COLEGIO CONCERTADO VICENTE MEDINA

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1 COLEGIO CONCERTADO VICENTE MEDINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA TERCER CURSO EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

2 Etapa ESO Curso y grupo 1.º Departamento didáctico Materia Lengua castellana y Literatura Profesor/a Eva Marina Ortiz Garcia PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad Número de Período: Evaluación didáctica n.º sesiones Del de previstas septiembre al de junio Trimestre Trimestre Evaluación Trimestre Trimestre Evaluación Trimestre Trimestre Evaluación Trimestre Trimestre Evaluación Trimestre Trimestre Evaluación Trimestre Trimestre Evaluación Número de sesiones empleadas El libro de texto utilizado es Lengua castellana y Literatura 1º ESO (Proyecto Ánfora, serie Trama, de Oxford EDUCACIÓN), cuyos autores son Ricardo Lobato Morchón y Ana Lahera Forteza. El profesor tiene, como recursos educativos y de la misma editorial, el Libro del profesor, la Carpeta de recursos (material fotocopiable de comprensión lectora; evaluación de competencias; refuerzo y ampliación de Hablar, leer y escribir; refuerzo y ampliación de Literatura; refuerzo de Lengua; refuerzo de Ortografía; Comunicación; y de Pruebas de evaluación inicial, de evaluación y final ), así como el CD de audio (audiciones y dictados) y la colección de CD-ROM (presentaciones y animaciones, pruebas de evaluación y recursos del profesor). 1

3 UNIDAD N.º 1 I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección y propiedad. Desarrollar la capacidad de comprensión de textos orales y escritos. Conocer distintos tipos de textos propios del ámbito académico, de la vida cotidiana y de los medios de comunicación. Reconocer e interpretar textos literarios. Relacionar la literatura con otras manifestaciones artísticas. Entender el concepto de lengua como código verbal. Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España. Entender la noción de variedad diafásica o registro. Distinguir rasgos propios de los registros coloquial y formal. Identificar las peculiaridades del alfabeto español. Justificar la cualidad literaria de un texto. Explicar el concepto de lengua. Distinguir qué situaciones comunicativas son adecuadas para el uso de un registro coloquial o formal. Producir textos narrativos a partir de pautas. Comprender textos literarios. Distinguir textos propios del ámbito académico, de la vida cotidiana y de los medios de comunicación. Distinguir textos propios del ámbito académico, de la vida cotidiana y de los medios de comunicación. Comprender textos literarios. Justificar la cualidad literaria de un texto. Identificar en un texto rasgos propios de la literatura. Identificar en un texto rasgos propios de la literatura. Explicar el concepto de lengua. Conocer la realidad plurilingüe de España. Distinguir qué situaciones comunicativas son adecuadas para el uso de un registro coloquial o formal. Identificar los rasgos lingüísticos propios del registro coloquial en un texto concreto. Distinguir qué situaciones comunicativas son adecuadas para el uso de un registro coloquial o formal. Identificar los rasgos lingüísticos propios del registro coloquial en un texto concreto. Conocer las correspondencias de letras y sonidos en el alfabeto español. 2

4 II. CONTENIDOS Conceptos Los tipos de texto. Textos propios de la vida cotidiana. Textos relacionados con el ámbito académico. Textos de los medios de comunicación. Concepto de texto literario. La literatura y las artes. El lenguaje y las lenguas. Lengua, signo y código. Las lenguas románicas. La realidad plurilingüe de España. El catalán, el gallego y el euskera. Los registros lingüísticos. La situación comunicativa. El registro coloquial y el registro formal. Usos orales y escritos. El alfabeto español. Procedimientos Lectura, análisis e interpretación de textos de distintos tipos. Identificación de los elementos de ficción y artísticos en un texto. Reconocimiento del significado de distintos signos. Distinción entre lenguaje y lengua. Lectura y comprensión de textos en las distintas lenguas de España. Reconocimiento de rasgos propios del registro coloquial en un texto. Creación de textos adecuados para situaciones comunicativas diversas. Producción de textos a partir de modelos. Actitudes Interés y gusto por la lectura de textos literarios. Aprecio por las obras literarias como fuente de placer y de conocimiento. Valoración del patrimonio cultural contenido en los textos literarios. Respeto por la diversidad lingüística y por las variedades diafásicas. Valoración de la diversidad lingüística como manifestación de identidad y de riqueza cultural. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación ambiental A partir de la noticia incluida en la página 11 ( Islandia captura la primera ballena rorcual en 21 años ) puede reflexionarse sobre la necesidad de una legislación por parte de los gobiernos que favorezca un desarrollo sostenible. Educación moral y cívica El conocimiento de la realidad plurilingüe de España debe ir acompañado de la consideración de la lengua como un valor y un derecho, de manera que el alumno aprecie el enriquecimiento que supone la convivencia de varias lenguas en una comunidad. 3

