ANEXO I DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA INFANCIA. En consonancia con los objetivos que se plantea la Consejería de Educación, Universidades y

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1 Folio 1/1 Primero. Objetivos del Programa Infancia ANEXO I DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA INFANCIA En consonancia con los objetivos que se plantea la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad para reducir el abandono escolar y propiciar el éxito educativo del alumnado, se inició en el curso el Programa Infancia que, a través de la creación de las condiciones apropiadas para iniciar el desarrollo de las competencias básicas desde edades tempranas, se afianza en tres pilares fundamentales: La actualización metodológica del profesorado de Educación Infantil y del primer ciclo de Educación Primaria. La potenciación de la coordinación interetapas para facilitar la transición del alumnado. La aplicación de medidas específicas de apoyo al profesorado tutor orientadas a favorecer el desarrollo de las competencias básicas, prioritariamente el de la competencia en comunicación lingüística, a la vez que se previenen posibles desajustes o dificultades en el proceso de aprendizaje. Segundo. Actualización metodológica del profesorado

2 Folio 2/5 Con el objeto de impulsar el desarrollo de las competencias profesionales a través de la revisión de la práctica docente en el aula y de la participación en la dinámica de la vida del centro, la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa organizará diferentes acciones formativas dirigidas al profesorado participante. Estas se centrarán en el dominio de técnicas de trabajo didáctico que favorezcan la adquisición de las competencias básicas entre el alumnado de 3 a 8 años. Tercero. Coordinación interetapas: el Plan de Transición 1. Para favorecer la transición del alumnado de Educación Infantil a Educación Primaria se requiere de una adecuada coordinación entre el profesorado de ambas etapas. Esta coordinación debe centrarse fundamentalmente en los siguientes objetivos: a) Establecer la coherencia curricular entre las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria, especialmente entre el segundo ciclo de Educación Infantil y el primer ciclo de Educación Primaria. b) Fortalecer y consolidar los aprendizajes a través de la continuidad en los principios metodológicos y los enfoques de la enseñanza, e iniciar la adquisición de las competencias básicas. c) Crear las condiciones apropiadas para que el clima del aula sea el idóneo en ambas etapas y el tránsito de una a otra facilite el proceso de integración del alumnado. d) Adoptar acuerdos y decisiones que se concreten en la Programación General Anual en medidas que garanticen dicha coordinación a través de un Plan de Transición.

3 Folio 3/5 2. Atendiendo a lo establecido en el apartado anterior, los centros educativos que participen en el Programa Infancia deberán diseñar un Plan de Transición. Cuarto. Plan de Apoyo Si bien es indudable la importancia que tiene la adquisición de la competencia en comunicación lingüística como medio para la expresión, la comunicación y la comprensión del mundo, también cabe destacar la importancia de los primeros años de vida para el desarrollo de la personalidad, para la construcción de las estructuras mentales y para el impulso y estímulo de todas las potencialidades y competencias personales. Con el objeto de favorecer el desarrollo de las competencias básicas, el Programa Infancia proporciona al profesorado los recursos adicionales necesarios para prestar una atención aún más personalizada a los alumnos y a las alumnas del primer ciclo de Educación Primaria, fundamentalmente en el contexto ordinario del aula, y siempre teniendo en cuenta la disponibilidad presupuestaria. Excepcionalmente el Programa podrá desarrollarse con el alumnado de Educación Infantil cuando el centro no cuente con una línea completa en el primer ciclo de Educación Primaria. Así, atendiendo a las características de cada centro y, en particular, a su disponibilidad horaria, los centros elaborarán un Plan de Apoyo Docente en la modalidad de pareja pedagógica que recoja la planificación de la intervención conjunta de dos docentes en el aula. La pareja pedagógica estará formada por el profesorado tutor y un maestro o una maestra del centro que será la persona encargada de coordinar el Programa.

4 Folio 4/5 Quinto. Implementación del Programa Infancia 1. Los centros educativos de la Comunidad Autónoma que deseen incorporarse al Programa Infancia deberán presentar un proyecto atendiendo a los requisitos establecidos en el anexo II de la presente resolución. 2. Para la implementación del Programa en el curso se seleccionará un máximo de 30 centros atendiendo a los criterios de valoración establecidos en el anexo II de la presente resolución. A estos efectos, la Administración educativa nombrará, a jornada completa, a un maestro o a una maestra para que la persona coordinadora pueda realizar las acciones inherentes a esa coordinación y pueda desempeñar su rol como pareja pedagógica. 3. Las acciones formativas que organice la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa tendrán carácter obligatorio para el profesorado participante de los centros adscritos al Programa. Sexto. Seguimiento y evaluación del Programa Infancia 1. Seguimiento y orientación durante el curso La Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, en colaboración con la Inspección Educativa, realizará el seguimiento en cada centro en las condiciones que se establezcan, con el objeto de asesorar y conocer el desarrollo del Programa Infancia en el centro.

5 Folio 5/5 2. Evaluación del Programa en el centro. La Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa y la Inspección Educativa evaluarán la consecución de los objetivos del Programa planificados en su Plan de Transición y en su Plan de Apoyo Docente. 3. Eficacia general del Programa. Se realizará una evaluación externa del Programa Infancia para conocer los efectos producidos en el rendimiento académico del alumnado, la organización de los centros, el desarrollo profesional del profesorado, la implicación de las familias en el proceso educativo de sus hijos y la coordinación interetapas.