Memoria Final del Proyecto Avances en la Innovación Educativa y en Nuevos Enfoques en Metodologías Docentes en la Ingeniería Informática

Transcripción

1 Memoria Final del Proyecto Avances en la Innovación Educativa y en Nuevos Enfoques en Metodologías Docentes en la Ingeniería Informática Proyecto de Innovación Educativa de Primer Curso de la Ingeniería Informática 1. Introducción Durante el curso 2007/2008 se ha llevado a cabo en primer curso de la Ingeniería Informática un proyecto de innovación educativa de tipo A-1 (según denominación de la Resolución del Rectorado R-87/2007, de fecha 16 de febrero de 2007) en el contexto de la Convergencia Europea. El presente documento pretende servir de memoria final del proyecto desarrollado. La memoria en sí se caracteriza por ser sucinta, tal y como se solicita en la Resolución del Rectorado antes mencionada, aunque se complementa con varios anexos que aportan mayor nivel de detalle sobre el resumen de la actividad aquí presentada. 2. Descripción general y cronológica del proyecto desarrollado. Durante el curso 2007/2008 se han desarrollado las actividades que se indican a continuación: Estimación inicial de carga presencial. Se estudió la viabilidad y conveniencia de la reducción de horas presenciales de las distintas asignaturas que han participado en el proyecto. Repaso en la definición de competencias ya realizada en los cursos 2005/2006 y 2006/2007. Esta tarea tenía como objetivo ajustar las competencias ya definidas en los cursos anteriores para las asignaturas de primer curso de la Ingeniería Informática. Definición de contenidos y estimación del trabajo. Esta tarea ha permitido refinar los contenidos y estimaciones que ya se realizaron en proyectos de cursos anteriores. Elaboración de guías docentes de las asignaturas. Esta tarea ha tenido como principal objetivo establecer una versión estable de las guías docentes para todas las asignaturas en base a las competencias y temporización reseñadas en las anteriores actividades. Reparto de créditos ECTS entre las distintas asignaturas. Esta tarea ha tenido por objetivo servir de punto de encuentro entre las distintas asignaturas de manera que se ha llegado a un reparto consensuado de la carga del alumno en las distintas semanas del curso, así como del ritmo de trabajo y de las actividades y entregables a realizar para cada periodo de tiempo. Toda esta información se ha hecho accesible a los alumnos a través de la página web de la Facultad de Informática. Desarrollo de la actividad docente durante el curso 2007/2008 de forma completa y realización de las actividades que se diseñaron como resultado de las fases anteriores. Además de un intercambio continuo

2 de información entre los participantes a través de medios telemáticos, como el correo electrónico, y la publicación de información en la Web, también se han realizado un total de siete reuniones presenciales de seguimiento donde se han identificado y acordado las principales acciones de trabajo a realizar. 3. Programa docente de todas las asignaturas del proyecto. El programa docente de todas las asignaturas se adjunta como anexo 1 al presente informe. 4. Valoración de los resultados del proyecto. En general la valoración del proyecto se puede considerar como satisfactoria. A esta valoración ayuda el hecho de que algunas de las distintas actividades que se han planteado en el contexto del equipo de trabajo hayan tenido un resultado positivo, si bien hay algunos aspectos que necesitan ser mejorados, como se indica a continuación. En este sentido destacar la realización de un Curso de Iniciación y Orientación (comúnmente conocido como Curso Cero ) que ha permitido a los alumnos trabajar en la dirección de identificar y resolver las principales deficiencias en materias tan importantes para la Ingeniería Informática como lo son las Matemáticas y la Física. Adicionalmente, esta actividad ha permitido crear una dinámica positiva de trabajo que se ha mantenido durante todo el curso. No en vano, las encuestas anónimas que se les hicieron a los alumnos justo al final de esta actividad dejaban bien claro el interés que les había supuesto esta actividad y recomendaban que se siguiera realizando en futuros cursos. Una vez evolucionado el curso, el haber identificado las deficiencias, así como el haber adquirido un ritmo importante de trabajo desde el principio, han quedado reflejadas en una mayor y mejor integración del alumno en el ritmo de trabajo en clase que exige el EEES, así como una mayor proximidad a ciertas asignaturas que resultaban tradicionalmente más complejas desde la perspectiva del alumno. Esta actividad se ve, sin embargo, empañada en cierto modo por la ausencia de un reconocimiento claro a los docentes que la llevan a cabo, que de momento la realizan de manera voluntaria, con la sobrecarga que esto lleva en consecuencia. Otro aspecto de interés es la coordinación entre profesores de distintas asignaturas de primero de la Ingeniería Informática, y que normalmente pertenecen a distintos Departamentos, y para los cuales su tarea habitual consistía en preparar e impartir sus clases y en coordinarse con otros compañeros de la misma asignatura y/o del mismo Departamento, pero en casi ningún caso con los de otras asignaturas. En este sentido el proyecto ha permitido trabajar tanto entre en grupos de asignaturas afines, como a nivel de todo el primer curso. Además se ha realizado una coordinación general de las

