PROGRAMA DE ASIGNATURA

Transcripción

1 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARÍA BARALT PROGRAMA EDUCACIÓN PROYECTO PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE PROGRAMA DE ASIGNATURA NOMBRE DE LA ASIGNATURA CODIG MENC SEMESTRE UC HORAS SEMANALES EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES APRENDIZAJE HT HP HT VI DEPARTAMENTO CÁTEDRA ÁREA CURRICULAR CIENCIAS PEDAGÓGICAS DIDÁCTICA PRELACIONES O REQUISITOS CÓDIGO PLANIFICACIÓN DE LA INSTRUCCIÓN Marlene Pinto ELABORADO POR REVISADO POR

2 FECHA FECHA I PROPÓSITOS Proporcionar al estudiante los conocimientos necesarios para comprender que la evaluación es un proceso ligado íntimamente a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Promover una actitud de diálogo, reflexión y razonamiento en los participantes que le permita aplicar los conocimientos teóricos de la evaluación para detectar dificultades en el aprendizaje en los momentos que se produce; sin la intensión de sancionar sino de facilitar el desarrollo integral del que participa del proceso educativo. Considerar el ambiente de la práctica educativa como un espacio para la reflexión, comprensión y valoración de los avances, intereses, aspiraciones, consideraciones e interpretaciones de quienes participan en la práctica educativa. Lograr que el participante comprenda los aspectos teóricos y legales que plantea la Reforma Curricular de la Educación Básica Venezolana. Fomentar en los participantes de actitudes positivas hacia la reflexión, investigación y el trabajo cooperativo consensual entre los agentes involucrados en el proceso evaluativo a fin de desarrollar competencias que le permitan operacionalizar un plan evaluativo incorporado al proceso enseñanza aprendizaje, partiendo de un Proyecto Pedagógico de Aula desarrollado en la asignatura Planificación de la Instrucción.. z

3 II JUSTIFICACIÓN El programa de la asignatura Evaluación de los Aprendizajes de la Licenciatura de Educación Integral que se oferta en la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt, está enmarcada en la Reforma Curricular implementada en el nivel de Educación Básica que se sustenta en los principios, propósitos y objetivos del Proyecto Educativo: Reto, Compromiso y Transformación y el Plan de Acción del Ministerio de Educación Cultura y Deporte, lo que implica un cambio en la concepción de la enseñanza, el aprendizaje, la relación con la sociedad y la evaluación; esta última está sustentada teóricamente en la cuarta generación de la evaluación, la cual se basa en el paradigma cualitativo de la evaluación y enfatiza un proceso democrático, respondiente, negociado iluminativo e integrado al proceso de enseñanza y aprendizaje (Programa de Estudio de Educación Básica, Segunda Etapa, 1998). En este sentido, el programa se fundamenta en la concepción de la evaluación como un proceso constructivo-*interactivo democrático y global integrado al quehacer educativo, dignificador de los que participan en el proceso, considerándola como una herramienta que pueda promover en el participante la capacidad para evaluar la evolución personal y social del educando.

4 III CONTENIDO UNIDAD Nº TOPICO Obipbfpfpfpfpftiboddddvvvvvvdddddsssdss Bases teóricas del enfoque constructivista del aprendizaje y su incidencia en I la evaluación. pdspdpdpdpfffffkfg 1.1. El constructivismo como piedra angular para facilitar el proceso de enseñar y aprender El constructivismo y el aprendizaje significativo según Fer Novak. dññsñsñsñsññsñskf Tonucci, Vigostky, Por Florez. Avila y Silva entre otros Currículum Básico Nacional. Antecedentes ddddddddpd Fundamentación Teórico Conceptual y Legal. II 2.- Normativa Legal y Vigente Reforma parcial del reglamento general de la Ley Orgánica de Educación del 15 de septiembre de 1999 (Resolución 313) Reglamento general de la Ley Orgánica de Educación del 15 de septiembre de Régimen de Evaluación para la primera y segunda etapas de la Educación Básica del 20 de diciembre de 1999 (Resolución 266) 2.4. Proyecto Educativo Nacional (Aspectos Propositivos) I 3.3. Función del docente en el proceso evaluativo.

5 IV CONTENIDO UNIDAD Nº TOPICO IV Implementar La evaluación del aprendizaje Concepción contructivista del aprendizaje Tratamiento del error. Conflicto cognitivo Tipos de contenidos Organización de contenidos Contextualización de contenidos. Ejes transversales Competencias, indicadores, criterios Instrumentos Evaluación del aprendizaje Boletines parcial y total.

6 V ESTRATEGIAS SUGERIDAS Para la administración y el desarrollo de la asignatura Evaluación de los aprendizajes se requiere poseer un perfil que entre otras cosas prevea. Las competencias ligadas a la formación docente, es decir competencias pedagógicas, además de experiencia en educación a todos los niveles del Sistema Educativo Venezolano. De igual forma se sugiere una formación actualizada con relación a los cambios que se han producido en la última década en la Educación Básica Venezolana en sus Tres Etapas, y en la Media Diversificada y Profesional. Por lo antes mencionado, dependiendo de la Unidad Temática se sugieren: ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES: Método Expositivo Interactivo Taller de Lectura Talleres de Producción de Conocimiento Método de Investigación Dramatización Taller de Diseño Recolección de Información Uso de Instructivos realizados por el docente para cada actividad.