5 III. COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicación lingüística Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir textos. Buscar, recopilar y procesar información en fuentes escritas diversas. Comprender distintos tipos de textos propios del ámbito académico reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales. Comprender distintos tipos de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales. Comprender los principales tipos de textos que aparecen en los medios de comunicación reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales. Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos, idiomas y culturas. Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en la producción de textos escritos. Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito con propiedad y precisión. Componer textos propios del ámbito académico adecuados al propósito comunicativo. Componer textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender textos literarios. Distinguir textos propios del ámbito académico, de la vida cotidiana y de los medios de comunicación. Justificar la cualidad literaria de un texto. Identificar en un texto rasgos propios de la literatura. Explicar el concepto de lengua. Distinguir qué situaciones comunicativas son adecuadas para el uso de un registro coloquial o formal. Identificar los rasgos lingüísticos propios del registro coloquial en un texto concreto. Conocer las correspondencias de letras y sonidos en el alfabeto español. Producir textos narrativos a partir de pautas. 4

6 Tratamiento de la información y competencia digital Buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento, utilizando sistemas informáticos o Internet. Analizar de manera crítica la información obtenida. Distinguir textos propios del ámbito académico, de la vida cotidiana y de los medios de comunicación. Distinguir qué situaciones comunicativas son adecuadas para el uso de un registro coloquial o formal. Social y ciudadana Conocer y practicar el diálogo como herramienta básica de comunicación interpersonal y de resolución de conflictos. Valorar la pluralidad lingüística de España como una riqueza cultural. Cultural y artística Comprender y valorar críticamente textos literarios de distintas épocas y tradiciones culturales. Reconocer y comprender los procedimientos retóricos propios del lenguaje literario. Conocer las convenciones características de los principales géneros y subgéneros literarios. Cultivar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de la literatura. Aprender a aprender Utilizar diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información. Conocer la realidad plurilingüe de España. Comprender textos literarios. Justificar la cualidad literaria de un texto. Producir textos narrativos a partir de pautas. Distinguir textos propios del ámbito académico, de la vida cotidiana y de los medios de comunicación. IV. ACTIVIDADES Evaluación inicial Los alumnos responderán a las cuestiones de diagnóstico que se plantean en la doble página inicial de la unidad (6-7). Desarrollo de los contenidos Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos y sus bloques: Hablar leer y escribir: - Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Robin Hood (página 8), y responderán a las once preguntas que acerca de su 5

7 comprensión se proponen en el libro (página 9), a las seis sobre vocabulario (página 10) y a la relativa a la expresión (página 10). - Los tipos de texto: actividades de la 1 a la 4 (página 11). Desarrollo de los contenidos Literatura (Los textos literarios): - Concepto de texto literario: actividades de la 1 a 4 (página 12). - La literatura y las artes: actividades de la 5 a la 8 (página 13). - Actividades de repaso de la página Taller de escritura: actividades de la página 14. Lengua (Las lenguas y sus variedades): - El lenguaje y las lenguas: actividades de la 1 a la 4 (página 15). - Realidad plurilingüe de España: actividades de la 5 a la 10 (página 16). - Los registros lingüísticos: actividades de la 11 a la 16 (página 17). - Actividades de repaso de la página Ortografía: El alfabeto español: actividades de la 1 a la 10 (página 19). La actividad 10 es un dictado que figura en la página 53 del libro del profesor (fragmento de El tapiz de Bayeux, de Fernando Martínez Laínez) y en la pista 2 del CD de dictados. Se realizarán las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (material fotocopiable) y que están relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Refuerzo y ampliación Hablar leer y escribir: - "El camino de las casas abandonadas" (comprensión lectora), en la página 12 de dichos materiales, y "Los tipos de texto" (página 13). Literatura: - "La literatura": Las siete hijas de Apolo (página 14). Lengua: - "Las lenguas y sus variedades" (página 15). - Ortografía: "El alfabeto español" (página 16). Complementarias Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 9. Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (El material artístico, Signos y códigos y Usos orales y escritos), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos. 6

8 V. METODOLOGÍA Recursos Libro del alumno, libro del profesor, carpeta de recursos del profesor (material fotocopiable), CD-ROM de recursos multimedia, ordenadores con conexión a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula y murales de aula. Espacios y tiempo Aula ( sesiones). Aula de informática ( sesiones). En esta unidad, y por ser la primera del curso, el profesor planteará una prueba inicial para saber el grado de conocimientos con que se incorporan los alumnos (Carpeta de recursos del profesor, prueba de evaluación inicial en las páginas 6-9). Estrategias metodológicas La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación o desarrollo relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario también indicadas. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 20). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "Comunicación oral y escrita", "El circuito comunicativo" y "La realidad plurilingüe de España". Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo y Gramática (páginas ), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad. VI. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN Pruebas escritas Tal y como se ha indicado anteriormente, se realizará una prueba inicial de evaluación para saber el grado de conocimientos de los alumnos, y así establecer el nivel del curso y proponer medidas de refuerzo a aquellos que lo necesiten, prueba que no será calificada. 7