3 fechas en las que se iban a llevar a cabo tutorías presenciales con pequeños grupos de alumnos, así como la planificación concreta de las actividades de evaluación que se realizarían a lo largo del curso, con la identificación de las semanas con más pruebas para el alumno y la propuesta de resolución de las mismas, de manera que el esfuerzo se viera repartido de manera consecuente en el tiempo. También destacar a nivel de coordinación el uso de distintos medios de difusión de la información entre los profesores del proyecto, y entre los profesores y los alumnos. Entre los profesores se han desarrollado un total de siete reuniones presenciales. También se ha hecho uso del correo electrónico, una lista de distribución en la que estaban todos los participantes del proyecto, y la página Web de la Facultad de Informática. Con respecto a los alumnos se ha utilizado la comunicación directa con sus representantes (delegado y subdelegado), además del correo electrónico y el tablón de anuncios de SUMA para cada una de las siete asignaturas que han participado en el proyecto. En cualquier caso estos medios se han considerado como suficientes, y han permitido una comunicación fluida y directa entre los distintos actores del proceso de Convergencia Europea. Todas estas actividades se han visto complementadas por la formación continua de los profesores del proyecto de innovación educativa, tanto mediante la asistencia a los talleres organizados por el Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), como por la realización de dos talleres organizados por el propio proyecto en colaboración con el Vicerrectorado de Innovación y Convergencia Europea. Estas dos últimas actividades se indican a continuación: Seminario Cambios Metodológicos que Fomenten la Participación del Alumno, impartido por Dª. Elvira Bonet Salom, profesora de la Universidad Politécnica de Valencia, los días 17 y 18 de julio de Taller Formación Básica para la Adaptación al EEES, impartido por D. Miguel Valero García y D. Juan José Navarro Guerrero, profesores de la Universidad Politécnica de Cataluña, el día 15 de noviembre de Adicionalmente, se han puesto en marcha distintas metodologías docentes y de evaluación, cuyo resumen para cinco de las asignaturas participantes en el proyecto, junto con los resultados obtenidos, y algunas reflexiones de posibles mejoras o cambios necesarios en las mismas, se ha reflejado como parte del artículo titulado Aplicación de Nuevos Enfoques en Metodologías Docentes y de Evaluación en el Primer Curso de la Ingeniería Informática que se reseña más adelante. En lo referente a infraestructuras, se ha mejorado el material docente del aula de teoría mediante la adquisición de material informático necesario, incluida una pizarra digital y una tableta digitalizadora, y la mejora de dos laboratorios docentes de prácticas, donde se han instalado sendos cañones de proyección. Sin embargo, en este mismo sentido, destacar que el aula de teoría (Aula A.04bis del Aulario Norte) se ha mostrado como un elemento limitador a la hora

