COLEGIO SAN VICENTE DE PAÚL, GIJÓN. PROYECTO DE IMPLANTACIÓN DE SECCIONES BILINGÜES

Transcripción

1 PROGRAMA BILINGÜE 2009/2010 Nueva implantación del Programa IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO NOMBRE DEL CENTRO: San Vicente de Paúl CIF: Q D TIPO DE CENTRO: Público Concertado TFNO: PROYECTO DE PARTICIPACIÓN 1. DATOS GENERALES Idioma del Programa Bilingüe Francés Inglés Otro: Áreas, materias, módulos que se impartirán en la lengua extranjera Nombre del Coordinador/a del Programa Bilingüe Educación artística y Educación Física Manuel Fuertes Argüelles 2. RELACIÓN DEL PROFESORADO PARTICIPANTE Área, Materia, Acreditación Nombre y Situación módulo que competencia apellidos administrativa imparte lingüística Luisa Sánchez Martínez Inés Entrialgo Castaño Maestra centro concertado Maestra centro concertado Inglés y Educación artística. Inglés y Educación Física Diplomada en Lenguas, Literatura e Idiomas (inglés) Magisterio (Esp.: Inglés) Curso en el que se incorporará al Programa ALUMNADO PARTICIPANTE Nº total de alumnado que previsiblemente cursará 1º en Nº total de alumnado que previsiblemente participará en el Programa Bilingüe: RAZONES POR LAS QUE EL CENTRO SOLICITA EL PROGRAMA BILINGÜE Los motivos que impulsaron al centro a realizar esta petición con la intención de potenciar el conocimiento y uso de la lengua inglesa desde edades tempranas fueron fundamentalmente los siguientes: La necesidad de poseer, en la sociedad actual, un buen dominio de al menos dos idiomas y un manejo fluido de los mismos, como muy bien se explica en la introducción de la resolución la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se establece la convocatoria para fomentar el desarrollo de Programas Bilingües en centros educativos de enseñanza no universitaria, en el Principado de Asturias.

2 La demanda de las familias, que reclaman la potenciación de los idiomas en la formación de sus hijos e hijas de tal forma que adquieran el conocimiento, dominio y uso fluido de dos lenguas, materna e inglesa. La mejora de la calidad y eficacia de la educación dentro de un marco de ciudadanía europea en el que el conocimiento de idiomas es indispensable El proyecto tiene como finalidad facilitar al alumnado el aprendizaje de una segunda lengua, reforzando la competencia comunicativa necesaria para desenvolverse en situaciones cotidianas en lengua inglesa, con el fin último de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y prepararlos para el uso correcto y fluido de la lengua inglesa en situaciones cotidianas de la vida. 5. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR, ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS, PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN OBJETIVOS: Pretendemos que el alumnado que integre la sección bilingüe al terminar su etapa escolar haya conseguido los siguientes objetivos en relación con la segunda lengua: 1. Lograr un conocimiento profundo de la lengua inglesa de manera natural y desde los primeros momentos del aprendizaje. 2. Conseguir el domino de la lengua inglesa al finalizar el programa de bilingüismo implantado en el centro. 3. Lograr el dominio de las cinco destrezas que caracterizan el aprendizaje de una lengua: escuchar, hablar, leer, escribir e interacción oral. 4. Adquirir una competencia similar a la de la lengua materna en el idioma inglés que les permita ser capaces de usar una u otra lengua en cualquier circunstancia con parecida eficacia. 5. Conocer los aspectos fundamentales que caracterizan a la sociedad de los países de cultura anglosajona. 6. Valorar el conocimiento de otras sociedades a través del uso de la lengua inglesa, haciendo posible el acercamiento entre los ciudadanos de la UE y de otros países. METODOLOGÍA: Los dos pilares básicos del proyecto son: el enfoque comunicativo, basado en la utilización del inglés como instrumento de comunicación, y la motivación hacia el aprendizaje de la lengua inglesa.