9 Pruebas escritas Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido y saber aplicar los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la adopción de medidas de atención personalizada, al finalizarlos se realizarán las actividades denominadas de repaso (Literatura, página 14, y Lengua, página 18). Asimismo, y para efectuar esa misma comprobación pero desde una perspectiva más integradora de los contenidos trabajados, se realizará una prueba de evaluación al finalizar la unidad basada en las actividades propuestas en la página 21 del libro de texto o en las que, complementariamente, se proponen en la carpeta del de recursos profesor (página 17). Pruebas orales Se realizarán preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carácter conceptual y que sean básicos para poder realizar las actividades. Otros instrumentos Se tendrán en cuenta aspectos como: actitud en clase, puntualidad, presentación de las actividades en forma y tiempo previstos, participación en las actividades grupales, interés por el trabajo en grupo, respeto por el uso correcto del idioma, etcétera. VII. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Resultados académicos N.º de alumnos Calificación N.º absoluto Insuficiente (1-4) Suficiente (5) Bien (6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10) % VIII. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Adecuación de lo planificado Sesiones / Contenidos N.º de sesiones planificadas / empleadas Objetivos Conceptos Procedimientos Actitudes % alcanzado 8

10 IX. OBSERVACIONES 9

11 UNIDAD N.º 2 I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y corrección. Desarrollar la capacidad de comprensión lectora. Producir y comprender esquemas a partir de textos. Utilizar de manera razonada las letras mayúsculas. Producir textos con lenguaje figurado a partir de pautas. Comprender textos literarios en los que se emplee lenguaje figurado. Identificar el uso figurado del lenguaje en un texto. Reconocer y analizar símiles, comparaciones y metáforas. Elaborar esquemas a partir de textos. Producir y comprender esquemas a partir de textos. Reconocer el uso figurado del Identificar el uso figurado del lenguaje lenguaje en textos literarios. en un texto. Distinguir en un texto el símil, la Reconocer y analizar símiles, personificación y la metáfora. comparaciones y metáforas. Reconocer los sustantivos y Localizar los artículos presentes en establecer su designación. un texto. Reconocer los sustantivos de un texto. Conocer los rasgos morfológicos Establecer el género y el número de propios del sustantivo y analizarlos. los sustantivos. Diferenciar las principales clases de Clasificar los sustantivos. sustantivos. Utilizar correctamente las letras Utilizar de manera razonada las letras mayúsculas en la observación de mayúsculas. textos. Producir textos con distintos usos del Producir textos con lenguaje figurado lenguaje figurado. a partir de pautas. 10

12 II. CONTENIDOS Conceptos El esquema. El lenguaje figurado. El símil. La personificación. La metáfora. El sustantivo: concepto. Las formas del artículo. El género del sustantivo. El número del sustantivo. Clases de sustantivos: - Sustantivos concretos y abstractos. - Sustantivos comunes y propios. - Sustantivos colectivos. Las letras mayúsculas. Procedimientos Análisis e interpretación de esquemas. Elaboración de esquemas. Lectura, análisis e interpretación de textos con un uso figurado del lenguaje. Identificación de los recursos estilísticos empleados en textos diversos. Producción de textos líricos a partir de modelos. Localización de sustantivos. Formación del género y el número en distintos sustantivos. Clasificación de los sustantivos. Aplicación de las normas de uso de las mayúsculas. Actitudes Interés y gusto por la lectura de textos literarios. Cuidado en el uso correcto de las normas ortográficas. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación ambiental El texto de la página 24, un fragmento de Moby Dick, el célebre relato de Hermann Melvilla, puede servir como excusa para reflexionar sobre las relaciones entre el ser humano y el medio natural. Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos El ejercicio planteado en la actividad 11 de la página 32 del libro obliga a cambiar el género de una serie de sustantivos, que suelen aparecer en masculino en la prensa; esto puede motivar una reflexión sobre la presencia de la mujer en la vida pública y social. 11

13 III. COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicación lingüística Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los elementos no verbales y respetando las reglas propias del intercambio comunicativo. Buscar, recopilar y procesar información en fuentes escritas diversas. Comprender distintos tipos de textos propios del ámbito académico reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales. Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos, idiomas y culturas. Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en la producción de textos escritos. Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito con propiedad y precisión. Conocer las reglas de combinación de las distintas clases de palabras en sintagmas y oraciones para la producción y comprensión de textos. Componer textos propios del ámbito académico adecuados al propósito comunicativo. Componer textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias. Conocimiento e interacción con el mundo físico Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsables. Valorar el conocimiento científico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Producir y comprender esquemas a partir de textos. Localizar los artículos presentes en un texto. Reconocer los sustantivos de un texto. Clasificar los sustantivos. Establecer el género y el número de los sustantivos. Utilizar de manera razonada las letras mayúsculas. Producir textos con lenguaje figurado a partir de pautas. Comprender textos literarios en los que se emplee lenguaje figurado. Identificar el uso figurado del lenguaje en un texto. 12

