C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE CURSO 2012/2013 PLAN DE MEJORA A) ANÁLISIS DE PUNTOS FUERTES Y DÉBILES DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO.

Transcripción

1 PLAN DE MEJORA A) ANÁLISIS DE PUNTOS FUERTES Y DÉBILES DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO. PROCESO DE ENSEÑANZA CLIMA ESCOLAR DE DIAGNÓSTICO ORAGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO PUNTOS FUERTES Tener un 80% de evaluación positiva. Buenos resultados en el Primer y Segundo Ciclo de Primaria. En general no hay un elevado índice de absentismo escolar. En general no hay problemas significativos. NO HAY DATOS Comunicación con las familias (comunicados del centro, agenda escolar, blog de centro) Sistema de cita en la visita de padres. El centro cuenta con recursos suficientes (proyecto medusa, proyecto escuela 2.0, biblioteca,...) PUNTOS DÉBILES Elevado número de alumnos/as repetidores. Áreas con mayor índice de evaluación negativa: Lengua, Matemáticas e Inglés. Plan de apoyo poco efectivo al estar supeditado al plan de cobertura de bajas. Dificultad en la comprensión lectora y la resolución de problemas. Poca implicación de las familias del alumnado con evaluación negativa. Horario no completo en el centro de la orientadora y la logopeda. Dificultad a la hora de recuperar a un alumno/a repetidor a medida que el nivel es mayor. Poca unidad de criterio en la aplicación de normas. Desconocimiento del Decreto de Convivencia. Actualizar el plan de convivencia del centro. NO HAY DATOS Desconocimiento de gran parte de la Comunidad Educativa de aspectos relacionados con la organización y funcionamiento. 69

2 B) ÁREAS DE MEJORA, DERIVADAS DEL APARTADO ANTERIOR. ÁREAS DE MEJORA PROCESO DE ENSEÑANZA Formación del profesorado en el conocimiento, manejo y aplicación de las rúbricas. Iniciarse y/o profundizar en el uso de las TIC en el entorno educativo. Uso sistemática de las TIC. Implicación de las familias con el alumnado con evaluación negativa. CLIMA ESCOLAR Mayor conocimiento y manejo del plan de convivencia. Líneas de actuación común entre todo el profesorado y con todo el alumnado. DE DIAGNÓSTICO ORAGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO No hay datos Mayor uso de los recursos del centro (biblioteca, aula medusa, ) Rentabilizar las reuniones, que sean más operativas y más efectivas. Difusión y mayor conocimiento de todo lo relativo a la organización y funcionamiento del centro por parte de todos los sectores de la Comunidad Educativa. 70

3 C) OBJETIVOS, Y PARA EL CURSO ESCOLAR OBJETIVO 1: Mejorar las tasas de éxito escolar. Revisión al inicio del curso y durante el mismo de las programaciones para adaptarlas a la realidad del aula. Todo del profesorado Inicio del curso Durante el curso Están adaptadas a la realidad del centro Programaciones anuales Programaciones de aula Dar orientaciones para los alumnos/as que presentan mayores dificultades. Profesora de Pedagogía Terapéutica Orientador Logopeda Todo el curso Se han establecido orientaciones efectivas para guiar a estos alumnos/as. Documento en el que se recojan las orientaciones. Derivar al orientador a los alumnos/as con más dificultades para realizar un estudio más profundo y ver es necesario realizar algún tipo de adaptación o informe. Tutores/as Orientador Inicio del curso Durante el curso Se atienden los casos en función del orden de prioridad. Se conoce el orden de prioridad. Se realiza algún tipo de adaptación o informe. Hay participación de todas las partes. Documentos para tutores/as (Valoraciones) Protocolo para derivar alumnos/as Cuadro informativo de tareas Adaptaciones realizadas. Informes. 69

4 Coordinación entre niveles para llevar unas líneas de actuación comunes (acción tutorial de nivel). Tutores/as Todo el curso Se planifica un horario para las mismas. Son operativas estas reuniones. Programaciones. Acuerdos a los que se lleguen. Reuniones interciclo para coordinarse y evitar cambios drásticos en los cambios de ciclo. Equipos de ciclo Dirección A lo largo del curso Se planifica un horario para las mismas. Son operativas estas reuniones. Actas de reunión. Criterios de promoción. OBJETIVO 2: Formar al profesorado en el conocimiento, manejo y aplicación de las rúbricas. Plan de formación del centro: ProIDEAC. Realización de 4 módulos. Formación del profesorado en el conocimiento, manejo y aplicación de las rúbricas. Trabajo en ciclo y por áreas para analizar y poner en práctica las rúbricas. Todo el profesorado Todo el profesorado Dirección. Primer Trimestre Todo el curso escolar El contenido de las intervenciones es pertinente y claro. Es útil en la práctica docente. Permite una evaluación más objetiva y precisa del alumnado. Actas de reunión. Hoja de firmas. Rúbricas generales. Autoevaluación al inicio y al final de la formación ProIDEAC (KPSI) Rúbricas generales. Programaciones de aula. Actas de Evaluación. 70

5 Elaboración de rúbricas Equipos de Ciclo Segundo y Tercer Trimestre La rúbrica se elabora a partir de los criterios de evaluación. Es clara, operativa y de fácil manejo. La rúbrica Actas de reunión OBJETIVO 3: Conocer, manejar y difundir el plan de convivencia del centro. Plan de formación del centro: Convivencia Escolar. Concreción del plan de convivencia del centro. Profesorado de Primaria Dirección Segundo y Tercer Trimestre. El contenido de las intervenciones es pertinente y claro. Está correctamente secuenciado el trabajo a realizar. Tiene aplicación práctica en la práctica docente. Es operativo y de fácil manejo por todo el profesorado. Actas de reunión. Hoja de firmas. Plan de convivencia. Organización de recreos con distintos juegos y torneos para Tutores/as Profesorado de Educación Física Todo el curso escolar. Las actividades son adecuadas al nivel. Reduce los conflictos en Observación diaria. Tutorías. 71

6 reducir los conflictos en los mismos. el recreo. Líneas de actuación común entre todo el profesorado y con todo el alumnado. Todo el profesorado Todo el curso escolar. El profesorado y el alumnado conocen las normas del centro. Las normas han sido consensuadas en cada ciclo y están adaptadas a los mismos. Participa el alumnado en la elaboración de las mismas. Normas de centro. Normas de aula. Normativa organización funcionamiento centro. de y del OBJETIVO 4: Iniciarse y/o profundizar en el uso de las TIC en el entorno educativo. Plan de formación del centro: Las TICs. Profesorado de Infantil Coordinadora del Itinerario Segundo y Tercer Trimestre. El contenido de las intervenciones es pertinente y claro. Es útil en la práctica docente. Está correctamente secuenciado el trabajo a realizar. Actas de reunión. Hoja de firmas. Dossier de actividades. 72

7 Permite la adquisición de unos conocimientos básicos al profesorado. Proyecto de iniciación a las TICs en Educación Infantil. Coordinadora de Infantil Dirección Todo el curso escolar. Inicia al alumnado en las TICs. Dossier de actividades. Horario del Aula Medusa. Uso sistemático de las TIC en las programaciones de aula. Uso del blog del centro como fuente de información y educativa. Todo el profesorado Encargado por ciclo del blog. Coordinador Medusa Coordinador Escuela 2.0. Todo el curso escolar. Todo el curso escolar. Se incluye una actividad relacionada con las TICs en las programaciones. Se usan los recursos TICs de los que dispone el aula o el centro. La información llega a sus destinatarios. Participan los diferentes sectores de la comunidad educativa. Horario del Aula Medusa. Programaciones de aula. Blog de centro. OBJETIVO 5: Priorizar la expresión oral y escrita, comprensión lectora y la resolución de problemas. Uso organizado de la biblioteca del centro siguiendo las Tutores/as Vicedirectora Comisión de Biblioteca Todo el curso Se conoce el plan lector del centro Horario fijo de biblioteca Plan lector. Trípticos de la 73

8 orientaciones del plan lector y de la comisión de biblioteca, para del fomento, animación y comprensión de la lectura. Incluir en las programaciones actividades que requieran: - expresión oral y Equipos de Ciclo Todo el curso Todas las tutorías tienen asignada una sesión en la biblioteca. Hay diferentes actividades para dinamizar la biblioteca. Las actividades son adecuadas para valorar la expresión oral y escrita, comprensión lectora y resolución de problemas. biblioteca. Programaciones aula. de escrita - comprensión lectora - resolución de problemas. Elaboración de rúbricas para: - expresión oral y - escrita - comprensión lectora resolución de Equipos de Ciclo Segundo y Tercer Trimestre La rúbrica se elabora a partir de los criterios de evaluación referidos a: expresión oral y escrita, comprensión lectora y resolución de problemas. La rúbrica Actas de reunión problemas. Toma de acuerdos para la realización de las tareas en las diferentes Equipos de Ciclo Todo el curso Es clara, operativa y de fácil manejo. Hay una base común de la que partir a partir de la cual se pueda Documento en el que se recoja el acuerdo. Evaluación tras su puesta en práctica. 74

9 áreas y niveles, de forma que se parta de una base común. Creación de un banco de recursos relacionado con las diferentes unidades. Todo el profesorado Equipos de ciclo A lo largo del curso graduar. Es lo suficientemente clara para que todo el profesorado pueda aplicarla. Se ha habilitado una zona para recursos. Están diferenciados por niveles, áreas,.. Banco de recursos. OBJETIVO 6: Implicar a las familias en el proceso de enseñanza aprendizaje. Convocatorias de reuniones trimestrales para informar del proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado. Uso de la agenda escolar como material de ayuda para el alumno/a y de comunicación escuela / familia. Sistema de visita de padres por cita previa Equipos de ciclo / nivel Dirección Cada Trimestre Todo el profesorado Tutores/as Todo el curso Tutores/as Dirección Quincenalmente Asisten las familias a las reuniones. La información que se da es clara y concisa. Todo el alumnado tiene agenda o similar. La información llega correctamente a las familias. Permite aprovechar el tiempo. Acta de reunión. Hoja de firmas. Circular informativa. Agenda. Agenda. 75

10 como forma de rentabilizar el tiempo. Información y coordinación mensual con el área de Servicios Sociales del Ayuntamiento de Candelaria. Orientaciones a los padres referentes a aspectos de autonomía, hábitos de estudio que deben tener en cada nivel/ciclo. Participación y colaboración de las familias en las diferentes actividades desarrolladas a nivel de aula y de centro. Establecer pautas de colaboración y fomentar la colaboración APA centro. Tutores/as Equipos de Ciclo Mensualmente A lo largo del curso Todo el profesorado Dirección Todo el curso Hay cumplimiento por ambas partes en cuanto al horario. Todos los niveles dan orientaciones. Hay colaboración. Se hacen actividades en las que puedan participar. Hay colaboración Todo el centro Dirección Todo del curso Hay canales de comunicación. Listas de seguimiento. Hoja de registro de retrasos. Informe mensual de absentismo escolar. EKADE. Circulares informativas. Blog del centro. Actividades desarrolladas (p.e. festivales) Observación diaria. Agenda. Actividades realizadas 76