7 VI EVALUACIÓN SUGERIDA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Aporte en la Participación Interacción Informes Defensa de Informes Diseño de Esquemas Diseño de Mapas Conceptuales Diseño de Mapas Mentales Diseño de Instrumentos Ensayos Pruebas Orales Otras que surjan de la dinámica natural entre docente-alumnos.

8 VII ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Las estrategias metodológicas que se proponen para la implementación del programa de la asignatura Evaluación de los Aprendizajes están relacionadas con el planteamiento de Coll (1987) quien considera que el acto de evaluar va unido al como enseñar, por cuanto ambos procesos se realizan simultáneamente en el aula, de allí que se pretende que el ambiente escolar sea un laboratorio de investigación, que los participante reflexione sobre las acciones que realiza, con el fin de lograr que el estudiante comprenda su acción para que la afiance, critique o reestructure si es necesario. Las estrategias metodológicas sugeridas en forma general plantean interacciones entre estudiantes y el profesor, éste examinará los conocimientos que tienen estos sobre la materia y construirá una ruta tentativa sobre la cual los estudiantes pueden moverse para construir una idea sobre los contenidos a desarrollar y las técnicas socializadas sugeridas se detallan por unidad. UNIDAD I: Fundamentación Conceptual de la Evaluación. Talleres Discusión en grupo Plenarias UNIDAD II: La Evaluación en los Enfoques Epistemológicos de la Ciencia. Discusión dirigida en grupos Simulación Plenaria UNIDAD III: Bases Conceptuales y Pedagógicas de la Normativa Legal de la Evaluación en el Nivel de Educación Básica del Sistema Educativo Venezolano. Discusión dirigida en grupos Entrevista grupal

9 VIII ESTRATEGIAS METODOLOGICAS UNIDAD IV: Implementar la Evaluación del Aprendizaje Entrevista grupal Confrontación de ideas Realización de Informe

10 IX BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA UNIDAD I Alfaro de Maldonado, Manuela. Evaluación del Aprendizaje. UPEL. Caracas Ministerio de Educación (1997) Currículo Básico Nacional. Nivel de Educación Básica. Venezuela. Caracas. Ministerio de Educación (1998) Currículo Básico Nacional. Nivel de Educación Básica Venezuela. Ministerio de Educación (1998) Orientaciones para la Evaluación Cualitativa en la Primera y Segunda Etapa de Básico Básica. Ministerio de Educación. Resolución Nro. 1 (Enero 1996). República de Venezuela. Odreman, Norma (1996) Proyecto Educativo. Educación Básica: Reto, Compromiso y Transformación. Caracas. Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (1986) Gaceta Oficial de la República de Venezuela Nro Resolución Nro Ministerio de Educación (Régimen Especial sobre el Proceso de Evaluación de la Primera Etapa del Nivel de Educación Básica). (1998, Abril 15). Gaceta Oficial de la República de Venezuela , Abril 30,1998. Silvia López, B. e Hinojosa Kleen, E. Evaluación del Aprendizaje. Alternativas y Nuevos Desarrollos. Editorial Trillas. Universidad de Carabobo. Facultad de Ciencias de la Educación Capacitación del Docente en Servicio. Valencia Caracas UNIDAD II Fuguet A. (1995) Fundamentos de la cuarta Generación de Evaluación Mimeografiado, Caracas. Ministerio de Educación 1997) Currículo Básico Nacional. Programa de Estudio de Educación Básica Primera Etapa. Segundo Grado. Caracas. Venezuela. Pérez, A. McDonald/Gimeno S. (1993) La Evaluación su Teoría y su Práctica. Cuaderno de Educación Neo Cooperativa Laboratorio Educativo. Caracas.

11 X REQUEIJO BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA UNIDAD III Alfaro de Maldonado, Manuela. Evaluación del Aprendizaje. UPEL. Caracas Ministerio de Educación (1997) Currículo Básico Nacional. Programa de Estudio de Educación Básica Primera Etapa. Segundo Grado. Caracas. Venezuela. Ministerio de Educación Resolución Nro. 1 (Enero 1996) República de Venezuela. Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (1986). Gaceta Oficial de la República de Venezuela Nro Resolución Nro Ministerio de Educación (Régimen Especial sobre el Proceso de evaluación de la Primera Etapa del Nivel de Educación Básica). (1998, Abril 15). Gaceta Oficial de la República de Venezuela , Abril 30, UNIDAD IV Alfaro de Maldonado, Manuela. Evaluación del Aprendizaje. UPEL. Caracas Agudelo, P. M. y Flores de Lovera, H. El Proyecto Pedagógico de Aula y la unidad de Clase. Editorial Panapo. Caracas Silvia López, B. e Hinojosa Kleen, E. Evaluación del Aprendizaje. Alternativas y Nuevos Desarrollos. Editorial.

12 VII BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA

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