14 Tratamiento de la información y competencia digital Buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento, utilizando sistemas informáticos o Internet. Comprender textos literarios en los que se emplee lenguaje figurado. Identificar el uso figurado del lenguaje en un texto. Producir textos con lenguaje figurado a partir de pautas. Cultural y artística Comprender y valorar críticamente textos literarios de distintas épocas y tradiciones culturales. Reconocer y comprender los procedimientos retóricos propios del lenguaje literario. Cultivar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de la literatura. Comprender textos literarios en los que se emplee lenguaje figurado. Identificar el uso figurado del lenguaje en un texto. Reconocer y analizar símiles, comparaciones y metáforas. Producir textos con lenguaje figurado a partir de pautas. Aprender a aprender Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y técnicas que favorecen el trabajo intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales...). Utilizar diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información. Producir y comprender esquemas a partir de textos. IV. ACTIVIDADES Evaluación inicial Los alumnos responderán a las cuestiones de diagnóstico que se plantean en la doble página inicial de la unidad (22-23). Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos y sus bloques: Desarrollo de los contenidos Hablar leer y escribir: - Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Moby Dick (página 24), y responderán a las nueve preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 25), a las cuatro sobre vocabulario (página 26) y a la relativa a la expresión (página 26). - El esquema: actividades de la 1 a la 2 (página 27). 13

15 Literatura (El lenguaje figurado): - El símil y la personificación: actividades de la 1 a 4 (página 28). - La metáfora: actividades de la 5 a la 7 (página 29). - Actividades de repaso de la página Taller de escritura: actividades de la página 30. Desarrollo de los contenidos Lengua (El sustantivo): - Concepto de sustantivo: actividades de la 1 a la 5 (página 31). - Género del sustantivo y Número del sustantivo: actividades de la 6 a la 12 (página 32). - Clases de sustantivos: actividades de la 13 a la 16 (página 33). - Actividades de repaso de la página Ortografía: Las letras mayúsculas: actividades de la 1 a la 10 (página 35). La actividad 10 es un dictado que figura en la página 73 del libro del profesor (fragmento sobre la literatura de caballerías, de Diccionarios del Arte) y en la pista 3 del CD de dictados. Se realizarán las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (material fotocopiable) y que están relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Refuerzo y ampliación Hablar leer y escribir: - "Una nueva vida" (comprensión lectora), en la página 20 de dichos materiales, y "El esquema" (página 21). Literatura: - "El lenguaje figurado": Todo está en la palabra (página 22). Lengua: - "El sustantivo" (página 23). - Ortografía: "Las letras mayúsculas" (página 24). Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 25. Complementarias Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (Formas del artículo y Los sustantivos colectivos, así como el Recuerda sobre los textos literarios y los recursos estilísticos), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos. 14

16 V. METODOLOGÍA Recursos Libro del alumno, libro del profesor, carpeta de recursos del profesor (material fotocopiable), CD-ROM de recursos multimedia, ordenadores con conexión a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula y murales de aula. Espacios y tiempo Aula ( sesiones). Aula de informática ( sesiones). La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación o desarrollo relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario también indicadas. Estrategias metodológicas Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 36). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "El lenguaje figurado", "El sustantivo: forma" y "El sustantivo: clases". Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo y Gramática (páginas ), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad. VI. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN Pruebas escritas Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido y saber aplicar los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la adopción de medidas de atención personalizada, al finalizarlos se realizarán las actividades denominadas de repaso (Literatura, página 30, y Lengua, página 34). Asimismo, y para efectuar esa misma comprobación pero desde una perspectiva más integradora de los contenidos trabajados, se realizará una prueba de evaluación al finalizar la unidad basada en las actividades propuestas en la página 37 del libro de texto o en las que, complementariamente, se proponen en la carpeta del de recursos profesor (página 25). 15

17 Pruebas orales Se realizarán preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carácter conceptual y que sean básicos para poder realizar las actividades. Otros instrumentos Se tendrán en cuenta aspectos como: actitud en clase, puntualidad, presentación de las actividades en forma y tiempo previstos, participación en las actividades grupales, interés por el trabajo en grupo, respeto por el uso correcto del idioma, etcétera. VII. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Resultados académicos N.º de alumnos Calificación N.º absoluto Insuficiente (1-4) Suficiente (5) Bien (6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10) % VIII. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Adecuación de lo planificado Sesiones / Contenidos N.º de sesiones planificadas / empleadas Objetivos Conceptos Procedimientos Actitudes % alcanzado IX. OBSERVACIONES 16

