibliográfico sobre el tema. Favorecer la reflexión sobre el papel del profesional de Psicopedagogía en la comunidad universitaria. 2

3 Contexto El profesional de Psicopedagogía posee conocimientos y tiene habilidades específicas para comprender los procesos de aprendizaje y orientar a los actores implicados en el mismo; sin embargo, relativamente pocas universidades e institutos universitarios cuentan con psicopedagogos en su planta académica implicados en la formación de futuros profesionales. Aclaramos que en el presente trabajo, utilizaremos la palabra orientar para referirnos a dirigir o encaminar a alguien o algo hacia un fin determinado. La orientación cuenta con modelos de intervención, que ofrecen, a su vez, distintas posibilidades de acción. Nos referiremos a intervención como las estrategias que se emplean para conseguir unos resultados propuestos. Así, dentro de las incumbencias profesionales del título, contempladas en la Res. Min. 2473/84 Modif. 2003, encontramos las siguientes: Asesorar con respecto a la caracterización del proceso de aprendizaje, sus perturbaciones y / o anomalías para favorecer las condiciones óptimas del mismo en el ser humano, a lo largo de todas sus etapas evolutivas en forma individual y grupal, en el ámbito de la educación y de la salud mental. Realizar acciones que posibiliten la detección de las perturbaciones y / o anomalías en el proceso de aprendizaje. Explorar las características psicoevolutivas del sujeto en situación de aprendizaje. Participar en la dinámica de las relaciones de la comunidad educativa a fin de favorecer procesos de integración y cambio. Orientar respecto de las adecuaciones metodológicas acordes con las características bio-psico-socio-culturales de individuos y grupos. Realizar procesos de orientación educacional, vocacional-ocupacional en las modalidades individual y grupal. Realizar diagnósticos de los aspectos preservados y perturbados comprometidos en el proceso de aprendizaje para efectuar pronósticos de evolución. Implementar sobre la base del diagnóstico, estrategias específicas -tratamiento, orientación, derivación- destinadas a promover procesos armónicos de aprendizaje. Participar en equipos interdisciplinarios responsables de la elaboración, dirección ejecución y evaluación de planes, programas y proyectos en las áreas de educación y salud. 3

4 Realizar estudios e investigaciones referidos al quehacer educacional y de la salud, en relación con el proceso de aprendizaje y a los métodos, técnicas y recursos propios de la investigación psicopedagógica. Si leemos con detenimiento cada una de estas incumbencias, y todas ellas en su conjunto, descubrimos que el cien por ciento de las mismas, es susceptible de aplicarse en el nivel superior; de hecho, la última competencia relacionada con la realización de estudios e investigaciones referidas al quehacer educacional y de la salud, en relación con el proceso de aprendizaje y a los métodos, técnicas y recursos propios de la investigación psicopedagógica; podríamos decir que encuentra en el ámbito universitario su lugar adecuado de realización y desarrollo. Intervenciones psicopedagógicas en la universidad: un caso La demanda de inclusión de un profesional de psicopedagogía en un Departamento de Educación Biomédica para las Escuelas de Medicina y Enfermería de una universidad privada ubicada en la Prov. de Buenos Aires, surgió con determinados objetivos. Entre estos objetivos, podemos destacar, la participación en programas de desarrollo docente, la presencia de conflictos de docentes y alumnos, deserción y desgranamiento de alumnos, la incorporación de una investigadora en el área de educación médica. A partir de la intervención psicopedagógica, que hoy cuenta con 6 años de experiencia, desde 2002 a la actualidad, éstos objetivos se ampliaron, creando espacios de acción psicopedagógicos propios en un nivel educativo poco explorado por la disciplina. [Figura 1] Demanda Intervenciones psicopedagógicas Espacios de acción profesional nuevos En un nivel educativo poco explorado por la disciplina. Figura 1. 4

