INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE EL CERTIFICADO DE APTITUD PEDAGÓGICA (C.A.P.) EN LA UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA Curso académico

Transcripción

1 INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE EL CERTIFICADO DE APTITUD PEDAGÓGICA (C.A.P.) EN LA UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA Curso académico INTRODUCCIÓN El profesorado de Enseñanza Secundaria necesita, para el desarrollo de su función docente, un bagaje mínimo de conocimientos profesionales relacionados con los aspectos siguientes: - Conocimiento disciplinar de la materia a enseñar. Esta formación corresponde inicialmente a la Facultad, Escuela o Centro Universitario de procedencia. - Conocimiento pedagógico y didáctico: Incluye el conocimiento sobre principios educativos generales, naturaleza de los procesos de aprendizaje, estructura y diseño del currículum, planificación de la enseñanza y desarrollo de unidades didácticas, métodos y estrategias didácticas, evaluación, etc. - Conocimiento del contexto escolar: Con él se pretende dar respuesta a las preguntas "dónde y a quién se enseña". Incluye el conocimiento del sistema educativo, del centro escolar y sus normas de funcionamiento, del alumnado (características psicológicas, diversidad, niveles de rendimiento, ) y de las actividades que realiza el profesorado en su práctica docente. 2. OBJETIVOS GENERALES El curso para la obtención del Certificado de Aptitud Pedagógica (CAP), con todas sus limitaciones, pretende dar respuesta a las necesidades formativas de los futuros profesores de enseñanza secundaria en torno a los dos últimos tipos de conocimientos citados anteriormente, intentando desarrollar los siguientes objetivos generales: - Promover la reflexión crítica en torno a la educación secundaria actual y la complejidad de la actividad docente. - Conocer el sistema educativo y el funcionamiento de los centros escolares. - Estudiar las características del alumnado de enseñanza secundaria, iniciando una introducción al estudio de las bases psicológicas del aprendizaje y de sus aplicaciones educativas (acción docente, orientación y tutoría, ) - Analizar las múltiples funciones del profesorado y tratar de adquirir los conocimientos psicopedagógicos necesarios para un correcto diseño de los procesos de enseñanzaaprendizaje (métodos, técnicas, recursos, evaluación y estrategias de innovación). - Construir una base de actuación didáctica, basada en el conocimiento práctico del contexto educativo (centros, departamentos, programaciones, ), que permita adecuar el desarrollo de su futura actuación docente a los principios que regulan los procesos educativos. - Analizar los nuevos retos de la educación del siglo XXI: diversidad del alumnado, convivencia en los centros escolares, aplicaciones educativas de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías de la educación, las nuevas competencias del profesorado,

2 3. CONTENIDOS DEL CURSO En el curso del CAP se desarrollan unos contenidos formativos que requieren una dedicación aproximada de 180 horas, distribuidos en una Fase Teórica y otra Fase Práctica, cuyas características se exponen a continuación Fase Teórica En esta fase se pretende proporcionar información a los alumnos sobre una serie de temas que se pueden agrupar en varios módulos generales y un módulo de carácter específico para cada especialidad. (I) Aspectos psicopedagógicos generales Se desarrollan una serie de temas de carácter general, agrupados en diversos módulos o partes, que se citan a continuación: - El contexto de la profesión docente en la educación secundaria: Incluye la presentación inicial con información general sobre la estructura del curso, el análisis estructural del sistema educativo, el estudio de la organización y funcionamiento de los centros educativos y la definición del perfil profesional del profesorado de educación secundaria. - El currículum y su desarrollo en la enseñanza secundaria: Incluye diversos temas dedicados al estudio de los elementos y fundamentos del currículo, la naturaleza de los procesos de aprendizaje, la metodología de enseñanza y la evaluación educativa. - Tecnología educativa: Un elemento importante del currículum son los recursos educativos, entre los cuales se pueden destacar actualmente los mapas conceptuales, los medios audiovisuales e Internet o las nuevas tecnologías de la información en general. - El alumnado y la orientación educativa: En este módulo se incluyen diversos temas psicología educativa y pedagogía general como el estudio de la adolescencia y el desarrollo, la orientación educativa y la acción tutorial, la diversidad del alumnado, la convivencia en un centro de educación secundaria, las interacciones en el aula y las técnicas de dinámica de grupos. - Temas transversales en la educación: Como ejemplificaciones de la transversalidad educativa se incluyen los temas relacionados con la educación para la salud en la adolescencia y la educación medioambiental. (II) Didáctica Específica de cada especialidad En este módulo se incluye el estudio del currículo de las diversas materias de la disciplina en la educación secundaria, las dificultades de aprendizaje de los alumnos en tales materias, la elaboración de programaciones de área y de materia (que incluye la definición de objetivos educativos y la selección de contenidos) el análisis de métodos y medios de enseñanza de la disciplina, la evaluación del aprendizaje, el diseño de unidades didácticas y la elaboración de proyectos curriculares innovadores Fase Práctica El desarrollo de esta fase, en los Institutos de Enseñanza Secundaria (IES), gira en torno a una serie de actividades que van desde la observación de la actividad del profesor-tutor hasta la impartición de clases por el alumnado del CAP, dedicando un tiempo aproximado de 90 horas al desarrollo de tales tareas.