18 UNIDAD N.º 3 I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección y propiedad. Desarrollar la capacidad de comprensión lectora. Comprender y producir resúmenes. Razonar la adscripción genérica de un texto. Argumentar si el adjetivo indica cualidades objetivas o subjetivas. Redactar textos literarios por medio de pautas. Comprender y producir resúmenes. Comprender textos literarios de los diferentes géneros. Identificar en un texto los rasgos propios del género al que pertenece. Comprender y producir resúmenes. Comprender y producir resúmenes. Distinguir los géneros literarios. Comprender textos literarios de los diferentes géneros. Identificar en un texto los rasgos propios del género al que pertenece. Identificar los rasgos distintivos de Identificar en un texto los rasgos cada género en textos literarios. propios del género al que pertenece. Razonar la adscripción genérica de un texto. Reconocer el adjetivo calificativo. Localizar los adjetivos calificativos de Caracterizar los rasgos morfológicos de los adjetivos. Distinguir si el adjetivo refiere cualidades objetivas o subjetivas. Reconocer la sílaba tónica de una palabra. Producir textos de carácter literario por medio de pautas. un texto. Identificar el género y el número de los adjetivos. Distinguir los diferentes grados del adjetivo. Argumentar si el adjetivo indica cualidades objetivas o subjetivas. Clasificar las palabras según su sílaba tónica. Redactar textos literarios por medio de pautas. 17

19 II. CONTENIDOS Conceptos El resumen. Los géneros literarios: - Narrativa. - Lírica. - Drama. El adjetivo calificativo: concepto. Estructuras con valor explicativo. El género y el número del adjetivo. Grado del adjetivo. Comparativos y superlativos especiales. Clases de adjetivos calificativos. Los epítetos. Clases de palabras según su sílaba tónica: - Palabras agudas. - Palabras llanas. - Palabras esdrújulas. Procedimientos Lectura y audición de resúmenes. Elaboración de resúmenes a partir de pautas. Lectura, análisis e interpretación de textos literarios de los tres géneros. Identificación de los elementos de ficción y artísticos en un texto. Identificación de los rasgos formales propios de los géneros literarios. Localización de los adjetivos calificativos que aparecen en un texto. Formación del género y número de adjetivos. Identificación del grado del adjetivo. Formación de los grados de un adjetivo. Clasificación de los adjetivos. Separación en sílabas de distintas palabras. Clasificación de las palabras en función de su sílaba tónica. Actitudes Interés y gusto por la lectura de textos literarios. Valoración del patrimonio cultural contenido en los textos literarios. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación ambiental El texto de Jack London de la página 44 permite reflexionar sobre el respeto a los animales, a partir de la atribución de rasgos humanos a un perro. El asunto vuelve a aparecer en el texto II de la página 46, tomado de Tarzán, de E. R. Burroughs, en el que un animal salvaje salva la vida de un bebé. Educación moral y cívica A partir del texto I de la página 46 puede reflexionarse sobre la libertad personal y la capacidad de tomar decisiones aun a riesgo de enfrentarse con el medio social, como en el caso de Dionisio, que debe renunciar al amor de su vida para casarse con una mujer a la que no quiere. 18

20 III. COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicación lingüística Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de manera coherente. Buscar, recopilar y procesar información en fuentes escritas diversas. Comprender distintos tipos de textos propios del ámbito académico reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales. Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos, idiomas y culturas. Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en la producción de textos escritos. Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito con propiedad y precisión. Conocer las reglas de combinación de las distintas clases de palabras en sintagmas y oraciones para la producción y comprensión de textos. Componer textos propios del ámbito académico adecuados al propósito comunicativo. Componer textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender y producir resúmenes. Razonar la adscripción genérica de un texto. Localizar los adjetivos calificativos de un texto. Identificar el género y el número de los adjetivos. Distinguir los distintos grados del adjetivo. Argumentar si el adjetivo indica cualidades objetivas o subjetivas. Clasificar las palabras según su sílaba tónica. Conocimiento e interacción con el mundo físico Adoptar una actitud responsable y crítica ante los problemas del medio ambiente. Comprender y producir resúmenes. Comprender textos literarios de los diferentes géneros. 19