5 Algunos ejemplos de dicha intervención son: En el campo pedagógico, y ante la demanda de participar de un programa de desarrollo docente, se han incluido en el mismo contenidos psicopedagógicos tales como: concepto y tipos de aprendizaje, Andragogía, Cómo trabajar con el alumno difícil en el aula, etc. Frente a situaciones de demandas de consejos de alumnos y profesores, se han creado instancias de orientación psicopedagógica para ambos, en forma particular y/o grupal, formal y/o informal. Ante un cuadro de deserción y desgranamiento importante en los prinmeros años de ambas carreras, se ha diseñado y puesto en marcha un programa integral de inserción universitaria, que incluye intervenciones psicopedagógicas puntuales, tales como la coordinación de un sistema de Asesoramiento Académico Personal, que a su vez incluye acciones como: ateneos de formación de asesores para el cumplimiento de su tarea, formación de alumnos en aspectos importantes para su vida universitaria, jornadas de orientación de asesores y alumnos. Asimismo, se han implementado espacios de orientación para alumnos con dificultades académicas y análisis de deserción y desgranamiento de alumnos; así como también para alumnos del interior y del exterior del país. Se realizan tareas de investigación, publicación de trabajos y presentación en Congresos en las áreas de educación médica y de Psicopedagogía. Y finalmente, como producto de estos años de desempeño psicopedagógico en el área, se ha iniciado el Doctorado en Psicopedagogía, como instancia de formación y como oportunidad para brindar una contribución a la disciplina, fruto del trabajo psicopedagógico en la universidad. Cabe destacar que para cada una de estas intervenciones, se precisó investigación, consultoría, y creatividad dentro de los saberes profesionales. Además, cada una de estas intervenciones, y todas en su conjunto, siguieron un procedimiento similar al realizado en la clínica psicopedagógica, en relación a que respondieron a un primer y continuo diagnóstico, que en este caso, se realizó mediante entrevista con los actores implicados en los procesos de enseñanza- aprendizaje universitario, así como también observaciones de este proceso. Frente a este 5

6 diagnóstico, se aplicó un tratamiento, constituido por las intervenciones psicopedagógicas propiamente dichas. Estas intervenciones se evalúan constantemente por directivos, alumnos, profesores, y mediante la práctica reflexiva de los mismos profesionales; evaluación que señala los pasos a seguir con futuras intervenciones. [Figura 2] Intervención psicopedagógica Diagnóstico Observaciones/ entrevistas Tratamiento Intervenciones propiamente dichas Evaluación Modificación/ inclusión de nuevas intervenciones Figura 2. 6

7 Conclusiones De acuerdo a lo anteriormente expuesto, y en especial a la experiencia compartida, podemos afirmar que los profesionales de Psicopedagogía poseemos los conocimientos, las habilidades, el perfil, y el alcance necesarios para desempeñarnos en diferentes ámbitos relacionados con la educación, y con la salud, siempre al servicio de la comunidad, y con el fin de promover más y mejores aprendizajes. Es reconocido que en algunos de estos ámbitos debemos abrir caminos, lo cual nos enfrenta al gran desafío de ampliar y profundizar el campo de acción profesional de la Psicopedagogía con intervenciones profesionales, pertinentes y relevantes. A este gran desafía se suma la responsabilidad de transmitir nuestra quehacer profesional, amplio y complejo, a las futuras generaciones, ya sea a través de la docencia formal, como mediante la mentoría, labor tan inherente a nuestra cultura profesional. [Figura 3] Desafíos Ampliar el campo de acción Hacer crecer a esta joven disciplina Transmitir nuestra experiencia a futuras generaciones Docencia formal Mentoría/ modelo profesional Figura 3. Ser un educador reflexivo es ser un aprendiz de por vida... Patricia Cranton. Transformative Learning. Jossey- Bass Publishers. San Francisco

8 Bibliografía Luque Parra, Diego J. Rodríguez Infante, G. Consideraciones en la intervención psicopedagógica en el alumnado con discapacidad. En: do_universitario_discapacidad.doc Alastuey de Jaume, Silvia M. Estrategias psicopedagógicas no convencionales: Jugar y aprender en todos los niveles de enseñanza, desde Inicial a la Universidad. Posgrado en Psicología del Aprendizaje. Marzo de En: psicopedagogicas.htmn Bausela Herreras, Esperanza. Modelos de Orientación e Intervención psicopedagógica: Modelo de Intervención por Servicios. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: ) Psicopedagogía. Enciclopedia Wikipedia. En: Qué es la Psicopedagogía? En: de estudios correspondiente a la carrera de Licenciatura en Psicopedagogía. Plan 01 Carrera 44. Modificiación Universidad Nacional de Villa María, marzo de