SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PRUEBA DE ENTRADA DEL QUINTO GRADO

Transcripción

1 SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACION DE LA PRUEBA DE ENTRADA COMUNICACIÓN DEL QUINTO GRADO DE PRIMARIA (PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE) La prueba de comunicación para el quinto grado, consta de 16 preguntas. La duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos. El docente aplicador debe propiciar un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el estudiante. Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes: Pregunta 1: En esta pregunta el estudiante deduce la causa de un hecho o idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Respuesta correcta: (b). Pregunta 2: En esta pregunta el estudiante deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. Respuesta correcta: (d). Pregunta 3: En esta pregunta el estudiante deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Respuesta correcta: (c). Pregunta 4: En esta pregunta el estudiante localiza información en el texto. Respuesta correcta (d). Pregunta 5: En esta pregunta, el estudiante reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos Respuesta correcta (a). Pregunta 6: En esta pregunta el estudiante reconstruye la secuencia del texto. Respuesta correcta: Primer párrafo Segundo párrafo Tercer párrafo Cuarto párrafo Tiene una serie de cualidades que hoy se consideran propias y únicas. Todos los atributos que posee se forjaron en nuestro país. Es el resultado de una mezcla de castas. Es único por su elegante figura y su peculiar forma de caminar. Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante establece diferencias de personajes del texto. Respuesta correcta: (d). Pregunta 8: En esta pregunta el estudiante establece diferencias de hechos del texto. Respuesta correcta: (b). Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura. Puede ser parecido al siguiente cuadro: 1 Quinto Grado

2 SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Título Personajes Nudo o situación problemática Mensaje No era tan fácil como pensaba Un campesino y su mujer El campesino pensaba que las tareas del hogar eran pocas y fáciles y el trabajo del camp era muy duro Las tareas del hogar también son difíciles y duras. Pregunta 10: El estudiante opina sobre hechos importantes del texto, se considera correcta si argumenta y no se contradice siendo claro y preciso, además si sus respuestas tienen relación con la pregunta. Pregunta 11: El estudiante opina sobre ideas importantes del texto, se considera correcta si argumenta y no se contradice siendo claro y preciso, además si sus respuestas tienen relación con la pregunta. Pregunta 12: El estudiante explica la intención de los recursos textuales en este caso podría mencionar que tratándose de un relato el uso del guión es necesario para darle sentido e interlocución al dialogo. Pregunta 13: El estudiante selecciona de manera autónoma, desde sus saberes previos el tema que considerará en su texto informativo, cualquier alternativa es válida siempre que tenga relación con el texto que escribe. Pregunta 14: El estudiante selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) del texto, en este caso se trata de un informe por lo que deberá utilizar el lenguaje formal. Respuesta correcta: (c). Pregunta 15: El estudiante propone, con ayuda de un esquema, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Qué voy a escribir? A quién voy a escribir? Para qué voy a escribir? Un informe sobre. A mi profesora. Para informar que en mi comunidad (deberá completar de acuerdo al tema del informe) Pregunta 16: El estudiante escribe un informe en relación a las preguntas de planificación. Llenar la lista de cotejo siguiente. Se considera que el estudiante escribe correctamente un texto cuando ha cumplido con todos los siguientes criterios: (ver rutas de aprendizaje) Nº DE ORDEN NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES Mantiene el tema sin repeticiones de ideas. Establece una secuencia lógica y temporal Relaciona ideas a través de diversos conectores Usa recursos ortográficos Considera la estructura del tipo de texto (introducción, desarrollo, conclusiones SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 2 Quinto Grado

3 SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA MATRIZ DE PRUEBA DE ENTRADA SIREVA COMUNICACIÓN 5 COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. ESTANDAR: Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). CAPACIDADES 2. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito 3. Reorganiza la información en diversos tipos de textos INDICADORES Localiza información en un texto con algunos elementos I 1 complejos en su estructura y con vocabulario variado. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de I 2(B) textos Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos I 3(A) complejos en su estructura y con vocabulario variado. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, I 4(C) personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, I 5(B) personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. Construye organizadores gráficos y resúmenes para I 6(A) reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura. Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario I 10(C) variado. Preguntas prueba de entrada Infiere el significado del texto I 11(B) I 12(A) Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática. 2 Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto. I 13(C) Opina sobre hechos importantes en textos. 10 Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos I 14(B) elementos complejos en su estructura. 11 I Explica la intención de los recursos textuales. 15(A) 12 3 Quinto Grado Sigue

4 SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. ESTANDAR: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.explica si su texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura). CAPACIDADES 2. Planifica la producción de diversos tipos de texto 3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. I 1(C) I 32B) I 3(A) I 4(C) I 52B) I 36A) I 7(C) I 82B) I 9(A) INDICADORES 1.- Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura 2.- Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. 3.- Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. 1.- Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información. 2.- Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información. 3.- Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. 4.- Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce. 5.- Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto. 6.- Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber. Preguntas prueba de entrada Quinto Grado

5 PRUEBA DE PROCESO DEL CUARTO GRADO GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN AREQUIPA 2014 PRUEBA DE ENTRADA 2014 COMUNICACIÓN QUINTO GRADO GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA APELLIDOS: NOMBRES: SECCIÓN: I.E. FECHA: 5 Quinto grado Sigue

6 LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDE: 1. A qué se debe la comodidad del jinete al cabalgar? a) Al trote lateral del caballo de paso. b) A la elegante figura del caballo de paso. c) A las cualidades genéticas del caballo. d) A los criadores que fijaron sus cualidades. 2. El tema central del texto leído es? a) El caballo de paso y los conquistadores españoles, en el siglo XVI. b) Los criadores peruanos y el caballo de paso. c) La forma de caminar del caballo de paso. d) Las cualidades del caballo de paso se forjaron en nuestro país. 6 Quinto grado Sigue

7 . SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Para qué se escribió este texto? a) Para describir cómo son los caballos de paso. b) Para dar instrucciones de cómo hacer trotar a los caballos de paso. c) Para exponer que el caballo de paso es propio del Perú. d) Para contarnos que el caballo de paso proviene de regiones españolas. 4. Según el texto Por qué el caballo de paso es ciento por ciento peruano? a) Porque ha sido declarado patrimonio cultural de la nación. b) Porque es una mezcla de castas venidas de diversas regiones españolas, sobre todo de andaluza. c) Porque recorrieron los arenales, los desiertos y los caminos difíciles del Perú. d) Porque los atributos que posee se forjaron en nuestro país. 5. Cuál de las estructuras corresponde al texto El caballo peruano de paso? a.- Introducción, desarrollo y conclusión. b.- Inicio, Nudo y desenlace. c.- Introducción, desarrollo y desenlace. d.- Presentación, propósito y autor. 6. Relaciona los párrafos con los contenidos presentados del texto El caballo peruano de paso. Primer a. párrafo Segundo párrafo Tercer párrafo Cuarto párrafo Tiene una serie de cualidades que hoy se consideran propias y únicas. Todos los atributos que posee se forjaron en nuestro país. Es el resultado de una mezcla de castas. Es único por su elegante figura y su peculiar forma de caminar. 7 Quinto grado Sigue

8 7. Según el texto El caballo peruano de paso en que se diferencia este animal con las otras razas de caballos? a) En que transporta jinetes y cargas. b) En que los trajeron los conquistadores españoles. c) Es el resultado de una mezcla de castas. d) En el trote lateral que brinda comodidad al jinete. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y LUEGO RESPONDE LAS PREGUNTAS 8 Quinto grado Sigue

9 8. Según el texto Qué diferencia hay entre el trabajo del campo y las tareas del hogar? a.- En el hogar las cosas se hacen más rápido y en el campo se debe tener fuerza. b.- En el campo se hace una sola cosa y en el hogar hay que hacer de todo a la vez. c.- En el campo los animales están libres y en el hogar los animales están atados. d.- En el hogar se cocina y en el campo se trabaja. 9. Completa el siguiente cuadro resumen de acuerdo a lo que has leído en el texto: Título Personajes Nudo o situación problemática Mensaje 10. Crees que hizo bien el campesino al atar a los pollos a la pata de la gallina? 11. Qué opinas de lo dicho por el campesino en el primer párrafo? Según él, las tareas del hogar eran pocas y fáciles, y el trabajo del campo era muy duro Por qué es necesario hacer uso de guiones en el texto leído? 9 Quinto grado Sigue

10 PRODUCCIÓN DE TEXTO: En tu comunidad hay atractivos que las personas de otros lugares vienen a conocer; pero existen otros que deseas dar a conocer. Escribe un texto informativo sobre estos lugares o hechos de tu comunidad. Pero antes vamos a planificar respondiendo a las siguientes preguntas: 13. Qué tema vas a considerar para tu informe? a.- Costumbres y/o festividades de mi pueblo. b.- Las actividades económicas (minería, ganadería, agricultura, pesca, etc.) c.- Lugares turísticos y/o comidas típicas de mi pueblo. d.- Otro tema: Tu informe estará dirigido a tu profesora Cuál de las expresiones utilizarás? a.- Te hago conocer que mi comunidad b.- Debes saber que en mi comunidad c.- Sepa usted que en mi comunidad d.- Sabias que en mi comunidad 15. Completa el siguiente plan de escritura para tu informe: Qué voy a escribir? A quién voy a escribir? Para qué voy a escribir?

11 16. Ahora puedes escribir aquí tu informe, considerando introducción, desarrollo, conclusiones. PARA EVALUAR EL TEXTO INFORMATIVO (Para uso de tu profesor o profesora) El texto producido se relaciona con el plan de escritura Mantiene el tema sin repeticiones de ideas Establece una secuencia lógica y temporal Relaciona ideas a través de diversos conectores Usa recursos ortográficos Considera la estructura del tipo de texto SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO Felicitaciones! Tarea cumplida