21 Tratamiento de la información y competencia digital Buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento, utilizando sistemas informáticos o Internet. Cultural y artística Comprender y valorar críticamente textos literarios de distintas épocas y tradiciones culturales. Conocer las convenciones características de los principales géneros y subgéneros literarios. Conocer las obras y autores más destacados del patrimonio literario. Cultivar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de la literatura. Aprender a aprender Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y técnicas que favorecen el trabajo intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales...). Utilizar diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información. Comprender y producir resúmenes. Comprender textos literarios de los diferentes géneros. Redactar textos literarios por medio de pautas. Comprender textos literarios de los diferentes géneros. Identificar en un texto los rasgos propios del género al que pertenece. Razonar la adscripción genérica de un texto. Redactar textos literarios por medio de pautas. Comprender y producir resúmenes. IV. ACTIVIDADES Evaluación inicial Los alumnos responderán a las cuestiones de diagnóstico que se plantean en la doble página inicial de la unidad (38-39). Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos y sus bloques: Desarrollo de los contenidos Hablar leer y escribir: - Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Sherlock Holmes (página 40), y responderán a las nueve preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 41), a las cinco sobre vocabulario (página 42) y a las dos relativas a la expresión (página 42). - El resumen: actividades de la 1 a la 5 (página 43). 20

22 Literatura (Los géneros literarios): - La narrativa: actividades de la 1 a 3 (página 44). - La lírica y El drama: actividades de la 4 a la 8 (página 45). - Actividades de repaso de la página Taller de escritura: actividades de la página 46. Desarrollo de los contenidos Lengua (El adjetivo calificativo): - Concepto de adjetivo calificativo: actividades de la 1 a la 5 (página 47). - Género y número del adjetivo y Grado del adjetivo: actividades de la 6 a la 10 (página 48). - Clases de adjetivos: actividades de la 11 a la 15 (página 49). - Actividades de repaso de la página Ortografía: La sílaba: actividades de la 1 a la 7 (página 51). La actividad 7 es un dictado que figura en la página 93 del libro del profesor (fragmento de Alicia, Cecilia y sus demonios, de M.ª Paz Salido) y en la pista 4 del CD de dictados. Se realizarán las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (material fotocopiable) y que están relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Refuerzo y ampliación Hablar leer y escribir: - "Chindo" (comprensión lectora), en la página 28 de dichos materiales, y "El resumen" (página 29). Literatura: - "Los géneros literarios" (página 30). Lengua: - "El adjetivo calificativo" (página 31). - Ortografía: "La sílaba" (página 32). Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 41. Complementarias Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (Estructuras con valor explicativo, Comparativos y superlativos especiales y Los epítetos, así como el Recuerda sobre los textos literarios), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos. 21

23 V. METODOLOGÍA Recursos Libro del alumno, libro del profesor, carpeta de recursos del profesor (material fotocopiable), CD-ROM de recursos multimedia, ordenadores con conexión a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula y murales de aula. Espacios y tiempo Aula ( sesiones). Aula de informática ( sesiones). La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación o desarrollo relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario también indicadas. Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 52). Estrategias metodológicas Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "La narración: estructura", "La narración: elementos", "La narrativa: subgéneros", La lírica: esquema general", "La lírica: temas", "La lírica: formas", "El teatro: forma, espectáculo, subgéneros, otras formas teatrales", "Los subgéneros teatrales", "Tipos de descripción", "Ejemplos de textos descriptivos", "El diálogo: definición y tipos de textos", "El diálogo: ejemplos de textos", "El adjetivo", "El adjetivo calificativo" y "El adjetivo calificativo: grados del adjetivo". Se considera un factor esencial en el aprendizaje del alumno la consulta de los anexos que en su libro figuran como Técnicas de trabajo y Gramática (páginas ), en la medida que pueda necesitarlos para el desarrollo de los contenidos de la unidad. VI. INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN Pruebas escritas Para comprobar cuanto antes si los alumnos han comprendido y saber aplicar los conceptos y procedimientos de cada bloque de contenidos y decidir la adopción de medidas de atención personalizada, al finalizarlos se realizarán las actividades denominadas de repaso (Literatura, página 46, y Lengua, página 50). 22

24 Pruebas escritas Asimismo, y para efectuar esa misma comprobación pero desde una perspectiva más integradora de los contenidos trabajados, se realizará una prueba de evaluación al finalizar la unidad basada en las actividades propuestas en la página 53 del libro de texto o en las que, complementariamente, se proponen en la carpeta del de recursos profesor (página 33). Pruebas orales Se realizarán preguntas en clase referidas a aquellos contenidos de mayor carácter conceptual y que sean básicos para poder realizar las actividades. Otros instrumentos Se tendrán en cuenta aspectos como: actitud en clase, puntualidad, presentación de las actividades en forma y tiempo previstos, participación en las actividades grupales, interés por el trabajo en grupo, respeto por el uso correcto del idioma, etcétera. VII. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Resultados académicos N.º de alumnos Calificación N.º absoluto Insuficiente (1-4) Suficiente (5) Bien (6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10) % VIII. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Adecuación de lo planificado Sesiones / Contenidos N.º de sesiones planificadas / empleadas Objetivos Conceptos Procedimientos Actitudes % alcanzado IX. OBSERVACIONES 23

