FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL

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1 UNEFA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA - UNEFA NÚCLEO MIRANDA - SEDE SANTA TERESA DIVISIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL Autor: Hernández M. Gleimar

2 El diseño instruccional puede entenderse como un conjunto de procedimientos sistemáticos para el desarrollo de ambientes educativos. Asimismo, es recomendable que el diseño instruccional esté basado en principios teóricos que justifiquen la razón de los procedimientos y estrategias empleadas. En tal sentido, Reigulet (1999), señala que los fundamentos teóricos que sustentan el diseño instruccional pueden ser vistos desde una perspectiva descriptiva o prescriptiva. Al respecto Gagné (1987) expresa que las teorías del aprendizaje y las teorías instruccionales constituyen la plataforma fundamental que permiten desarrollar cualquier esfuerzo para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Igualmente aclara que las teorías del aprendizaje son las encargadas de interpretar como ocurre el proceso de aprendizaje desde una perspectiva interna del individuo que aprende, en términos de lo que ocurre y como se promueve. Mientras, que las teorías instruccionales se encargan de prescribir lo que debe ser enseñado y como debe hacerse para que el aprendiz alcance los logros preestablecidos dentro de una situación real.

3 De acuerdo a lo anterior, se hace necesario hacer una revisión y un análisis de las distintas teorías, ya que en la actualidad se evidencian posiciones bastante diferenciadas donde se le otorga un carácter descriptivo a las teorías de aprendizaje y un carácter prescriptivo a las teorías instruccionales. Con relación a este punto, Draegert, Izaguirre y Martínez (1994) afirman que las teorías de aprendizaje son las que proporcionan cómo se lleva a cabo el proceso de aprendizaje y las segundas representan la organización del proceso de enseñanza. Por su parte, Snelbecker (1999) hace una clasificación para ayudar a entender el modo en que las teorías descriptivas sirven a: El profesional, con relación a éste punto afirma que los profesionales buscan consejos sobre lo que funciona y lo que no funciona. Es decir que, los profesionales suelen tener una necesidad inmediata que satisfacer. Los diseñadores instruccionales, rara vez pueden modificar el tema, el público o los recursos disponibles. Simplemente ellos deben producir una unidad de formación en un periodo de tiempo determinado. Los investigadores y teóricos, a quienes denomina productores de conocimiento, están interesados en probar una cierta teoría a través

4 de una investigación construida cuidadosamente en la que se escogen los temas, se identifican variables, se controlan las condiciones y se reúnen los datos. La propia naturaleza de la investigación necesita que las conclusiones sean, como mucho, provisionalmente aplicables a la situación del profesional. De lo antes expuesto, cabe preguntarse: Cuál es entonces la ventaja de estudiar las diferentes Teorías para el Profesional del Diseño Instruccional? Para dar respuesta a esta interrogante, se puede decir que el objetivo primordial de estudiarlas es comprender como las personas aprenden en general y como utilizan ese conocimiento para determinados procesos y toma de decisiones en la fase de diseño. Por lo tanto, es necesario que los diseñadores estén al corriente de que existen diferentes teorías y enfoques que ofrecen gran variedad de opciones al momento de elaborar un diseño instruccional.

5 BIBLIOGRAFÍA