4 de desarrollar actividades en grupo, ya que no está preparada para ello. Desafortunadamente, la acústica y la visión que los alumnos tienen de la pizarra tampoco es la deseable y será necesario trabajar en este sentido desde los distintos organismos competentes en la materia. Por último, destacar como otro resultado importante y positivo del proyecto las publicaciones docentes que se han producido en el contexto del mismo, y que en un número de seis, son las que se detallan a continuación: Gregorio Martínez Pérez, Sergio Estrada Domínguez, Antonio Flores Gil, Fernando Jiménez Barrionuevo, Santiago Paredes Moreno, Gracia Sánchez Carpena, Guido Sciavicco y Miguel Ángel Zamora Izquierdo, Aplicación de Nuevos Enfoques en Metodologías Docentes y de Evaluación en el Primer Curso de la Ingeniería Informática, III Jornadas sobre el Espacio Europeo de Educación Superior: "Avanzando hacia Bolonia", Universidad de Murcia, mayo de Miguel Ángel Zamora Izquierdo, José Santa Lozano y Germán Villalba Madrid, Una Experiencia de Transición hacia el EEES en la Enseñanza de Tecnología Electrónica mediante Nuevas Técnicas Docentes, III Jornadas sobre el Espacio Europeo de Educación Superior: Avanzando hacia Bolonia, Universidad de Murcia, mayo de Fernando Jiménez Barrionuevo, Gregorio Martínez Pérez, Santiago Paredes Moreno y Gracia Sánchez Carpena, Formación Básica de la Materia Programación en el Título de Grado en Ingeniería Informática por la Universidad de Murcia, III Jornadas sobre el Espacio Europeo de Educación Superior: "Avanzando hacia Bolonia", Universidad de Murcia, mayo de José Santa Lozano, Miguel Ángel Zamora Izquierdo y Antonio Fernando Gómez Skarmeta, Una Propuesta de Adaptación al EEES en el Diseño de Sistemas Embebidos, XIV Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática (JENUI2008), Universidad de Granada, julio de Fernando Jiménez Barrionuevo, Gregorio Martínez Pérez, Santiago Paredes Moreno y Gracia Sánchez Carpena, La Tecnología de la Programación en el Título de Grado en Ingeniería Informática, V Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria, Universidad Europea de Madrid, septiembre de Gregorio Martínez Pérez, Fernando Jiménez Barrionuevo, Santiago Paredes Moreno y Gracia Sánchez Carpena, Evolución de las Asignaturas de Programación en el Nuevo Título de Grado en Ingeniería Informática, aceptado para su presentación en el V Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria, Universidad Politécnica de Valencia, octubre de Todas estas publicaciones se adjuntan como anexo 2 del presente informe, incluido el último artículo, que en el momento de la realización de este informe se encuentra aceptado en base al resumen del trabajo realizado.

5 5. Conclusiones y propuestas de generalización de la experiencia. En general la experiencia se puede considerar como satisfactoria. Si bien siempre es necesario mejorar ciertas cuestiones (y para ello se sigue trabajando en el presente curso 2008/2009), hay ciertos aspectos positivos que se quieren afianzar. En este sentido destacar la respuesta positiva del alumnado a la iniciativa denominada Curso de Iniciación y Orientación (o Curso Cero ), que a pesar de ser un esfuerzo voluntario del profesorado que debería de tener un mayor reconocimiento y apoyo por parte de la Universidad de Murcia, está permitiendo que los alumnos puedan identificar las deficiencias formativas que tienen en materias tales como las Matemáticas o la Física, fundamentales para la Informática, al tiempo que permite establecer un primer contacto con los profesores y generar un ritmo de trabajo de gran interés para el resto del curso académico. También es de reseñar, de forma positiva, el grado de coordinación que se ha conseguido entre el profesorado de las distintas asignaturas, lo que permite que estas asignaturas no se presenten como elementos independientes, sino que cuando ello sea posible, se puedan establecer los enlaces necesarios. Esta coordinación también ha posibilitado una predisposición más positiva del alumnado, que además cuenta con una planificación detallada de tutorías o ejercicios de evaluación, de manera que puede gestionar sus actividades presenciales y no presenciales de manera más correcta. Esta visión satisfactoria, acompañada de unos resultados académicos que mejoran los de años anteriores, en nivel de alumnos presentados a las pruebas de evaluación y en algunos casos de aprobados, es la que ha hecho que el equipo de trabajo se haya planteado el trabajar de nuevo en un proyecto para el curso 2008/2009 que renueve los objetivos fundamentales y el ritmo de trabajo del proyecto realizado en el curso 2007/ Memoria económica y relación de gastos realizados La memoria económica y la relación de gastos realizados se adjunta al presente informe como anexo 3. En Murcia, a 29 de septiembre de 2008 Fdo. Gregorio Martínez Pérez Coordinador del Proyecto A-1 de Primer Curso de la Ingeniería Informática Facultad de Informática