MAESTRÍA EN INTERVENCIÓN E INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Transcripción

1 MAESTRÍA EN INTERVENCIÓN E INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Explicación l molo curricular l Plan Estudios: núcleos, semestres, asignaturas obligatorias optativas actividas extracurriculares Los cambios que se han presentado en las diferentes esferas la vida social académica han sido intermitentes, s hace por lo menos tres décadas dan cuenta transformaciones en la organización gestión los conocimientos, en la construcción un nuevo paradigma educativo sustentado en el aprendizaje, en la refinición l papel que juegan los distintos actores l proceso educativo, en los contenidos, métodos técnicas nuevas áreas interdisciplinarias l conocimiento, pero sobre todo en la perspectiva los abordajes para el scubrimiento, la producción transferencia s la construcción propuestas intervención. Bajo esta ia, el programa educativo la Maestría en e Innovación la Práctica, parte l reconocimiento que los procesos para profesionalizar el quehacer educativo enfrentan retos, el surgimiento nuevos conocimientos, diversas formas producirlos difundirlos, se caracterizan por la intervención múltiples actores que se traducen en una responsabilidad más amplia carácter social. El estudiante este programa educativo berá cursar aprobar 14 asignaturas, las cuales ocho son carácter obligatorio 6 asignaturas carácter optativo.

2 obligatorias: Sociedad, Educación Docencia, Formación Profesores Quehacer Docente, que buscan garantizar la adquisición conocimientos, habilidas actitus en el área l conocimiento social sus implicaciones en el contexto educativo. Tabla. 6 Asignaturas que conforman la Línea Formación Socioeducativa Clave Asignatura Tipo Sociedad, Educación Docencia Formación Profesores Quehacer Docente En la Línea Formación en Innovación se ubican tres asignaturas obligatorias seis asignaturas optativas; éstas se ofrecen por Bloques ubicados en los ejes que conforman esta línea. Esta línea tiene el maor número asignaturas en la estructura curricular, mediante las cuales se atienn los requerimientos iniciación al campo la pedagógico, comprenn el sarrollo elementos teórico-metodológicos que scriben conocimientos, habilidas actitus propias la actividad profesional (analizar, reflexionar, interpretar, organizar, planificar, indagar, diseñar, evaluar, dirigir, implementar procesos, emplear nuevas tecnologías, etc.). Tabla. 7 Asignaturas que conforman la Línea Formación en Innovación Eje Formación Bloque Clave Asignatura Tipo Sujeto Objetos Didáctica Nuevos Ambientes

3 Evaluación, Contextos Construcción Social l Conocimiento 1 Situaciones para Situaciones Incluentes 2 Formación Práctica Planeación Metodologías la Enseñanza 4 Evaluación, Molos Pedagógicos Procesos Molos Evaluación l Procesos 5 Didáctica e Innovaciones Tecnológicas Mediación Entornos 3 6 El estudiante be seleccionar una asignatura optativa en cada bloque realiza su práctica con el apoo su Tutor seleccionará las asignaturas optativas. A continuación, se scribe la con los ejes bloques que integran esta línea : El primer Eje : Construcción Social l Conocimiento, se conforma por un bloque. Tabla. 8 Bloque Formación: Desarrollo Procesos 1, Intidad Socialización en la Formación en Preescolar Primaria, Intidad Socialización en la Formación en Secundaria Educación Media Superior, Intidad Socialización en la Formación en Educación Superior adultos

4 Del listado las asignaturas optativas l bloque Desarrollo procesos aprendizaje, el estudiante elegirá una asignatura optativa (asignatura optativa 1) con base en el nivel educativo su práctica laboral. El segundo Eje Formación: Situaciones, está integrado por un bloque : Tabla. 9 Bloque. para Situaciones Incluentes s 2, Grupos Pertenencia Contexto Escolar Situaciones Contextos Educativos Acción Tutorial Del listado las asignaturas optativas l bloque para situaciones aprendizaje incluentes, el estudiante berá elegir la asignatura optativa 2. El tercer Eje Formación: Formación Práctica, está integrado por un solo bloque : Tabla. 10 Bloque : Planeación Metodologías la Enseñanza 4 Planificación, Estrategias con Énfasis en Preescolar Primaria Planificación, Estrategias con Énfasis en Secundaria Bachillerato Planificación, Estrategias con Énfasis en Educación Superior Adultos

5 En el bloque Planeación Metodologías la Enseñanza, el estudiante selecciona la asignatura optativa 4, la cual está supeditada a la elección previa que el estudiante realizó en el bloque Desarrollo Procesos en el cual eligió la optativa 1. El cuarto Eje : Evaluación, Molos Pedagógicos Procesos, se conforma por un solo bloque : Tabla. 11 Bloque : Molos Evaluación l Procesos 5 Evaluación l Evincias Desempeño Diseño Aplicación Estrategias Evaluación l Del listado las asignaturas optativas l bloque Molos Evaluación l Procesos, el estudiante elige la asignatura optativa 5. El quinto Eje : Didáctica e Innovaciones Tecnológicas, se conforma por un bloque : Tabla 12 Bloque : Mediación Entornos s 3 Estrategias para el Fortalecimiento Habilidas Informacionales Creación Contenidos Digitales Orientados a la Práctica