3 Es básico que el alumnado se acostumbre a escuchar inglés hablado durante el desarrollo de la clase. Esa exposición al inglés se hará de maneras diversas, en las que el profesor será una pieza muy importante como modelo a seguir. El alumnado escuchará instrucciones, realizará experimentos, cantará canciones, responderá con conductas no verbales a las actividades de TPR El profesor, por su parte, utilizará expresiones ánimo para estimular al alumnado y valorar sus éxitos. Se utilizarán los medios técnicos y aulas (informática, idiomas, etc.) de que dispone el centro y que ya se especifican en el apartado de recursos materiales disponibles (punto 8). Todo ello para que el alumnado esté expuesto al habla inglesa en situaciones reales de comunicación. El desarrollo de las unidades tendrá un enfoque integrador, acercando al alumnado a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternándose actividades de diversa naturaleza a través de la actuación del profesor y con la participación activa del alumnado. Se favorecerá la atención individualizada al alumnado, que se complementará con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando sea posible. El tipo de agrupamiento se adecuará al tipo de actividades que se pretenda desarrollar. (Parejas, grupos flexibles, etc.) PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN: Actividades: - Realización de las diversas actividades de evaluación que se recogen a lo largo de la programación didáctica. - Exploración de conocimientos previos. - Actividades de auto evaluación para que el alumnado determine los logros conseguidos y permita evaluar el progreso realizado por el alumnado a la vez que el proceso de enseñanza. Criterios: - Respuesta adecuada a las preguntas y ejercicios de las diversas actividades de evaluación relacionadas con el dominio de los objetivos didácticos de las unidades. - Valoración positiva de resultados ante las actividades encomendadas. - Participación activa en clase. - Respeto al profesorado y al alumnado. - Elaboración de un cuaderno en el que se recogen las actividades realizadas tanto en clase como en casa.

4 - Colaboración con los compañeros/as para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. - Cuidado de los materiales de clase. - Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, orden y limpieza. - Resolución de las cuestiones que se planteen en las diversas actividades, de manera oral o escrita. Procedimientos - Intercambios orales (preguntas y respuestas en clase, diálogos, etc.) - Ejercicios específicos que responden a los diversos ejercicios programados en las unidades didácticas. - Observación sistemática del trabajo y la participación del alumnado en la clase. - Revisión, análisis y comentario de las actividades recogidas en el cuaderno de clase. - Pruebas específicas de evaluación de las unidades didácticas. - Auto evaluación. Instrumentos - Ficha de registro personalizada. - Pruebas orales. - Pruebas escritas que incorporan los resultados obtenidos en las diversas actividades de evaluación que se integran en el proceso educativo. - Registro de evaluación trimestral para cada alumno/a en el que queda reflejado los logros obtenidos en cada unidad didáctica. 6. PREVISIÓN DE ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y DE COORDINACIÓN a. Los criterios que se utilizarán para la selección del alumnado. El colegio San Vicente de Paúl dispone de dos líneas en 1º EP con unos 25 alumnos7as por aula aproximadamente. La Sección Bilingüe formará parte de la enseñanza ofertada por el centro, por tanto todos los estudiantes tendrán el mismo derecho al acceso sin pruebas de entrada ni selección. El número de plazas que se ofertarán será de 50. Para el alumnado con necesidades educativas especiales o de integración se realizarán las oportunas adaptaciones curriculares. b. Las medidas que se establecerán para su agrupamiento. El alumnado que opte por cursar estudios siguiendo la metodología de las secciones bilingües dispondrá de tres horas semanales de inglés. Además, tendrán una hora en