25 UNIDAD N.º 4 I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección y propiedad. Desarrollar la capacidad de comprensión lectora. Comprender textos narrativos literarios y no literarios. Identificar el narrador como elemento fundamental del texto narrativo. Distinguir el resto de los elementos propios de un texto narrativo: personajes, espacio, tiempo. Identificar los adjetivos determinativos. Analizar los rasgos morfológicos de los adjetivos determinativos. Distinguir los distintos tipos de adjetivos determinativos. Aplicar de forma adecuada las reglas generales de acentuación. Producir textos narrativos a partir de modelos o por medio de pautas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Aplicar razonadamente las reglas de acentuación en una palabra. Producir textos narrativos orales y escritos a partir de pautas. Comprender textos narrativos orales y escritos. Identificar la estructura en un texto narrativo. Identificar el tipo de narrador de un texto. Localizar en un texto narrativo las indicaciones de espacio y tiempo en las que transcurre la acción. Identificar los personajes que intervienen en una narración. Comprender textos narrativos orales y escritos. Identificar el tipo de narrador de un texto. Localizar en un texto narrativo las indicaciones de espacio y tiempo en las que transcurre la acción. Identificar los personajes que intervienen en una narración. Localizar los adjetivos determinativos de un texto. Identificar las características morfológicas de los adjetivos determinativos, así como los sustantivos a los que acompañan. Clasificar los adjetivos determinativos. Aplicar razonadamente las reglas de acentuación en una palabra. Producir textos narrativos orales y escritos a partir de pautas. 24

26 II. CONTENIDOS Conceptos La narración. La estructura del texto narrativo. El argumento. La narración literaria. El narrador. Los personajes, el tiempo y el espacio. Los adjetivos determinativos: concepto. Adjetivos demostrativos y posesivos. Adjetivos numerales e indefinidos. Las reglas generales de acentuación. Procedimientos Lectura y audición de textos narrativos. Análisis e interpretación de textos narrativos. Elaboración de resúmenes de textos narrativos. Identificación del narrador en un texto. Reconocimiento de la estructura de un texto narrativo. Caracterización del resto de los elementos propios de un texto narrativos: personajes, espacio, tiempo. Elaboración de textos narrativos a partir de determinadas pautas. Localización de adjetivos determinativos. Comprobación de la concordancia entre los adjetivos determinativos y los sustantivos a los que acompañan. Clasificación de los adjetivos determinativos. Aplicación de las normas generales de acentuación. Actitudes Interés y gusto por la lectura de textos narrativos. Valoración de la lengua oral y escrita como medios privilegiados de comunicación. Respeto por el uso correcto de la tilde. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación ambiental La lectura del fragmento de Crónicas marcianas, de Ray Bradbury, puede aprovecharse para promover una reflexión sobre el respeto al medio ambiente y la destrucción del entorno por parte del ser humano. Educación para la salud El mismo texto puede servir para reflexionar sobre la prevención del contagio de enfermedades graves. Educación moral y cívica La lectura del texto de la página 61 un cuento del escritor uruguayo Eduardo Galeano protagonizado por niños de la zona más pobre de Perú podría motivar un debate sobre la desigualdad de oportunidades en los países más desfavorecidos. El texto de la página 64 Historia fantástica, sobre el que se plantean las Actividades de evaluación, ofrece la posibilidad de reflexionar sobre la intolerancia y la persecución por razones de raza o religión. 25

27 III. COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la tabla siguiente se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas: COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Comunicación lingüística Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de manera coherente. Buscar, recopilar y procesar información en fuentes escritas diversas. Comprender distintos tipos de textos propios del ámbito académico reconociendo su intención comunicativa y sus rasgos formales. Disfrutar de la lectura y, a través de ella, descubrir otros entornos, idiomas y culturas. Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en la producción de textos escritos. Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito con propiedad y precisión. Conocer las reglas de combinación de las distintas clases de palabras en sintagmas y oraciones para la producción y comprensión de textos. Componer textos propios del ámbito académico adecuados al propósito comunicativo. Componer textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias. Conocimiento e interacción con el mundo físico Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsables. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Todos los de la unidad. Comprender textos narrativos orales y escritos. Localizar en un texto narrativo las indicaciones de espacio y tiempo en las que transcurre la acción. 26