3 En esta fase se ha de realizar un trabajo de carácter presencial a realizar en el Centro Educativo asignado, siguiendo las instrucciones del profesor-tutor, y las restantes horas no presenciales deben dedicarse a la preparación de material didáctico y de una memoria final. La fase presencial de las prácticas que se realiza en los centros educativos es equivalente a la mitad de las horas asignadas al conjunto de las prácticas y se desarrollará ajustándose al horario escolar del Profesor-Tutor. La secuencia de actividades a realizar en la fase práctica es la siguiente: - Toma de contacto con la organización y vida escolar del Centro asignado. - Asistencia y observación de clases del profesor-tutor de la fase de prácticas. - Selección y planificación de una unidad didáctica, correspondiente a un tema de la programación de una asignatura de la especialidad, bajo el asesoramiento del tutor. - Presentación al profesor-tutor de dicha unidad didáctica. - Impartición de algunas clases correspondientes a la unidad didáctica programada. - Participación en las tareas de evaluación de la unidad didáctica. - Elaboración de una memoria final del trabajo realizado en esta fase, siguiendo un modelo común que supone desarrollar los aspectos siguientes: descripción del centro y de su funcionamiento general, relaciones con el profesor tutor y su departamento, asistencia a clases y observación del alumnado, preparación e impartición en clase de una o varias unidades didácticas, recursos y metodología empleada en las clases, y conclusiones o reflexiones finales de la experiencia. 4. MODALIDADES DEL CURSO El desarrollo de los contenidos de los módulos generales de la fase teórica se puede hacer de dos formas presencial o semipresencial. El módulo de didáctica específica y la fase práctica se desarrollan de la misma forma en ambas modalidades Modalidad presencial Esta es la modalidad tradicional de realización del curso del CAP, que requiere la asistencia y la participación del alumnado en las actividades docentes de la fase teórica y en las actividades presenciales de la fase práctica. En esta modalidad se dedica aproximadamente una tercera parte del tiempo de formación a la realización de trabajos por parte del alumnado y el resto a actividades docentes o prácticas de carácter presencial, con arreglo a la siguiente distribución: - Fase teórica: Aspectos piscopedagógicos generales y Didáctica específica (75 horas presenciales y 15 horas de trabajo no presencial). - Fase práctica: Actividades presenciales en centros de secundaria (45 horas) y trabajo no presencial (45 horas). En la evaluación del curso, en esta modalidad, influyen esencialmente la asistencia a las clases y los trabajos realizados por cada persona, según se indica en un apartado posterior Modalidad semipresencial Con esta modalidad se puede cursar el módulo de Aspectos piscopedagógicos generales mediante el estudio individual de materiales didácticos, la realización de trabajos de síntesis de tales materiales y la realización de un examen para la evaluación del aprendizaje de tales

