Formarse como lector de literatura 1. Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias.

Transcripción

1 Modalidades organizativas Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Formarse como lector de literatura 1. Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias. a. Seguir la lectura de quien lee en voz alta. b. Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer c. Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y de la situación en que se lee d. Expresar los efectos que las obras producen en el lector e. Cuando los alumnos/as leen, escuchan leer y comentan reflexionando sobre los géneros, los autores f. y los recursos empleados para producir ciertos efectos, se enseñan los siguientes contenidos. Situaciones habituales (Contenidos) Comprensión de textos, indicar si les gustó o no lo que se leyó. Valoración personal de lo leído: fichas de los libros de la biblioteca. Armar la biblioteca del aula. Ver diferentes tipos de textos. Cambiar el tono de voz según lo que se lee. Leer diferentes tipos de textos en voz alta. Hora de lectura semanal. Solicitar que algún alumno continúe lo que otro empezó a leer. 2. Leer, escuchar leer y comentar, mientras se reflexiona sobre los géneros, los autores y los recursos empleados para producir ciertos efectos. a. Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas b. Releer para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes efectos por medio del lenguaje c. Releer para reconocer las distintas voces que aparecen en el relato d. Reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en común Lectura y comprensión lectora.

2 Ver diferentes versiones de un mismo cuento. Leer poesías, rimas, tan tanes, adivinanzas, colmos, etc. Reconocer los personajes principales y secundarios. Diferencias entre los mismos personajes en distintas versiones de un mismo cuento. 3. Escribir textos en torno a lo literario. Situaciones habituales (Contenidos) a. Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario b. Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe c. Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe y recurrir a distintas obras para escribir la propia d. Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito e. Editar considerando el propósito que generó la escritura, las características del portador, del género y del destinatario Usar cuentos conocidos como punto de partida para narrar o escribir algún texto breve: cambiar el final, algún personaje diferente, escribir usando secuencias, describir personajes, etc. Acordar cuáles son las partes de una historia y qué se cuenta en cada una (principio-conflicto-final). Revisar lo que los niños escriben. Usar borradores. Las prácticas del lenguaje en la formación del estudiante 4. Buscar y seleccionar información. a. Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema b. Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados c. Identificar progresivamente las marcas de organización de los textos que permiten localizar la información buscada d. Comentar acerca de la pertinencia de las respuestas halladas y poner en común las estrategias utilizadas

3 e. Interpretar los vocablos específicos de los campos y disciplinas de estudio en sus contextos de aparición f. Guardar memoria de las consultas cuando resulta pertinente Usar la biblioteca del aula. Buscar material en casa para compartir en clase. Seleccionar libros de la biblioteca APRA compartir en clase, en sus casas, recreos, etc. Situaciones habituales (Contenidos) 5. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento. a. Hacer anticipaciones a partir de los conocimientos previos y verificarlas en el texto b. Releer para aproximarse al significado de los textos cuando no se comprende y resulta imprescindible para avanzar en el tema c. Distinguir los pasajes que se pueden entender de los que presentan dificultades y acudir a distintos medios para resolverlas d. Elegir la mejor manera de registrar o tomar nota de acuerdo con el propósito, el tema, el material consultado y el destino de las notas e. Seleccionar información del texto fuente y registrarla f. Intercambiar saberes con otros para ampliar las posibilidades de comprensión y producción, propias y de los demás g. Ampliar la información obtenida consultando diversas fuentes. Imaginar qué va a pasar en la historia o cómo son sus personajes antes de empezar a leer. Leer más de una vez los textos para una mejor comprensión. Registrar lo más importante (personajes principales, problema, etc.) Leer más de una versión del mismo cuento. 6. Comunicar lo aprendido. a. Adecuar la exposición al propósito y a los destinatarios b. Recurrir a diferentes materiales de lectura c. Producir textos para exponer los resultados de las indagaciones, alternando prácticas de planificación, textualización y revisión

4 d. Leer en voz alta y expresar oralmente lo aprendido, alternando prácticas de planificación, preparación, presentación y escucha de exposiciones e. Exponer los resultados de lo estudiado construyendo progresivo dominio sobre las estrategias y recursos más adecuados para cada contexto Escribir los resultados de lo aprendido, sacar conclusiones y anotarlas. Dejar carteles en el aula que dejen constancia de lo aprendido. Que los alumnos le dicten al docente lo que saben. Participar en debates en el aula acerca de algún tema leído, investigado, etc. Comenzar a participar en la vida ciudadana 7. Expresarse espontáneamente en la propia variedad lingüística, adecuarla a los distintos contextos y acceder progresivamente a las variedades lingüísticas de docentes y compañeros. a. Interesarse genuinamente por las diferencias en el lenguaje de los intercambios cotidianos b. Acceder a la posibilidad de recurrir a variantes lingüísticas relativamente formales c. Advertir los diversos usos del lenguaje en géneros de tradición oral d. Preguntarse por la ortografía de las expresiones que tienen formas diversas de realización oral Indicar en qué contextos es adecuado usar determinadas expresiones y en cuáles no. Que una misma palabra puede ser usada para expresar cosas diferentes. Buscar coplas, canciones, versos, juegos de diferentes regiones para que los niños puedan conocer otras formas de expresión, propias de otras regiones. 8. Leer, escribir y tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales. a. Tomar la palabra para presentarse, individual o grupalmente, y reconocer a los otros por medio de sus presentaciones

5 b. Expresar claramente el propio punto de vista ante un conflicto, comprender el de otros y formular acuerdos. c. Solicitar y otorgar permisos d. Disculparse y responder a las disculpas e. Saludar y agradecer f. Invitar y responder una invitación Trabajar los buenos modales, las normas de convivencia, el respeto, el trabajo en equipo ayuda a aprender a tolerar las diferencias y a aceptarse unos con otros. Esperar el turno para hablar. Respetar cuando alguien habla. 9. Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de comunicación. a. Leer, seleccionar y comentar notas periodísticas b. Elegir leer de la manera más adecuada al propósito planteado c. Localizar información, empleando el conocimiento sobre la organización y la edición de los medios gráficos d. Resolver problemas que obstaculizan la comprensión del texto e. Discutir sobre las razones que hacen que una publicidad cause un fuerte impacto en los consumidores f. Recurrir a la escritura para dar a conocer acontecimientos relevantes y posicionarse ante ellos g. Recurrir a la escritura para conseguir la adhesión del lector o modificar su comportamiento h. Tener presente el destinatario en la producción de notas de actualidad o de opinión i. Tener presente el destinatario en la producción de propagandas o publicidades j. Revisar lo que se está produciendo y las distintas versiones de lo producido, solos o con otros k. Editar los textos producidos Tomar contacto con los medios de comunicación: el diario, las revistas, propagandas y publicidades de los mismos, la televisión, la computadora, etc. Ver el formato de cada medio, el diario y las secciones, la forma en que se escribe una noticia o diferencia de otros textos como una carta o un cuento. Hacia quién y con qué fin se realizan las propagandas y publicidades.

6 Sistema de escritura 10. Lectura y adquisición del sistema de escritura. a. Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito b. Buscar y considerar indicios en el texto que permitan verificar las anticipaciones realizadas para confirmarlas, rechazarlas, ajustarlas o elegir entre varias posibles Observar distintos tipos de letras, imágenes, números, signos de puntuación. 11. Escritura y adquisición del sistema de escritura. a. Alternar y coordinar roles de lector y de escritor b. Diferenciar entre lo dicho y lo dictado c. Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponible d. Decidir acerca de qué escribir y qué no escribir de aquello que le dictan, determinando qué poner con letras, qué poner con otras marcas que no son letras y qué no dejar marcado en la escritura e. Determinar dónde es necesario dejar espacios f. Establecer correspondencias entre enunciados orales más prolongados y conjuntos de letras más largos, así como entre enunciados orales más breves y conjuntos de letras más cortos g. Intercambiar con los compañeros y con el/la docente acerca de lo que se está escribiendo h. Revisar las escrituras que se están produciendo y las ya producidas i. Recurrir a escrituras conocidas para producir escrituras nuevas Lectura en voz alta. Escritura de borradores. Juegos que permiten revisar lo que se escribió o leer lo que escribió otro. Escuchar lo que el docente dice y escribir (dictados). Separar las palabras al escribir.