28 Tratamiento de la información y competencia digital Buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento, utilizando sistemas informáticos o Internet. Social y ciudadana Conocer los valores que caracterizan una sociedad democrática: libertad, solidaridad, participación, ciudadanía, tolerancia. Comprender textos narrativos orales y escritos. Producir textos narrativos orales y escritos a partir de pautas. Localizar en un texto narrativo las indicaciones de espacio y tiempo en las que transcurre la acción. Cultural y artística Comprender y valorar críticamente textos literarios de distintas épocas y tradiciones culturales. Conocer las convenciones características de los principales géneros y subgéneros literarios. Cultivar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de la literatura. Comprender textos narrativos orales y escritos. Identificar la estructura en un texto narrativo. Identificar el tipo de narrador de un texto. Localizar en un texto narrativo las indicaciones de espacio y tiempo en las que transcurre la acción. Identificar los personajes que intervienen en una narración. Producir textos narrativos orales y escritos a partir de pautas. Aprender a aprender Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y técnicas que favorecen el trabajo intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales...). Utilizar diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información. Identificar la estructura en un texto narrativo. Producir textos narrativos orales y escritos a partir de pautas. 27

29 IV. ACTIVIDADES Evaluación inicial Los alumnos responderán a las cuestiones de diagnóstico que se plantean en la doble página inicial de la unidad (54-55). Se realizarán las siguientes actividades del libro de texto relacionadas con cada uno de los contenidos y sus bloques: Hablar leer y escribir: - Comprensión del texto, vocabulario y expresión: los alumnos leerán el texto titulado Crónicas marcianas (página 56), y responderán a las nueve preguntas que acerca de su comprensión se proponen en el libro (página 57), a las siete sobre vocabulario (página 58) y a la relativa a la expresión (página 58). - La narración: actividades de la 1 a la 6 (página 59). Desarrollo de los contenidos Literatura (La narración literaria): - Concepto de narración literaria y El narrador: actividades de la 1 a 3 (página 60). - Los personajes, el tiempo y el espacio: actividades de la 4 a la 8 (página 61). - Actividades de repaso de la página Taller de escritura: actividades de la página 62. Lengua (Los adjetivos determinativos): - Concepto de adjetivo determinativo: actividades de la 1 a la 3 (página 63). - Adjetivos demostrativos y posesivos: actividades de la 4 a la 6 (página 64). - Adjetivos numerales e indefinidos: actividades de la 7 a la 11 (página 65). - Actividades de repaso de la página Ortografía: Reglas generales de acentuación: actividades de la 1 a la 8 (página 67). La actividad 8 es un dictado que figura en la página 113 del libro del profesor (fragmento de Un anuncio para papá, de Brigitte Peskine) y en la pista 5 del CD de dictados. Se realizarán las siguientes actividades propuestas en la Carpeta de recursos del profesor (material fotocopiable) y que están relacionadas con los contenidos del Libro del alumno: Refuerzo y ampliación Hablar leer y escribir: - "Una visita a la ciudad" (comprensión lectora), en la página 36 de dichos materiales, y "La narración" (página 37). Literatura: - "La narración literaria": Búfalos (página 38). 28

30 Refuerzo y ampliación Lengua: - "Los adjetivos determinativos" (página 39). - Ortografía: "Reglas generales de acentuación" (página 40). Los alumnos realizarán las actividades de Investigación (búsqueda de información) que figuran en el bloque de Hablar, leer y escribir (Comprensión del texto), en la página 57. Complementarias Se les insistirá en que lean la información complementaria que figura en los márgenes de las páginas de su libro (Estructura de la narración y la norma culta sobre numerales y ordinales, así como los Recuerda sobre los géneros literarios y los sustantivos), por su importancia para la comprensión de los conceptos y procedimientos trabajados en cada epígrafe de contenidos. V. METODOLOGÍA Recursos Libro del alumno, libro del profesor, carpeta de recursos del profesor (material fotocopiable), CD-ROM de recursos multimedia, ordenadores con conexión a Internet, materiales disponibles en la biblioteca de aula y murales de aula. Espacios y tiempo Aula ( sesiones). Aula de informática ( sesiones). La actividad diaria comenzará, por parte del profesor, con un breve resumen de los contenidos vistos en la sesión anterior para relacionarlos con los nuevos a desarrollar. A continuación, expondrá los contenidos conceptuales y se realizarán las actividades de aplicación o desarrollo relacionadas con ellos e indicadas anteriormente (tanto las específicas de cada epígrafe de contenidos como las de repaso). Asimismo, se realizarán las actividades de carácter complementario también indicadas. Estrategias metodológicas Por su importancia para facilitar la comprensión de los contenidos, se comentarán con los alumnos los mapas conceptuales de Literatura y de Lengua que figuran bajo la denominación de Ideas claras (página 68). Igualmente, y en los momentos que se consideren convenientes, se proyectarán las presentaciones y animaciones del CD de recursos multimedia relacionadas con esta unidad, que son: "La narración: estructura", "La narración: elementos", "La novela", "El adjetivo determinativo: clases", "El adjetivo determinativo: posesivos", "El adjetivo determinativo: numerales" y "El adjetivo determinativo: indefinidos". 29