4 aspectos. El resto del curso es igual a la modalidad anterior, de modo que el alumnado de esta modalidad debe asistir al módulo de Didáctica específica y a la Fase práctica en las mismas condiciones que el resto. Por tanto, las condiciones específicas en las que se desarrolla esta modalidad son las siguientes: - Fase teórica: Aspectos piscopedagógicos generales y Didáctica específica (30 horas presenciales y 60 horas de trabajo no presencial). Para consultar dudas sobre los temas generales se pueden organizar varios seminarios de asistencia voluntaria y se puede utilizar un sistema de tutoría virtual a través del correo electrónico. - Fase práctica: Actividades presenciales en centros de secundaria (45 horas) y trabajo no presencial (45 horas), en las mismas condiciones que el resto del alumnado. Por tanto, la diferencia fundamental de la modalidad semipresencial se encuentra en la posibilidad de sustituir 45 horas presenciales de la fase teórica por el estudio y el examen de los contenidos del módulo de Aspectos piscopedagógicos generales. 5. EVALUACIÓN DEL CURSO 5.1. Evaluación de la Fase Teórica La evaluación del trabajo del alumnado en la fase teórica depende de que se trate de la modalidad presencial o semipresencial. A) En el caso de la modalidad presencial se evaluarán los siguientes aspectos: - Asistencia activa a clase de los módulos generales y entrega (voluntaria) de resúmenes de los temas tratados en clase. Tales resúmenes se pueden entregar junto con la memoria de la fase práctica. - Asistencia activa a clase del módulo de Didáctica Específica y realización de un trabajo escrito siguiendo las instrucciones formuladas por el profesor de dicho módulo (puede ser una unidad didáctica o un proyecto educativo de cualquier tipo). Dicho trabajo debe presentarse al propio profesor del módulo (o al Secretariado de Estudios Propios de la UCO) dentro del plazo indicado para cada grupo. B) En el caso de la modalidad semipresencial se evaluarán los siguientes aspectos: - Desarrollo de un trabajo sobre los contenidos de los módulos generales, siguiendo un programa-guía de actividades que se adjunta a la documentación general del curso, y realización de una prueba de evaluación sobre tales temas en la fecha indicada en el calendario correspondiente a cada grupo. La entrega del citado trabajo y la prueba de evaluación se realizarán el mismo día. - Asistencia activa a clase del módulo de Didáctica Específica y realización de un trabajo escrito (unidad didáctica o trabajo similar) siguiendo las instrucciones formuladas por el profesor de dicho módulo 5.2. Evaluación de la Fase Práctica La evaluación del trabajo realizado en la fase práctica es común para todo el alumnado y se basa en la valoración de los aspectos siguientes: - Calificación emitida por el profesor-tutor sobre las actividades presenciales desarrolladas en las horas de permanencia en el centro de enseñanza secundaria asignado.

5 - Desarrollo individual de una memoria de prácticas que debe incluir una descripción global de la experiencia y un calendario de la actividad desarrollada en el centro educativo, además de un análisis o reflexión personal sobre tales aspectos. Se entregarán dos copias de la citada memoria antes de la fecha indicada para cada grupo: una copia para el Profesor-Tutor y la otra copia para la Coordinación del CAP en el SEP, indicando en la carátula el nombre del alumno o alumna, la especialidad y el grupo al que pertenece. 5. CERTIFICACIÓN Y CALIFICACIÓN FINAL Finalizado el curso, se expedirá el Certificado de Aptitud Pedagógica a quienes hayan obtenido una evaluación favorable y hayan presentado la correspondiente fotocopia compulsada de su título universitario o el abono de tasas para la expedición del mismo. En este certificado constará la calificación final del curso que puede ser: aprobado, notable o sobresaliente. Para emitir la nota final del alumno se tendrán en cuenta los criterios de evaluación expuestos en el apartado anterior para el alumnado de la modalidad presencial y semipresencial, ponderando debidamente los siguientes aspectos: calificación de los módulos generales, calificación del módulo de didáctica específica, trabajo presencial realizado durante la fase práctica (que será evaluado por el profesor-tutor asignado) y valoración de la memoria de la fase práctica. El Certificado de Aptitud Pedagógica deberá ser retirado de la Secretaría del SEP a finales del mes de junio del presente curso, firmando el interesado en el Registro de Títulos o la persona debidamente autorizada por el mismo.

6