Describimos nuestra comunidad a través del docente (primera parte)

Transcripción

1 PRIMER Grado - Unidad 5 - Sesión 14 Describimos nuestra comunidad a través del docente (primera parte) Para qué usamos el lenguaje escrito cuando escribimos a través del docente? En las prácticas sociales del lenguaje, se utilizan las descripciones en diversos tipos de textos con el fin de explicar cómo son las personas, los objetos y los lugares. En esta sesión, los niños y las niñas realizarán descripciones para continuar apropiándose del sistema de escritura. Antes de la sesión Revisa la página 159 del Cuaderno de trabajo (Anexo 1) y elabora en un papelote el esquema que allí se presenta. Prepara sobres con las letras móviles que forman el nombre de la comunidad (para cada grupo). Revisa la lista de cotejo (Anexo 2). Materiales o recursos a utilizar Papelote con el esquema de la página 159 del Cuaderno de trabajo. Sobres con las letras móviles que forman el nombre de la comunidad. Plumones, tiras de papel y cinta adhesiva o limpiatipo. Cuaderno de trabajo (pág. 159). Lista de cotejo. 111

2 Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos. Propone, con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo a su propósito comunicativo. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Dialoga con los niños y niñas sobre lo realizado en la sesión anterior en la que describieron a los trabajadores de la localidad: de quiénes hablamos? (trabajadores de la comunidad), dónde trabajan? (En el mercado, en la municipalidad, en el hospital), qué herramientas utilizan? (martillos, baldes, alicates, etc.). Plantea el siguiente reto: qué tendríamos que hacer para describir nuestra comunidad? Comunica el propósito de la sesión: hoy planificarán una descripción de la comunidad para colocarla en nuestro álbum. Establece con los estudiantes los acuerdos de convivencia que se requieren para el desarrollo de la sesión. 2. DESARROLLO 70 minutos Planificación En grupo clase Pide a los niños y niñas que se sienten formando una media luna, muy cerca de donde colocarás el papelote con el esquema que preparaste antes de la sesión. Comparte el propósito de la escritura de la descripción: van a escribir una descripción de nuestra comunidad para colocarla en el álbum que conpartiran con otras personas. 112

3 Escribe en la pizarra las tres preguntas que se plantean a continuación y pide que los estudiantes participen activamente para hallar las respuestas: Qué vamos a escribir? Una descripción de nuestra comunidad. Para quién vamos a escribir? Para otros niños y niñas, docentes y familiares de nuestra aula o de otras. Qué necesitamos? Recordar cómo es una descripción. Usamos las descripciones que hemos leído antes. Tras responder las preguntas, solicita que todos ubiquen la página 159 del Cuaderno de trabajo y pega en un lugar visible del aula el papelote con el esquema. Lee las preguntas en voz alta y motívalos a brindar sus respuestas. Indica que este esquema los ayudará en el proceso de escritura del texto. Conforme vayan emitiendo sus respuestas, escribe en el esquema las que sean correctas. En parejas o grupos de tres integrantes con nivel de escritura próximo entre ellos. Comenta que ahora van a formar el nombre de su comunidad y que esta información la usarán en la próxima sesión para escribir la descripción. Entrega las letras móviles a los grupos e indica que formen el nombre organizando las letras de izquierda a derecha. Si alguien requiere precisiones más concretas, podrías decir, por ejemplo: Carlos, aquí te entrego las letras del nombre de la comunidad, ordenándolas para que puedas formar el nombre. Recuerda que no te debe sobrar ninguna. Cuando termines, avísame, por favor. Acompaña a los niños y niñas realizando algunas intervenciones como: Si llegas a una mesa y un niño o niña a escrito así: I O R J A Pídele que lea su escrito, déjalo hacerlo por sí mismo, y escúchalo atentamente. Él sabe que quiere escribir el nombre de su comunidad, en este caso lo más seguro es que te diga Ahí dice Rioja 113

4 Dile que vas a leer lo que él ha formado: iorja, luego pregunta Dice Rioja?, Qué tendríamos que hacer para que diga Rioja? También puedes tapar una parte de su escrito con una hoja o tu mano y dile Veamos, hasta ahí que dirá? I O Escucha lo que te dice y según lo que diga puedes repreguntar. Por ejemplo: Si te dice, Ahí dice i, recuérdale: Tú quieres escribir Ri para escribir Rioja, con qué letra empieza Rioja? (Alarga la pronunciación de Ri) La conoces? Otra manera de ayudar es preguntándoles: qué nombres comienzan como Rioja?, se pueden ayudar del cartel de asistencia, escribe en tarjetas los nombres que te han dicho los estudiantes como por ejemplo: Rita, Rigoberto. Ayúdalos a identificar el sonido inicial: Con qué letra empieza Rita?, Rigoberto? Pide que vuelva al nombre que formaron y pregúntale: cuál es la letra que ha colocado al inicio?, qué parte de los nombres de Rita y Rigoberto empieza como Rioja? Pide al niño que indique qué letra debe colocar al inicio para que diga Rioja. Permite que reorganice sus letras móviles y forme el nombre de su comunidad. Promueve que los niños y niñas comparen su escrito con el de sus compañeros. Entrega a cada niño una tira de papel para que escriban el nombre de la comunidad. Posteriormente pide que te dicten en orden las letras que debe poner en el nombre de la Comunidad. 3. CIERRE (Valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Dialoga con las niñas y los niños acerca de la sesión del día, a partir de estas preguntas: qué han aprendido hoy?, qué dificultades tuvieron?, todos participaron?, etc. Cierra la sesión indicando: Las ideas que escribimos en el plan de esritura nos va permitir escribir nuestra descripción la próxima sesión. 114

5 Anexo 1 Primer Grado Texto descriptivo Describo mi comunidad Actividad 1. Conversa. Cómo es tu comunidad? Actividad 2. Forma con el nombre de tu comunidad. Actividad 3. Dicta las ideas a tu profesor o profesora. Actividad 4. Completa el esquema. l e t r a s m L ó v i l e s escribimos En qué región está mi comunidad? Cómo son las casas en mi comunidad? Nombre de mi comunidad Qué lugares tiene mi comunidad? A qué se dedican los pobladores de mi comunidad? Estas ideas nos permitirán escribir la descripción. % Escribe información en un organizador gráfico según su nivel de escritura

6 Anexo 2 Primer Grado Lista de cotejo Competencias: Produce textos escritos. N.º Nombres y apellidos de los estudiantes Planifica la producción de diversos textos escritos. Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Comentarios/ observaciones Logrado. No logrado. 116