5 Educación A. Plástica y una hora en Educación Física que se impartirían en inglés y tratarían de distribuirse en los dos días de la semana que no hubiese clase de inglés, para que el alumnado recibiese una exposición al idioma de al menos una hora diaria. c. La distribución horaria de la lengua extranjera y de las materias no lingüísticas objeto del Programa. Este primer año se incorporaría la sección bilingüe a 1º EP de la siguiente manera: INGLÉS ED. A. PLÁSTICA ED. FÍSICA 1ºEP A 3 horas 1 hora 1 hora 1ºEP B 3 horas 1 hora 1 hora En función de los resultados que la implantación de las secciones bilingües tuviera en el centro, el número de horas de inglés en las materias no lingüísticas se iría incrementando a lo largo de los cursos. d. La coordinación entre el profesorado implicado. o Funciones del coordinador/a: Dirigir las reuniones del equipo de profesorado implicado en el Programa. Elaborar informes y memorias sobre el desarrollo del Programa. Fomentar la formación del profesorado y la elaboración de materiales curriculares específicos Impulsar la creación y mantenimiento de un banco de recursos educativos de apoyo a las distintas materias de la Sección Bilingüe Promover posibles intercambios escolares u otras actividades complementarias y extraescolares Apoyar y orientar la labor del auxiliar de conversación en la Sección Bilingüe Establecer las relaciones con otros centros, personas o entidades que pudieran colaborar con el Programa. o Funciones del profesorado implicado: Participar en las reuniones de coordinación Ayudar a la elaboración de informes y memorias Participar en la formación específica que se programe Elaborar o adaptar materiales curriculares específicos de su materia

6 Colaborar en la organización de actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el desarrollo del Programa. Para coordinar el desarrollo de la implantación del proyecto todo el profesorado implicado mantendrá una reunión semanal junto con el coordinador, que será el encargado de comunicarse con el Equipo Directivo. e. Las posibilidades de sostenibilidad del Programa Bilingüe. Gracias a los recursos humanos y materiales de los que dispone el Centro el Proyecto podrá implantarse a lo largo de todos los cursos de la Educación Primaria de forma que el número de horas de inglés en las materias no lingüísticas se vaya incrementando de forma progresiva. Además, en el centro se imparte Educación Secundaria Obligatoria, con lo que una vez se fuese implantando en toda la etapa de Primaria se procedería a implantar en Secundaria. 7. LOS RECURSOS MATERIALES DISPONIBLES Y NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Con los recursos materiales de que dispone el centro, el abanico de posibilidades es muy amplio y permitirá variar el tipo de actividades en todas las asignaturas. El profesorado responsable de impartir en inglés las asignaturas indicadas en el proyecto se encargará de optimizar el uso de todos estos recursos. Aulas con el correspondiente equipamiento. Gimnasio. Aula de Audiovisuales Aula de Informática (con conexión a internet) Biblioteca de idiomas Salón de Actos con amplio escenario y pantalla de cine. Está equipado también con un cañón móvil. 8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PROPONEN PARA EL BUEN DESARROLLO DEL PROGRAMA El grupo de trabajo de la sección bilingüe se encargará de desarrollar actividades complementarias cuya finalidad será motivar al alumnado al uso del la lengua extranjera fuera del ámbito del aula. Algunas de estas actividades pueden ser: Establecer intercambios de correspondencia o s con alumnado de centros extranjeros.

7 COLEGIO SAN VICENTE DE PAÚL, GIJÓN. Creación de una página web de la sección bilingüe Fomentar el hermanamiento con algún centro educativo en el extranjero para realizar intercambios. Representar obras de teatro en inglés en las celebraciones o jornadas culturales. Realizar un festival o día de las lenguas con actividades lúdicas (karaoke, ver películas en versión original, aerobic,..) Hacer exposiciones sobre países de cultura anglófona. Traducir al inglés los carteles o señales del centro. Fomentar el uso de la biblioteca de idiomas. Preparar a grupos para presentarse a exámenes oficiales (Trinity, EOI, ) 9. NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO, A CORTO Y LARGO PLAZO El centro dispone de profesorado suficientemente capacitado y con la titulación necesaria para poder implantar las secciones bilingües a lo largo de toda la etapa de Primaria. Aún así, hay profesorado con conocimiento del idioma pero que no tienen acreditación oficial, pero que están muy interesados y dispuestos a seguir un proceso de formación para poder habilitarse u obtener la titulación oficial. En cuanto a la formación a largo plazo, se centraría en el profesorado de Secundaria, ya que la implantación del bilingüismo no tendría lugar hasta dentro de unos años y daría margen para su formación. En Gijón a 8 de mayo de 2009 Firma del Director/a del Centro Sello del centro

8 ILMO. SR. CONSEJERO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA