Derechos Humanos y Educación en un mundo globalizado

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1 Título: Módulo: Sociedad, familia y escuela Materia: Créditos: 6 ECTS Código: 13GEPR Curso: Segundo v1

2 1.Organización general Datos de la asignatura MÓDULO MATERIA ASIGNATURA Carácter Sociedad, familia y escuela Derechos Humanos y Educación en un mundo globalizado Derechos Humanos y Educación en un mundo globalizado (6 ECTS) Obligatorio Curso 2º Cuatrimestre Idioma en que se imparte Segundo Español Requisitos previos No se requieren 2

3 Introducción Una cosa es la educación y los derechos humanos y otra los usos manipuladores que se hacen frecuentemente ambos términos, a nadie se le escapa que tanto una como otra son imprescindibles para la vida personal y social. Y no sólo son imprescindibles sino que están íntimamente relacionados, de modo que es imposible que los derechos humanos se vivan realmente si las personas no son educadas para su respeto y defensa; y no se alcanzará una verdadera educación de las personas si no se garantizan todos sus derechos, incluido obviamente el derecho a la educación. Por un lado, podemos asegurar que sin una adecuada educación de los ciudadanos es imposible la plena vigencia de los derechos humanos. Los derechos humanos son una expresión cultural y la cultura pervive primordialmente a través de la educación. Por otro lado, la educación no se limita a transmitir una doctrina inalterable sobre los derechos humanos sino que ella misma les otorga unas características propias en cada momento. Objetivos generales Los objetivos propios de la asignatura Derechos Humanos y Educación en un mundo globalizado son: Analizar la mezcla de culturas que se están produciendo como consecuencia de la interacción de la globalización económica, las nuevas tecnologías, el desarrollo del conocimiento y las migraciones. Proponer un modelo de ciudadanía diferenciada e intercultural que evite la exclusión social y gestione adecuadamente los conflictos. Argumentar críticamente propuestas pedagógicas que generen líneas de acción educativas para promocionar tal tipo de ciudadanía Competencias y resultados de aprendizaje COMPETENCIAS GENERALES CG1. Que los y las estudiantes sepan abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües, fomentando la lectura y el 3

4 comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en currículo escolar. CG2. Que los y las estudiantes sepan diseñar y planificar la actividad docente en contextos multiculturales y, en general, de diversidad, atendiendo a la igualdad de género, la equidad y el respeto a los Derechos Humanos. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS C.E.1. Desarrollar actitudes éticas y sociales acordes con los Derechos Humanos y los principios sociales y democráticos. C.E.2. Promover la dinamización cultural en defensa de los derechos humanos. C.E.3. Promover la igualdad de género. C.E.4. Fomentar actitudes respetuosas con la multiculturalidad. C.E.5. Fomentar la paz. C.E.6. Adquirir los conocimientos y destrezas adecuados sobre características, necesidades y demandas socioeducativas en derechos humanos. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de: RA.1.- Presentar autonomía en los razonamientos sobre derechos humanos. RA.2.- Plantear soluciones a problemas educativos y sociales relacionados con los derechos humanos. RA.3.- Diseñar acciones formativas ene l aula dirigidas a la defensa de los derechos humanos. RA.4.- Confeccionar una lista de competencias relativas al fomento de la paz y la multiculturalidad. RA.5.- Servirse de las nuevas tecnologías para el desarrollo de estrategias educativas que desarrolle actitudes éticas y sociales acordes con los principios sociales y democráticos. 4

5 2. Temario Contenidos 1. Los derechos humanos en la educación (I) Qué son los derechos humanos? Teorías sobre el fundamento de los derechos humanos La dignidad como fundamento de los derechos humanos. 2. Los derechos humanos en la educación (II) La evolución histórica de los derechos humanos Cuestiones controvertidas en relación con los derechos humanos La enseñanza de los derechos humanos en el sistema educativo. 3. La educación en los derechos humanos La educación como derecho humano Los derechos humanos como marco de la educación Una educación respetuosa con los derechos humanos. 4. La educación para los derechos humanos y la ciudadanía El valor de las humanidades para la democracia y los derechos humanos Tiene sentido una asignatura de Educación cívica? El futuro de la humanidad y la educación cívica. 5

6 3. Metodología 1. Materiales docentes El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas Recursos y Materiales, estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas: Carpeta 01. Materiales docentes : Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia. Documento multimedia (elearning SCORM): documento interactivo que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias teóricas con el profesor. Carpeta 02. Materiales del profesor : Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional. Carpeta 03. Videos de la asignatura : En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes la asignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia. 2. Clases teóricas Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. 3. Actividades guiadas Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas 6

7 clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a estas actividades. 4. Foro Docente La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías. > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado al foro. 5. Tutorías a. Tutorías colectivas Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior. b. Tutoría individual El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia. 7

8 6. Seminario Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia. > Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a los seminarios. 7. Trabajo autónomo en grupo El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes. 8. Trabajo autónomo del alumnado Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. 8

9 4. Evaluación Sistema de evaluación El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación. Evaluación Evaluación continua* 40% (mínimo 5/10) Evaluación sumativa* 60% (mínimo 5/10) Evaluación continua de las Asignaturas** (portafolio) Examen final Prueba sumativa y final teórico-práctica (preguntas abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen truncado, etc.) *Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. 9

10 5. Bibliografía Jaime Oraá y Felipe Gómez Isa, La Declaración Universal de Derechos Humanos, Universidad de Deusto, Bilbao, Christoph Menke y Arnd Pollmann, Filosofía de los derechos humanos, Herder, Barcelona, María Eugenia Rodríguez Palop, La nueva generación de derechos humanos. Origen y justificación, Madrid, José Martínez de Pisón, El derecho a la educación y a la enseñanza, Dikynson, Madrid, Martha Nussbaum, Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades, Katz, Madrid,