6 Tabla. 13 Bloque : Mediación Entornos 6 Interacción en Entornos Virtuales Difusión Contenidos Digitales a través Plataformas Virtuales Del listado las asignaturas optativas l bloque Mediación Entornos el estudiante elige la asignatura optativa 3 la optativa 6. La selección la asignatura optativa 6, está supeditada a la elección previa que el estudiante realizó en la optativa 3, como se muestra en el siguiente gráfico. A 3 A 6 B 3 B 6 Estrategias para el Fortalecimiento Habilidas Informacionales Interacción Entornos Virtuales en Creación Contenidos Digitales Orientados a la Práctica Difusión Contenidos Digitales a través Plataformas Virtuales La Línea se conforma por tres asignaturas obligatorias. Tabla. 14 Asignaturas que conforman la Línea Diagnóstico Sistematización la Problemática Planificación la Propuesta en el Contexto Escolar Aplicación Evaluación la Propuesta

7 Asimismo, el Plan Estudios contempla como requisito egreso las siguientes actividas extracurriculares, con carácter obligatorio sin valor crediticio: Tabla 15. Actividas extracurriculares, con carácter obligatorio sin valor crediticio Participación en tres coloquios Seminario Participación como ponente por lo menos un evento estatal, nacional o internacional Las 14 asignaturas, han sido diseñadas en función la adquisición los conocimientos, habilidas actitus necesarios en la profesionalización la práctica educativa l logro l objetivo general l programa. Las asignaturas optativas, tienen el propósito actualizar la l estudiante, brindándole saberes especializados tipo metodológico-técnico para reforzar su campo intervención. Línea Formación Socioeducativa Innovación Tabla.16 Estructura curricular por Líneas, Ejes Bloque Formación Maestría en e Innovación la Práctica Eje Bloque Clave Asignatura HT HP C Tipo Sociedad, Educación Docencia Formación Profesores Quehacer Docente Sujeto Objetos Didáctica Nuevos Ambientes Evaluación, Contextos

8 Línea Formación Tabla.16 Estructura curricular por Líneas, Ejes Bloque Formación Maestría en e Innovación la Práctica Eje Construcción Social l Conocimiento Bloque Clave Asignatura HT HP C Tipo Desarrollo Procesos Situaciones para Situaciones Incluentes Formación Práctica Evaluación, Molos Pedagógicos Procesos Didáctica e Innovaciones Tecnológicas Planeación Metodologías la Enseñanza Molos Evaluación l Procesos Mediación Entornos optativa Diagnóstico Sistematización la Problemática Planificación la Propuesta en el Contexto Escolar Aplicación Evaluación la Propuesta Subtotal Créditos para l a Obtención l Grado Total 116

9 La distribución créditos por línea es la siguiente: Tabla. 17 Distribución créditos Línea Formación Créditos Porcentaje Socio-educativa Innovación Subtotal Créditos para la Obtención l Grado Total El contenido las asignaturas que compren la composición curricular este programa educativo, en las Líneas los Ejes Formación por bloques, está diseñado organizado a partir ciertos saberes que se finen como un tipo particular. En términos los contenidos reales los saberes esperados, las asignaturas no están aisladas, sino que existe entre ellas una interrelación dialéctica. En apego a lo anterior, la distribución las asignaturas en cada semestre, respon a la relación los contenidos que se abordan en éstas a los conocimientos que se espera tenga el estudiante como antecente para cursar las asignaturas subsecuentes. Con base en la relación horizontal vertical las asignaturas, líneas ejes, la distribución por semestre fue diseñada para que el estudiante se forme integralmente se logre el perfil egreso, en una traectoria 4 semestres (2 años) es la siguiente:

10 Tabla. 18 Distribución asignaturas por semestre Traectoria a 2 años Maestría en e Innovación la Práctica Primer Semestre Línea Socio-educativa Innovación Eje Bloque Clave Asignatura HT HP C Tipo Sociedad, Educación Docencia Sujeto Objetos Didáctica Nuevos Ambientes Diagnóstico Sistematización la Problemática Segundo Semestre Socio-educativa Formación Profesores Quehacer Docente Innovación Construcción Social l Conocimiento Situaciones Desarrollo Procesos para Situaciones Incluentes Planificación la Propuesta en el Contexto Escolar Tercer semestre Evaluación, Contextos Innovación Didáctica e Innovaciones Tecnológicas Formación Práctica Mediación Entornos Planeación Metodologías la Enseñanza Aplicación Evaluación la Propuesta Cuarto Semestre Innovación Evaluación, Molos Pedagógicos Procesos Didáctica e Innovaciones Tecnológicas Molos Evaluación Procesos Mediación Entornos l

11 Seminario inves Subtotal Créditos para la obtención l grado Total Créditos 116